"鲫鱼循环系统"的分析

“鲫鱼的循环系统”是“鲫鱼”这一节的重点和难点 ,也是本册教科书的重点和难点 ,因为这是学生第一次接触到循环系统方面的知识 ,这部分知识学习的程度直接影响到以后其他脊椎动物循环系统方面的知识的学习。所以教师必须采用多种教学方法 ,充分挖掘其中的知识点 ,为学生的学习打下坚实的基础。我认为这部分内容应该处理好以下几个方面 :①鲫鱼循环系统的组成及心脏的位置 ;②四个概念 :动脉、静脉、动脉血、静脉血 ;③血液循环路线 ;④气体交换的部位以及气体是如何交换的和血液性质的变化 ;⑤动脉与动脉血、静脉与静脉血的关系 ;⑥血液循…     

在教学中培养学生的"四种能力"

在教学中,教师既要重视知识的传授,更要重视能力的培养。传播知识与培养能力是教学过程中必须同时完成的任务。现就如何培养学生的“四种能力”谈一点个人体会。 一、重概念明算理培养学生的记忆能力 在数学教学中,学生要背的东西虽然不像语文那么多,但一些定义、法则、定律、口诀、公式等却必须牢记在心,在需要的时候才能准确无误地再现出来。如何才能使学生牢固地掌握这类知识呢?关键是要培养学生的理解记忆能力,于是我利用     

用对比实验促进学生对动脉血和静脉血概念的理解

在人教版《生物》“鲫鱼”一节有关循环系统的教学中 ,学生第一次接触“动脉血”、“静脉血”的概念 ,由于缺乏直观的感性认识 ,容易将“动脉血”、“静脉血”的概念混淆 ,往往误解为动脉血管里的血是动脉血 ,是干净的 ;静脉血管里的血是静脉血 ,是脏的。为了帮助他们理解“动脉血”、“静脉血”的概念 ,为以后学习其他脊椎动物循环系统的知识打下坚实的基础。我在教学中设计并添加了两个简易对比实验。1　观察凝固的新鲜血液课前用 5 0ｍＬ烧杯装入约 30ｍＬ的新鲜血液 (鸡血或猪血 ) ,待其凝固。授课时教师引导学生观察烧杯中血块的颜色。…     

"鲫鱼"一节的教与学

“鲫鱼”是初中生物学教材脊椎动物的开篇幅，学生脑子里对脊椎动物还没有整体认识，这一节我采用了实验自主学习法和多媒体教学，让学生能清晰领悟好本节知识。     

浅谈中学生物教学中的"四化"学习法

几年来的中学生物教学实践中,我在培养学生的记忆能力方面做了一点探索,即尝试用“四化”学习法优化组织课堂教学,通过对生物课堂知识进行加工、处理并逐级提高知识的加工手段,最终使课堂教学知识易于被学生理解、贮存,转化成学生自己的知识,让学生在学习过程中不断提高知识层次。     

"四段教学"模式的实施

“四段教学”模式是一种初中化学“学生实验”课模式。其中包括 :启动课堂、学生实验、完善实验、实践延伸四个阶段。启动课堂包括 :身心放松、实验准备 (知识准备、学生分工、用品清点 )、认定目标三个环节 ;学生实验包括 :实验指导 (习惯指导、要点指导 )、学生实验两个环节 ;完善实验包括 :反省实验、补救提高两个环节 ;实践延伸包括 :推荐作业、实验延伸两个环节。“四段教学”模式体现了和谐教学、目标教学的精神 ,注重结合农村化学实验课条件和化学实验课特点 ,是一种新的尝试和探索     

例谈记忆的几种方法

在教学中,我运用如下一些方法帮助学生记忆,效果较好。 1.比较法。即通过比较原有知识而记住新知识的方法。小学数学中的一些概念、性质或法则联系非常紧密,因此,借助学生已有知识记忆新知识,学生不但记忆效率高,而且为其灵活运用打下良好基础。比如,教学“比的基本性质”后,我引导学生将“除法的商不变性质”、“分数的基本性质”与“比的基本性质”列表比较。通过对比,学生发现适当变换“分数的基本性质”中的某些词语便得到“比的基本性质。” 2.歌谣法。即运用歌谣的形式帮助学生记忆的方法。教学时,我把一些难于记忆的材料编成歌谣,以便于学生记忆。例加,为使学生掌     

教学语言的"留有余地"

