分辨同义词、反义词的自动作业

单班里进行字词教学,所用原则和方法跟单式教学并无不同。因此,单式教学中进行字词教学的经验,对单班教师都有用处。不过,单班教学中直接教学时间少,间接教学时间多,除直接教学时要精练语言,节省时间以外,还可以把单式教学中由教师直接指导下进行的某些工作变为自动作业,由助手协助进行或学生自行练习。通过字词方面的自动作业,能使儿童对字词加深理解,并能正确运用。为此,我们发表下面几篇文章,供教师们参考。     

运用助手复习字词的几种方法

单班里进行字词教学,所用原则和方法跟单式教学并无不同。因此,单式教学中进行字词教学的经验,对单班教师都有用处。不过,单班教学中直接教学时间少,间接教学时间多,除直接教学时要精练语言,节省时间以外,还可以把单式教学中由教师直接指导下进行的某些工作变为自动作业,由助手协助进行或学生自行练习。通过字词方面的自动作业,能使儿童对字词加深理解,并能正确运用。为此,我们发表下面几篇文章,供教师们参考。     

在单班里进行字词教学的一例

单班里进行字词教学,所用原则和方法跟单式教学并无不同。因此,单式教学中进行字词教学的经验,对单班教师都有用处。不过,单班教学中直接教学时间少,间接教学时间多,除直接教学时要精练语言,节省时间以外,还可以把单式教学中由教师直接指导下进行的某些工作变为自动作业,由助手协助进行或学生自行练习。通过字词方面的自动作业,能使儿童对字词加深理解,并能正确运用。为此,我们发表下面几篇文章,供教师们参考。     

四个课时不同的字词自动作业

单班里进行字词教学,所用原则和方法跟单式教学并无不同。因此,单式教学中进行字词教学的经验,对单班教师都有用处。不过,单班教学中直接教学时间少,间接教学时间多,除直接教学时要精练语言,节省时间以外,还可以把单式教学中由教师直接指导下进行的某些工作变为自动作业,由助手协助进行或学生自行练习。通过字词方面的自动作业,能使儿童对字词加深理解,并能正确运用。为此,我们发表下面几篇文章,供教师们参考。     

正音的自动作业

单班里进行字词教学,所用原则和方法跟单式教学并无不同。因此,单式教学中进行字词教学的经验,对单班教师都有用处。不过,单班教学中直接教学时间少,间接教学时间多,除直接教学时要精练语言,节省时间以外,还可以把单式教学中由教师直接指导下进行的某些工作变为自动作业,由助手协助进行或学生自行练习。通过字词方面的自动作业,能使儿童对字词加深理解,并能正确运用。为此,我们发表下面几篇文章,供教师们参考。     

童心母爱：于实验探索中提炼生长

<正>1956年8月,斯霞应《江苏教育》编辑部之请,参与了低年级语文字词教学座谈会,首次系统回顾和论述了低年级字词教学中的三个环节——字词的出现、讲解和巩固。《字词教学的方法要多样化》发表并产生了重大影响。这就是斯霞后来进一步总结和倡导的"字不离词,词不离句,句不离文"的识字教学原则。     

字词开出的美丽"花朵"——初中语文字词教学初探

如果把语文比作一棵枝繁叶茂的大树,字词就是装点大树的枝叶;如果把语文比作一座高耸入云的大厦,字词就是建筑大厦的砖瓦;如果把语文比作姹紫嫣红的花园,字词就是馥郁芬芳的花朵.所以作为一线教师,不能忽视字词的教学.     

文言词语的教学不能止于翻译——以《曹刿论战》为例

正在各种文本的教学中,教师们似乎对文言文教学最有兴趣。因为文言文主要考查字词的理解,所以教师们认为,只要学生能把字词翻译出来,就算完成教学任务了。在文言文的教学过程中,教师讲解字词意思,学生记字词的翻译,这已成为常态,学生在文言课文字里行间穿插记录了大量的字词的翻译。然而这种文言文词语的学习,尚是停留在记忆的表层上,字词背后人文情     

巧抓特点 活教字词

正字词是每一篇课文教学的重要组成部分,小学低年级的字词教学占了很大的比重。学生要写好作文,必须掌握足够多的词汇。可在学生的习作中却经常出现错字连篇或者乱用字词的情况,这些都时刻提醒我们不可忽视字词教学。当前字词教学的现状是教师课上讲讲,学生课后抄抄,走过场。要纠正这种现状,我想作为一线的教师必须开拓思路,让字词教学活起来。我认为可以做到以下几点:一、字词教学应分散进行一篇课文的生字、新词不宜一次性全部抛给学生,应把它们分散到课题中、     

中师化学教学中应当重视字词教学

在不少教师和学生的心目中,字词教学是语文教师的事,其他学科的教师特别是理科教师在授课时不注意字词的教学好像是可以原谅的。其实,这种观念应该转变。笔者发现:正是由于理科教师忽视字词教学,致使学生回答问题往往用词不当,作业和考卷中的错别字及不规范的字常常出现。中师生将要担负起推广普通话、消灭错别字、纠正不规范汉字的重任。这就要求各科教师都要为学生做出表率。因此,把字词教学纳入各科教学是责无旁贷的。下面结合化学教学,谈谈字词教学应该注意的几个     

高年级字词教学创新教法管窥

字词是构成文章的最基本的元素,是阅读和写作的基础。但字词教学又是语文教学中最传统也不易体现教学特色的一项内容,学生和教师都会觉得操作上比较简单,形式上又相对枯燥。到了高年级,不少教师觉得学生已经学会了查字典,完全可以让学生在预习中自己完成词语学习。有些教师则把比较重要的字词,在阅读教学中点一下。那么,字词学习到底是不是...     

