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“大带小”是我园一直坚持的一项特色教研活动,其目的是为了培养大班幼儿的责任感,发展幼儿间的交往能力,让小班幼儿体会到幼儿园集体生活的快乐,激发他们热爱幼儿园、喜欢集体生活的情感。随着现代化教育目标的提出,我国“大带小”活动的形式、方法也在不断丰富、完善。具体做法是:一、入园之初“大带小”新生入园之初,十分依恋父母,他们的情绪也容易受周围环境及同伴的影响,我们在幼儿入园之初实行“大带小”活动,目的就是减轻小班幼儿的分离焦虑,让小班幼儿尽快适应幼儿园生活。此阶段的“大带小”活动,主要形式有三种:一是… 相似文献
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崔明芳 《东方娃娃·保育与教育》2023,(11):45-47
<正>一、背景秉持“凡是儿童能做的,应当让他自己做”的教育理念,我园幼儿从小班下学期开始,就自己拿被子、铺被子。各年龄班的幼儿积累了各种巧运被子的方法,把被子当成书包背进园、和同伴合作抬被子进班、利用小车送被子、运用滑轮和挂钩拉被子上楼……天气渐渐变冷,孩子们的被子越换越厚,当一楼小班幼儿借用带轮球筐、班级餐车、 相似文献
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我园注重创设蕴含课程目标的可操作区域环境,让幼儿在操作中获得发展。下面就以创设小班“秋天”区域环境为例,谈谈我园的具体做法。 相似文献
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亲子活动通过亲子群体间的活动交流,增进亲情,开拓幼儿的生活领域,使家庭、教育机构及社会三大环境形成合力。根据本班亲子活动的实践,我认为小小班亲子活动在不同时期应具有不同的形式和目的:入园前,重在让孩子熟悉教师,熟悉幼儿园,产生对幼儿园和教师的喜爱之情,以便更快适应幼儿园生活;入园之后,重在让孩子们 相似文献
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《启蒙(3-7岁)》2002,(11)
讨论的话题:小哲虽是小班幼儿的年龄,但他妈妈却想尽办法让他上了中班。入园后,妈妈每次和老师交流,老师都反映小哲不懂得遵守集体规则,甚至没有纪律意识,上课时不但自己不认真听,还跑来跑去影响其他小朋友。妈妈和老师都感到很为难。对这个问题,您有什么看法?(江苏宋颖) 相似文献
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新人园小班幼儿仍处在分离焦虑期,而且体力较弱,身体活动能力较差,自我控制水平不高,注意力也不易集中,因此要想开展新小班户外活动,让每一个可爱的宝宝在户外金色的阳光中焕发出蓬勃的生命力,必须紧紧抓住新小班幼儿的典型年龄特征。 相似文献
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随着《幼儿园教育指导纲要》(试行)的颁布,幼儿园的环境创设作为一种“隐形课程”,在其开发幼儿的潜能、促进幼儿个性和谐发展等方面起着重要作用。我园随着托幼一体化的提出,0-3岁婴幼儿的生存与教育环境已作为我园教研的一项研究的目标引起了高度重视。我们大胆的探索在幼儿园小小班中如何更好地创设适合婴幼儿全面发展且与家庭氛围相似的托班环境,让婴幼儿在一个和谐、温馨的环境中得到全面的发展。 相似文献
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亲子活动通过亲子群体间的活动交流 ,增进亲情 ,开拓幼儿的生活领域 ,使家庭、教育机构及社会三大环境形成合力。根据本班亲子活动的实践 ,我认为小小班亲子活动在不同时期应具有不同的形式和目的 :入园前 ,重在让孩子熟悉教师 ,熟悉幼儿园 ,产生对幼儿园和教师的喜爱之情 ,以便更快适应幼儿园生活 ;入园之后 ,重在让孩子们在家长的配合和教师的指导下接触大自然、大社会 ,增进师幼及亲子间的感情 ,以提高班级教育质量 ,更好地发展幼儿的社会交往能力。据此 ,我们设计了小小班亲子活动三部曲。乐章一身临其境入园前 ,我们让孩子们在家长陪同… 相似文献
