反应热的实验改进简论

通过实验验证,对新教材中反应热的实验进行了一定的改进设计,使其符合实验教学的要求,并应用于教学实践。     

反应热测定实验命题角度赏析

反应热测定是中学化学最重要的定量实验之一,对于该实验的学习不能仅停留在教材的实验器材、原理、步骤的了解上,而应进一步从多角度对实验进行思考、分析和质疑,在夯实基础知识的同时,更有利于养成善思考、爱思考及灵活运用知识的能力．现以几道有关反应热测定实验的试题为例,阐述命题内容的基础性、角度的灵活与新颖性,以期对我们的复习起到画龙点睛之功能．     

反应热及反应热大小的比较

一．反应热的本质 （1）从微观角度来讲,反应热是反应物化学键断裂吸收的热量与生成物化学键形成放出的热量的差值．如图1所示．     

测定中和反应的反应热实验的教学设计

测定中和反应的反应热是人教版高中课程标准教科书化学选修4第一章中的一个实验,本章内容从化学反应与能量变化的关系出发,介绍了在化学反应过程中发生物质变化的同时还伴随着能量的变化,当能量变化以热的形式表现时,我们把反应分为放热反应和吸热反应.酸碱中和反应就是我们所熟悉的放热反应.本章教材安排的惟一一个学生实验就是中和反应反应热的测定实验.     

一个补充实验

初二学生学过了大气压强和浮力之后,通过分析可以知道,节日放出的氢气球上升到一定高度,由于大气压的减小,气球体积不断膨胀,导致氢气球破裂。但是单纯理论分析学生感到不太相信。于是,补充下面的实验。在一块光滑的木板上钻两个适当的小孔,将一市售气球放在上面,另一小孔与抽     

浅谈反应热

反应热是热力学第一定律在化学反应中的具体应用。热力学第一定律简单说来就是能量守恒定律,其数学式为:ΔU=Q-W。即体系内能的变化等于以热的形式供给体系的能量减去以对环境作功的形式从体系拿走的能量。其中体系吸收热量,Q为正值,体系放出热量,Q为负值,体系对环境作功,W为正值,环境对体系作     

初中化学补充演示实验

为了帮助学生形成化学概念,理解和巩固化学知识,在做好课本上的演示实验的同时还可以适当补充演示实验,本文介绍其中的七则。这些实验装置简单,现象明显,直观性强,容易成功,就是实验条件较差的农村中学也能顺利完成。一、燃烧条件的实验课本第20页指出,要使可燃物燃烧,必须具备跟氧气接触和温度达到着火点两个条     

气体液化的补充实验

初中《物理》“液化”一节教材讲述了气体在常压下降低气体的温度和在常温下增大气体压强等方式使气体产生液化。在讲述降低气体温度使气体液化时,教材安排了让高温水蒸汽喷到冷铁片上降温液化的实验,形象、直观、学生易于理解。而在讲述增大气体压强使气体液化时,只作了简单的分析说明,学生对这种液化方式普遍感到难以理解。为此我在教学中,补充了以下实验。先准备好一个大试管、与试管配套的橡皮塞、酒精灯、弹簧夹、两用气筒、乙醚、橡胶管等物品。在教学中先往试管中滴几滴乙醚;盖好橡皮塞,夹好弹簧夹,让学生     

氧气用途的补充实验

初中化学在介绍氧气用途时写道:“利用焊炬和割炬,使乙炔在氧气里燃烧,能产生一种叫做氧炔焰的火焰,温度可达3000℃以上,氧炔馅可以用来焊接或割断金属”。在课堂上作“自制氧炔焰”的补充实验,可以活跃课堂气氛,使学生加深对氧炔焰的认识。 1 实验原理     

补充实验突破难点

在自然课中常遇到一些让学生难以理解的问题，如果这些问题单靠教师的一张嘴、一支笔很难达到预期的效果，假如我们借助一些实验往往会事半功倍。比如，在教学二氧化碳一课时，我们可以通过实验了解二氧化碳的性质：在烧杯里放两根点燃的蜡烛，一高一矮，将二氧化碳沿烧杯壁慢慢倒入烧杯里，由烧杯中燃烧的蜡烛熄灭来说明二氧化碳不能支持燃烧；由矮的蜡烛先熄灭高的蜡烛后熄灭来说明二氧化碳比空气重。由于二氧化碳比空气重这个性质是由上述实验推断出来的，学生难以理解，为了帮助学生突破难点，我补充了下面的实验。a．准备的材料。平衡…     