字词默写:从手段走向过程

在小学识字教学中,多数教师常用字词默写来帮助学生复习、巩固字词的识记.但是,教师往往只把字词默写当作检查、评价的手段,并不能有效地发挥字词默写的教学功能.怎样才能让字词默写从评价手段走向教学过程,更好地帮助学生加强字词的识记呢?笔者根据自己的实践和尝试,就此谈几点认识. 一、遵循记忆规律,把握默写时机 很多教师常常有这样的困惑:为什么有些字词默写了很多次,学生还是错呢?其实,默写次数不在于多,而在于是否符合学生的记忆规律.     

英语句型教学尝试

在中小学英语教学中,除了教育学生明确学习目的,抓好音标教学、字词教学外,抓好句型教学也是非常重要的。初学英语的学生掌握了一定的字词后,就需要教师引导他们把字词组成句,而英语的句法结构与汉语有许多不同之处。如汉语的问句,只是在肯定句后加上一个“吗”字,而英语中以行为     

文本搭台,“语用”唱戏

新课标中把语文学科的性质定位于＂语言文字运用＂,简称之为＂语用＂。在初中语文教学中要善于利用文本搭台,引导学生唱好＂语用＂的戏。下面,笔者结合《背影》一课的教学来谈一谈如何让语文课堂回归语用本位,如何有效地打造＂语用型＂的课堂。一、字词教学——回归扎实有效初中语文是基础课,字词教学是初中语文教学的首要任务,也是教学的重点。如何让字词教学回归扎实有用呢？     

语素与语素教学

字词教学是中学语文教学的重要方面。提高中学语文教学水平,必须加强字词教学。字词教学的难点是字义词义的理解,这就涉及到了语素问题。本文试就语素及语素教学问题略谈拙见,以求教于读者。一、对语素概念的理解近期的一般语法著作,如黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》,人民教育出版社中学语文室编发的《中学教学语法系统提要》(试用),都把语素定义为:     

理解字义的方法与思想教育渗透——《喜鹊》一课教学例谈

小学低年级语文教学的重点是字词教学,很多教师认为:字词教学主要采用的是拼、读、解、写等方式,最终达到会读、会写、知义就算完成教学任务,不用讲什么方法,也难和思想教育扯在一起。其实不然。我在《喜鹊》一文的字词教学中对此进行了有效的尝试,具体做法如下: 一、中介法和争优教育。一个生字,教师除了把它     

对小学语文字词教学“边缘化”现象的思考及行动

字词是阅读和习作的基础。但目前小学语文字词教学有被边缘化的倾向,存在蜻蜓点水、旁若无人、复制粘贴、顾此失彼、支离破碎等现象。要使字词教学走出边缘境地,必须化字词教学于教师的引领,化字词教学于阅读教学之中,化字词教学于儿童的实践。     

在字词教学中培养学生的综合能力

字词教学是语文教学的重要环节之一,加强字词教学是提高语文教学质量的重要措施。在字词教学中,教师要扎扎实实地教,学生要扎扎实实地学,这样才能有效地提高教学质量。笔者在字词教学中积累了一点有效的经验,总结如下。一、让学生学懂字词,透彻理解字词为了让学生弄懂字词,笔者结合汉     

小学语文字词立体化教学浅探——谈课后练习“读一读，记一记”

字词教学是小学语文教学的重点内容。随着学生的成长变化,教师应当结合学生特点,开展多元立体化教学,提升字词教学的效率。字词学习对于学生而言相对枯燥。为了加深学生对字词的理解,教师应开展字词立体化教学,注重引导学生,提高字词教学的效率。本文首先分析了小学语文字词立体化教学的意义,如,有利于提高字词教学效率、有利于促进学生多方面能力的发展、有利于培养学生语文核心素养等,接着提出让学生自由自在地写、让学生饱含情感地读、让学生畅所欲言地说等小学语文字词立体化教学的策略,旨在运用字词立体化教学开展语文课后练习“读一读,记一记”教学活动。     

采用多种途径 促进识字教学——新课程中识字教学点滴

字词教学是基础教育阶段语文教学中最重要的一项内容,是一、二年级学段最重要的任务之一,但字词教学的低效率一直影响着语文教学实践活动。教材作为语文教学的载体,是有限的、单一的、抽象的。因此,教师要跳出教材,把教材变丰富。在识字教学中,教师应引导学生积极参与识字