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题目在下面两题中,任选一题。1.在本单元讨论人类起源的基础上,写一篇作文,题目自拟。例如,“人类起源概说”“‘神创论’可以休矣”“人类起源神话的魅力”“‘外星人说’之我见”。2.我国国宝“北京人”头盖骨在抗日战争时期不幸失踪,举国为之震惊。请搜集有关资料,写成一篇作文,题目就叫“国宝失踪之谜”。(新人教版)提示:要写好此文,要注意四点:首先,得广泛搜集资料。同学们可以利用图书馆、网络查找资料,搜集来的资料要互通有无,以便更广泛地利用资料。其次,要根据写作内容筛选资料。有关人类起源的资料很多,但具体写作时只能精选某一方面的资料构思成文。第三,要对搜集来的资料进行再加工,不能照搬照抄原材料,这一点特别重要,同学们要切记。比如你在文中要用到“女娲造人”这一神话传说,你不能把《女娲造人》一文大段大段抄下来,而应该根据你所写的文章的内容对其进行缩写,这缩写的过程就是再加工的过程。第四,具体成文时,思路要清晰,结构要完整,切忌想到哪写到哪,杂乱无章。(许先雄王敏) 相似文献
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作文要求:1.在“追寻人类起源“的讨论基础上,写一篇文章,题目自拟。例如“人类起源概说““‘外星人说’之我见““‘神创论’可以休矣“。2.我国国宝“北京人头盖骨“在抗日战争时期不幸失踪,举国为之震惊。请收集有关资料,写成一篇作文,题目就叫“国宝失踪之谜“。 相似文献
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放飞学生的想象力——由99年高考作文谈创新教育 总被引:1,自引:0,他引:1
“请以‘假如记忆可以移植’为作文内容的范围,写一篇文章,写作时可以大胆想象,……角度和写法也可以多种多样,……”这是99年高考作文的题目及要求,它以全新的面孔示人,鼓励想象,鼓励创造,给沉闷的语文教坛吹进了一股清风。这是教育观念的一次转折和更新,是对学生想象力、创造力的一次可贵的放飞,非常切合当前素质教育、创新教育的大方向。 相似文献
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【题目】
上古有女娲造人的传说,19世纪有达尔文提出的进化论,但关于人类的起源却一直没有一个确切的解释。通过这个单元的综合性学习,你对人类的起源有了哪些了解?对不同的研究结果有什么样的看法?在收集材料,认真思考的基础上,写一篇作文。可以参考以下几个文题:人类起源概说、“神创论”可以休矣、人类起源神话的魅力等,也可以自拟题目,写一篇不少于600字的作文。 相似文献
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“请以‘假如记忆可以移植’为作文内容的范围,写一篇文章,写作时可以大胆想象,……角度和写法也可以多种多样,……”这是1999年高考作文的题目及要求,它以全新的面孔示人,鼓励想象,鼓励创造,给沉闷的语文教坛吹进了一股清风。这是教育观念的一次转折和更新,是对学生想象力、创造力的一次可贵的放飞。非常切合当前素质教育、创新教育的大方向。学生要写好这类文章就不能死读书,不能两耳不闻窗外事,就必须关心时事,关心最新科技动态,关心人类的命运与发展,博览广识;而且还要有灵活的头脑,丰富的想象,创新的思维……“假… 相似文献
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在小学语文教学过程中,我发现学生常常谈“写”色变。张志公先生说过:“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题、而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’,也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难”’。那么如何改变作文教学的现状,消除学生对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作呢?我是这样做的: 相似文献
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统编教材将“学习描写景物”的写作安排在八年级上册第三单元,学生在之前已学多篇写景散文。基于此,现从四个方面,即“寻找‘属己’切入点”“鲜活‘客观’所见景”“抒写‘主观’真性情”“顿悟‘哲理’突破己”来进行写作指导,力求提高学生写景水平。 相似文献
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2004年高考北京卷的作是一篇命题作。试题由两部分构成,第一部分是“包容”的命题,第二部分是写作提示和写作要求。其中“写作提示”又由两部分构成,一个是对题目含义的解说:“‘包容’有宽容、大度、不计较、有气量的意思,也有一并容纳、接受不同意见的意思。”另一个是对写作范围的提示:“本题若只从其中一个方面写,也可以。” 相似文献