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金秋九月,是小班幼儿入园的日子。怎样才能让孩子高高兴兴地走进幼儿园呢?这要求家长和幼儿园互相配合,共同做好小班幼儿人园前的准备工作。作为家长,在孩子入园前半年就应开始着手准备。第一,常带孩子和已上幼儿园的小朋友交谈交往,让孩子对幼儿园有一些初步的了解,激发孩子要上幼儿园的愿望。特别是让孩子经常和那些活泼开朗、喜欢上幼儿园 相似文献
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我园去年刚入园的小班孩子哭闹现象少,且时间短。这得归功于入园前的一次别开生面的家长会。为了开好家长会,老师们做了大量准备工作。首先,他们为新入园小朋友精心制作了小挂饰,写上小朋友的名字。然后对新入园幼儿进行全面家访。通过与幼儿接触,消除幼儿的陌生感,在与家长的交谈中,了解孩子的个性特点和兴趣爱好,并在家访时带去小挂饰,送给幼儿。让他们在家长会那天戴上。与此同 相似文献
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小班男孩小A,3个月来每天入园时都紧紧抱住父母不愿离开。教师接过小A时,他大声哭闹,使劲用脚踹教师;待父母刚离开,他就挣开教师,跑到活动室窗口对着外面大声嚷嚷:“老师打我!老师打我!”引起教师师大的不安和烦恼;小A的父母听到叫喊,又立即返回,百般哄劝。如此反复几次,小A仍哭闹不休,最后虽勉强与父母分离,但整个上午都在幼儿园哭闹,吃饭时出现恶心呕吐表现,中午也不睡午觉,小便次数增多,说肚子疼。这一系列表现干扰了其他小朋友正常的学习生活秩序,小A成了班里不受欢迎的孩子。为了改变小A的入园焦虑状况,有经验… 相似文献
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翟丽洁 《山西教育(综合版)》2022,(9):31-33
<正>为了缓解小班幼儿入园分离焦虑,通过多年的实践、经验积累和总结,我园精心研究制订了新生入园整体方案,最终归纳总结出“问卷调查、推送资源、打造环境、线上会议、巧用标识、大带小”等步骤,以帮助小班幼儿实现自主入园,尽快与教师建立良好的师幼关系,尽早适应幼儿园集体生活。 相似文献
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<正>新小班幼儿在入园适应过程中常会遇到多重压力,容易出现多种外显的分离焦虑行为,因受疫情的影响家长无法进园,新小班幼儿面临自主入园时,分离焦虑的情绪尤为明显。经过实践发现小、中班的“大带小”活动模式,在带动新小班幼儿自主入园中,能够充分发挥“同伴”力量在幼儿社会化过程中的积极作用,通过一些积极的举措,能够有效地减轻新小班幼儿入园适应过程中的焦虑、哭闹,同时中班幼儿的社会性经验和技能在真实生活教育情境中也得到不断地提升。陶行知先生指出:“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。 相似文献
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本文论述小班幼儿入园时出现的分离焦虑的三种典型性表现,提出缓解小班幼儿入园分离焦虑的策略,包括父母与幼儿共同做好入园准备工作、教师科学组织幼儿在园一日生活、幼儿园完善新生入园方案等。 相似文献
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小班幼儿年龄较小,适应力弱,面对突如其来的变化会哭闹不止,如何使幼儿更快适应在园生活、如何让家长放心,便成为小班教师的工作重点与难点. 相似文献
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何兰 《幼儿100(教师版)》2023,(9):21-22
<正>又到一年开学季,“如何帮助小班幼儿顺利入园”又成为教师与家长思考的话题。我们尝试从幼儿周边的生活圈着手,调动幼儿周边的人、事、物等社区资源,通过一系列巧妙的活动,使其通过亲身经历与之产生连接,从而让家、社区与幼儿园形成有效合力,为小班幼儿的入园之旅搭建一座温馨、亲近的桥梁。 相似文献