教师讲课,不应将自己掌握的知识和认识结果硬塞到学生记忆的背囊之中,使之日益膨胀、沉重并自认其“丰满”为目的,而应力求使学生在学习的进程中无负重之苦,有滋养之乐,能将定量的知识转化为无限的能力,实现“教是为了不教”“学是为了会学”这一教学的根本目标。这就要求教学语言要具有启发性。而启发的本质是激活思维,充分调动和挖掘人的智力因素和认识潜能,让人的思维主动地活跃起来。那么,怎样体现这个本质呢?我认为:重要的是要做到教学语言的“留有余地”。这里所谓留有余地中的“留”,绝非“逢人只说三分话”的保留,亦非“意犹未尽”…     

帮助小学生记忆的几种方法

在教学中,我运用如下一些方法帮助小学生记忆,效果较好。 1.比较法。即通过比较原有知识而记住新知的方法。 小学数学中的一些概念、性质或法则联系非常紧密。因此,借助学生已有知识记忆新知识,学生不但记忆效率高,而且为其灵活运用打下良好基础。比如,教学“比的基本性质”后,我引导学生将“除法的商不变性质”、“分数的基本性质”与     

历史教学中的能力培养举例

高中历史教学对学生能力培养,主要含四个方面:记忆能力,读写能力,综合能力和创新能力。1.记忆能力。提高历史教学效率,记忆力是最基础的一环。那怎样培养学生的记忆能力呢?首先,培养学生对历史知识的兴趣。兴趣是最好的老师,学生对所学知识感兴趣,他的注意力就集中,记忆起来就事半功倍。教师因而要在激发学生兴趣上下功夫,利用与课堂教学内容相关的学生感兴趣历史知识吸引学生。我讲中国近代史中“北洋军阀统治”一节,充分运用两幅对联。一幅是:民犹是矣,国犹是矣,不分南北;思而言之,统而言之,不是东西。袁世凯独裁、称帝,国人都骂他不是东…     

便于记忆而歌——谈“顺口溜”在语文教学中的作用

中学生学习语文,许多知识要归类,许多知识要记忆,记住以后还要尽量不忘记,这里有个方法问题,在语文教学实践中,我感到依靠“顺口溜”可以帮助归纳,便于记忆,如文学常识中的唐宋八大家,学生反映说难记,八个作家的名字一时记住了,过不久又记不全了。我在教学中用八大家的姓编了两句顺口溜:“韩柳曾王,三苏欧阳。”学生这样去记,就再也忘不了了,而且还容易说清“韩愈、柳宗元”是唐代的,后六位作家是宋代的。节奏和谐,顺口流畅的语言便于记忆。诗歌之所以容易记住,能熟读成诵,原因也在这里。语文教学中用顺口溜的形式,归纳一些知识,说明一些方法,首先就是方便学生记忆。特别是那些规律性比较强,项类比较繁多的知识,用顺口溜加以归纳,学生普遍反映说好记。例如语法知识教学中的单句结构,内容比较抽象,一时难以掌握,学生不易记住。我就介绍了《句子结构六语歌》: 句子成分叫“六语”,主谓宾,定状补。主干成分主谓宾,连带成分定状补; 定语必居主宾前,谓前是状谓后补。只要熟记《六语歌》,句子结构心有数。教学中再辅之以形象化的单句结构图式,并加例句分析,学生对单句结构知识的掌握、记忆就能达到     

"快乐地质"教学——以北戴河实习为例

在前人工作的基础上,本文总结提出了“快乐地质”的教学理念,阐明了其含义和重要意义。着重分析了“快乐地质”在北戴河地质认识实习过程中的实践,认为激发和维持学生对地质知识学习的兴趣和热情是其中的关键,提出了相应的教学场所、教学时间、师生关系、教学内容、教学方法和教学手段。强调了正确理解教学要素的完整性、充分发挥人的主观能动性、知识的获取是一种快乐以及有效的知识教学必须符合学生认知和记忆特点的重要作用。     

我的教学"四诊法"

我从“老师对学生”正如“医生对病人”中得到启发：我国中医的“望、闻、问、切”四诊法能不能用于我的教学中呢?这几年来，我努力地探索、尝试，实践证明运用“四诊法”教学事半功倍，效果显著。“望”即有目的地观察。充分地了解学生，是课前准备中的重要一环，是教学成功的关键。鲁迅先生说过：“静观默察，熟记于心。”天真无邪、喜怒皆溢于言表是孩子们的本性。他们接受新知识时，常常不自觉地表露出各种不同的反映，这个时候，教师就要用心观察，分析他们领会新知识时的各种神态、表现。是会心微笑说OK，还是紧皱眉头连声叫NO；是…     