偏铝酸钠的补充实验

取小量的Al(OH)_3粉末放入烧杯里,然后逐滴滴入6MNaOH溶液,振荡,直到Al(OH)_3刚好全部溶解,溶液澄清透明为止。即制得偏铝酸钠溶液。     

阿基米德原理的补充实验

由于一些学生对阿基米德原理:“浸在液体里的物体受到竖直向上的浮力,浮力的大小等于被物体排开的液体受到的重力”中的“浸在”和“被物体排开”悟不透.笔者在教学中为了加深学生对阿基米德原理的理解特设计了以下两个实验.一、把塑料矿泉水瓶从中间(高度)截成圆图1柱体和带有     

补充一个小实验

初中化学第190页讲到氢氧化钠跟非金属氧化物反应时,没有安排实验,为了增强学生对氢氧化钠跟酸性氧化物反应的感性知识,有的老师作了氢氧化钠溶液吸收二氧化碳的喷泉实验,我在教学这一节时补充了氢氧化钠跟二氧化硫反应的一个小实验,具体操作如下:     

液体沸腾的补充实验

在“观察水的沸腾”实验教学中,我补充了如下演示实验,以研究液体沸腾的条件。 实验装置,在课本第44页图4—14的实验装置中增加一只大号试管和一支温度计(附图)。 在大号试管中装入适量的水(为了节约时间,可装入前面实验中烧杯中的     

碳的化学性质实验补充

在碳的化学性质教学时,我们补充了这样一组实验:碳不完全燃烧时,生成了一氧化碳;炽热的碳能使二氧化碳还原。教学效果良好。现介绍如下。1 实验装置 1.取一段直径为25～30cm的粗玻璃管,长70～80cm,在管口配单孔胶塞,并在一个单孔胶塞中插入两根粗一点的铜丝。     

过氧化钠性质实验的补充

一、过氧化钠和硫反应 将0.1克硫磺粉和1克Na_2O_2放在蒸发器中,混合均匀,堆放在蒸发器中间,用玻棒在混合物中间形成一小穴,用滴管在小穴中加入1～3滴水,迅速离开,在几秒内,反应立即发生,发出耀眼的火光和烟雾。     

以反应热测定实验为背景的中考试题探析

近看来各地中考化学不断出现以反应热测定为实验的试题,该题型有利于考生养成勤于思考、善于质疑及灵活应用知识的能力．现以几道有关反应热测定实验的中考试题为例．阐述命题内容的基础性、角度的灵活性和新颖性,引导我们加大对教材中有关实验的研究,以期对中考复习起到画龙点睛之功能．     

反应热题型归纳

一、考查反应热的概念在化学反应过程中放出或吸收的热量 ,通常叫做反应热 .反应热用符号ΔH表示 ,单位一般用kJ/mol.若ΔH <0 (或为“ -”)为放热反应 .典型的放热反应有 :CaO H2 O =Ca(OH) 2 、2Al 6HCl=2AlCl3 3H2 ↑、燃料的燃烧反应、中和反应以及N2 3H2 2NH3 、4NH3 5O2催化剂 4NO 6H2 O、2SO2 O2催化剂 2SO3 、2NO2 N2 O4等 .若ΔH >0 (或为“ ”)为吸热反应 .典型的吸热反应有 :C CO2Δ 2CO、Ba(OH) 2 ·8H2 O 2NH4Cl =BaCl2 2NH3 ↑ 1 0H2 O等 .【例 1】　 ( 2 0 0 0年 ,全国理综 )今有如下 3…     

谈反应热的教学

化学反应都伴随着能量变化,能量变化的表现形式多种多样,但通常表现为热量的变化。化学反应过程中放出或吸收的热量都属于反应热,反应热正是表示了化学反应中物质的变化跟热能变化的关系。     

反应热的大小比较

能源问题是当今社会的热点问题,而反应热和热能是高考的必考知识．本文就有关反应热的大小比较来探讨解题思路,达到巧解的目的．