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目前,学生作文似乎陷入一个怪圈:文章大多千篇一律,人云亦云,围绕命题、论点或故事情节重复一些人尽皆知的大道理、叙述一些老生常谈的故事。我们抱怨学生学习压力巨大,没有多少时间去接触社会,感受生活,写作往往就成了无米之炊。然而面对这种现实,我们能否在写作的技巧指导上下功夫,让学生给自己的文章增加一丝亮点呢?何永康教授曾经说过“要想进入‘优秀作文’行列,或者‘准优秀作文行列’,必须有‘亮点’,这是毋庸置疑的。你的作文里即使没有‘太阳’,也要有‘月亮’,没有‘月亮’也要有‘星星’,没有‘星星’,起码也要有一两只小屁股上闪光的‘萤火虫’……” 相似文献
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付文昌 《语文世界(高中版)》2003,(4)
(一)以“话题”代文章的标题“话题作文”要求“自拟标题”,拟定标题,明确限定写作的内容与方向;拟定标题,往往可以展现作者是否有一定的创造性。一些考生往往不假思索地抄录“话题”,以此代替文章的标题。如“答案是丰富多彩的”“诚信””。另一种情况是题目太泛,如“谈‘诚信’”“谈谈‘诚信’”“浅谈‘诚信’”“也谈‘诚信’”……。必须明确:话题≠文题下面列举的标题才是有个性、有创造性的:(对“什么是幸福”的答案丰富多彩,连上帝也难以评说)“一花一世界”“丰富的过去,多彩的未来”“包袱?拐杖?”(观点:“诚信”固然会如同包袱… 相似文献
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孙艳 《中国小学语文教学论坛》2006,(Z2)
点击初中学生写作状况,着实堪忧。由于目标“功利”,学生喜欢到作文选、写作大全中“讨”素材,寻章摘句,剪辑组合速成;教师引导指导作文时又有所偏位,有意无意让学生为中考读佳作、背范文、抄袭或套写他人的作文,同时在讲评时简单机械化且不成体系,于是作文教学的效率如同“钝刀子割肉”,耗时却不奏效。为提高作文教学的有效性,我主要从以下几个方面作些尝试:一、写作不务虚,从命题开始写作是一次心灵之旅,题目就是给学生一个起点和方向,去再现与反思生活。叶圣陶先生说“:我们要求整个生活的充实,虽不为着预备作文,但‘诚实’的‘精密’的… 相似文献
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对于三元关系型作文题的思辨性写作,从“梳理‘现有关系’”的写作前提到“建构‘自理关系’”的深入,廓清了三元关系型作文思辨性写作的基本认知并提出具体写作策略,而“辨识‘强加关系’”是要求写作教学力避套路化、模式化。教师应以三元复杂关系的梳理为载体,提高学生思辨性写作的能力。 相似文献
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周照明 《语文世界(高中版)》1998,(3)
帐江三峡》的课后练习要求分析“菱”字的结构并正音。《教参》提供的答案是:“窒,读kUI,上倒‘八’,中‘页’,左‘止’,右‘巳’(音SI,地支第三位,不同‘已’或‘己’),下‘文’。”此答案显然有两处错误:“巳”不是地支的第三位,而是第六位;“欠”也不是“文”。“欠”原是人的脚的象形,甲骨文写作‘?’,就很像脚睛朝上\脚趾朝下、大脚趾朝左的右脚掌。它代表的意思也正是“脚”或与“脚”有关的事物。如“复”,在《说文》中的解释是:“行故道也。”“行”就少不了“脚”。“夏”字中也有它。《说文》对“夏”的解… 相似文献
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在众多的数学课外习题集中我们可以见到这样一道题目:已知f(对二、2十t)x十q,求证}f(一)}、}f(艺){、:厂(3)中全:少为一个不小于一奥. 2’ 就解题过程而言,此题不算繁复,但由于方法比较独特,使人们的思路不易较快地走上正轨。尤其对以前没有接触过1可类型题目的学生,颇使他们感到棘手.即使知道J’题解的学生,也仍对题目中出现的奏怀有架~,.‘扫砂J一了~~‘”~护,’一,,“”‘2’“寸‘.、种神秘感。他们感到困惑的是,命题中出玫蚤这一特殊‘“,,。题解有何密切“J联”呢?1设‘卜者为何”卜选定合不可?比杏大自。数‘丁以吗?抑或刁、::合的… 相似文献
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作文教学既是语文教学重点,又是教学难点,谋求作文教学的高效几乎是所有语文教师共同的心愿。叶圣陶先生说:"语文老师教学生作文,要是老师自己经常动动笔,或者做跟学生相同的题目,或者另外写些什么,就更能有效地帮助学生,加快学生写作的进步。经常动动笔,用比喻的说法就是‘下水’。”实践证明,教师常写“下水文”,可以激发学生的写作兴趣, 相似文献