谈初中热学中"误写""误解"和"三个关系"问题的突破

在对我省初中自然科学教材的第三册和第四册有关热学知识数学中,发现学生存在“二个误写”、“三个误解”和“三个关系”较难理解的问题需要突破。下面谈点教学中的体会和做法。 1“二个误写”——“熔”和“溶”,“汽”和“气”的误写 ①“熔”和“溶”的误写:在教到“熔点”时,总有不少学生将“熔化”的“熔”误写为“溶”。为此,我在教学时提出:为什么熔化的“熔”是“火”字旁,溶解的“溶”是“氵”字旁?让     

谈如何解决"化学知识难记易忘"问题

英国哲学家弗朗西斯·培根说过:“一切知识不过是记忆,而创造不过是运用知识。”所谓记忆,是过去经历过的事物在头脑中的反映。学生牢固掌握最基础的化学知识,需要通过记忆。记住所学知识,是掌握知识的标准之一,同时也是掌握知识和技能的必要条件。学生成绩好、差,主要决定于分     

教学生学会"接受学习"

一、学会学习应从学会“接受学习”入手　　1 “接受学习”是学会学习的第一层次学习指导的目的在于使学生学会学习 ,完成智育的三项任务 ,即传授给学生陈述性知识、帮助学生将陈述性知识转化为程序性知识、教会学生习得和应用策略性知识 ,使学生成为自觉的自我学习者和能自我调控的人。据此 ,按照现代信息加工心理学观点 ,我们将“会学”的内涵概括为四个层次 :(1 )会“接受” :在接受教师传授的陈述性知识时 ,会预习—听课—复习—作业—小结 ,并在五个学习环节中会观察、记忆、想像、思维 ,会用脑动手。(2 )会应用 :对习得的概念和规则 …     

"一女人拦弓"

二年级语文主要是字词教学,在学习每个新字时,我力求学生做到先剖析字形寻求记忆方法,从字到词再到句.如今,破译记忆密码已成为学生学习新字展示自己学习机制的风景坛.下面是我在小学第四册<小蝌蚪找妈妈>一课进行识字教学的一个特写镜头:     

初中化学教学中培养学生的记忆能力

课堂教学足对学生各方面能力的综合培养。培养学生的记忆能力是其中的一个方面,它与思维、观察问题、分析问题和解决问题等能力是相辅相成的,它本身又有一定的规律。英国哲学家弗朗西斯·培根说过:“一切知识不过是记忆,而创造不过是运用知识”。学生学习成绩的好坏,主要决定于分析问题和解决问题的能力。而要运用知识去解决问题,首先要能够记忆知识。在化学教学中,常有学生反映:元素符号等化学用语,元素及其化合物的基本知识,化学基本理论及基本概念等,太多太难记忆,记住后也容易忘记。几年来我在化学教学中培养学生的记忆能力方面做了一点探索,浅谈如下:     

遵循心理规律指导学生有效地记忆

编辑同志: 人们常说,记忆力左右着学生的学习成绩,同在一个教室里学习的学生,往往因为记忆力的差异,彼此拉开了距离。有的学生也说:“我的记性天生不好。”作为教师我很想通过心理学的学习,运用记忆规律指导学生有效地记忆,在这方面您能给我们一些帮助吗?此致敬礼河北郑志通 1987.9.15 志通同志: 记忆不仅是个体积累知识的必要途径,也是个体心理发展的必要条件。谢切诺夫早就指出,没有记忆,人将“永远处于新生儿状态”。因此,教学中教师应遵循心理规律,有意识地指导学生有效地记忆。那么,在教学中应采取哪些具体措施呢?我谈些粗     

中学物理教学中记忆方法初探

中学物理知识涉到概念、公式、规律、单位等多方面知识,中学生感到难记,且容易混淆。如果在教学中只强调机械记忆,不仅会加重学生的记忆负担,而且也会影响学生的智能发展。我在物理教学中运用了以下科学记忆方法,使学生的记忆能力和学习物理知识的兴趣都有显著的提高。 一、结构法记忆 物理规律是物理学知识结构的“网”,物理概念是“网”上的“结”。物理概念和物理规律是构成物理学的两大基本要素。故由物理概念、规律以及它们之间的紧密关系构成的整体为物理