小学思想品德课中的情境教学

情感的培养对于学生思想品德的形成起着重要作用．思想品德课是向小学生比较系统地直接地进行思想品德教育的一门课程,培养学生的道德情感是其教学基本功能之一。在小学思想品德课中注重对学生的情感培养有利于促进学生道德情感的健康发展,有利于促进学生良好的思想品德的形成和行为习惯的养成。因此,小学思想品德课中的情感教学不容忽视。     

把情感植入语文教学中

<语文课程标准>从全面提高学生语文素养的理念出发,设计提出了课程目标中"情感态度和价值观"这一重要维度,也就是说,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文课程的重要内容.在教学过程中教师必须尊重和培养学生正确的态度、情绪、情感以及信念,关注学生的情感体验,努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验.     

让情感流淌在“对话”中

新课标加强了课程目标中"情感态度和价值观"这一维度,注重学生情感体验。阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程,它是培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣的重要手段,必须采用各种手段让情感参与到这一过程中。     

浅谈语文教学中学生情感思维的培养

新课标指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容”。由此可见,语文课的意义不仅仅是知识的传授,更重要的是帮助学生形成独立而健康的情感世界。在教学过程中,笔者发现情感思维的培养对于农村学生来说有着更重要的意义。本文拟从农村学校实行情感教育的必要性和在语文教学中学生情感思维培养的方法两方面进行探讨。     

谈中学历史教学中道德情感的培养

在中学历史教学中培养学生的道德情感,对于发挥历史学科的教育功能有着重要意义。培养学生的道德情感可以从三个方面入手,一是在历史培养目标中凸显道德情感教育;二是将道德情感教育寓于历史教学全过程;三是注意发掘史料中的道德情感资源。     

浅谈道德情感培养

思想品德教育是学校工作的重要内容。我们在实施情感教育的过程中,十分注重学生思想品德的培养,专门进行了“以情导行”的研究与实践,初步摸索出了一些培养学生积极、健康的道德情感的方法。一、晓之以理,以理育情俗话说,知之深,才爱之切。认识是产生情感的基础。因此,晓道德之理是培育道德之情的重要方法,而以理育情的效果则取决于多种因素。1.教育内容适合学生需要。思想品德教育能否引起学生道德情感的变化,一个重要因素是教育内容是否适合学生的需要。不顾学生年龄特征和认识水平、思想水平的差异而进行空洞说教,学生就得不到解决实际问…     

道德情感教育探微

道德情感教育旨在丰富学生积极的情感体验,促进情感机能健康发展以及培养学生良好的道德品质。道德情感教育应该以课堂教学为主渠道、以课外教育活动为补充。     

情感教学法在初中道德与法治教学中的实践研究

道德与法治课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课程。情感教学法指的是教师以培养学生积极向上的情感为目的,依据初中学生心理处于不成熟逐渐过渡到成熟阶段的特点,充分发挥教师情感引导的作用,通过生活化的事例来设计和组织道德与法治课堂教学活动。高效的道德与法治课堂不但能激发学生积极思考和自主探究的能力,还可以提高学生的核心素养。因此,情感教学在初中道德和法治课堂中具有重要的作用,教师授课的最终目标是对学生进行道德情感的教育。     

提高德育实效性应着力道德情感的培养

道德情感是道德的生命力,培养积极的道德情感是提高学生道德修养的重要内容.从德育过程看,不管道德标准和道德要求如何崇高,如果没有道德主体的情感体验,道德标准和要求就不能真正成为道德行为的动力.而道德情感的培养又是德育过程最复杂的一环,提高德育的实效性,应着力于学生积极的道德情感的培养.     

把道德情感的教育扎根于课堂教学

品德与社会课教学,是培养学生道德情感的主渠道,提高课堂教学的实效性,将情感贯穿于品德与社会的课堂教学之中尤为重要。要使学生道德情感的培养扎根于教学课堂,首先就要实现学生的知情统一,培养学生的道德情感。其次要真正触动学生的心灵。再次,教师要创设情境来激发学生的情感,以激发学生的情感体验。     

道德情感教育探微

道德情感教育旨在丰富学生积极的情感体验,促进情感机能健康发展以及培养学生良好的道德品质.道德情感教育应该以课堂教学为主渠道、以课外教育活动为补充.     

德育过程中重视非智力因素的培养

德育过程中 ,加强非智力因素培养是其内在必然要求 ,要重视培养学生良好的道德动机、健康的道德兴趣、积极的道德情感和坚韧不拔的道德意志     

挖掘情感因素 实施语文教学

挖掘教材中的情感因素,对学生进行情感教育,对丰富学生知识、塑造美好心灵、铸造高尚人格十分重要。语文课堂是情感教育的主要阵地,在教学实践中,我们通过训练感情朗读、创设动人情境、指导合理想象、借助画面怡情、巧用比较鉴别和剖析人物形象等策略对学生进行情感教育,把情感教育贯穿于语文教学的各个环节,有目的地开发学生的“情商”,培养学生高尚的道德情操和健康的审美观念。     

在思品与社会教学中对学生进行情感教育初探

《思品与社会》教学必须以培养热爱生活,乐于探究,具有良好道德品质的儿童为根本目标。其核心理念是培养学生学习做人。苏霍姆林斯基认为,人的情感是其道德信念、道德力量、道德准则的有血有肉的心脏。因此,我们说情感是形成理性认识的基础。在《思品与社会》教学中注重提高学生的情感认识,培养学生的情感意志,规范学生的情感行为对学生的成长将起着重要的作用。     

初中语文阅读教学中的情感渗透

初中语文情感教育过程是学生内心情感培养的初级阶段,也是学生道德情操培养的关键期。情感渗透过程在初中语文阅读教学中占有重要地位,而传统初中语文阅读教学情感渗透过程存在一些弊端,教师有必要加以改进。     

人才培养视域下语文教学和心理教育结合探究

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。素质教育关注每一位学生成长中的情感体验,对学生的人格尊严、道德操守备加关注。在语文学科开展心理健康教育,有助于学生成长成才。     

网络环境下语文教育的德与情刍议

21世纪的语文教育．既要面对未来世界的需要．又要着眼于学生身心的全面发展以及道德情感世界的健康完美。无论语文素质教育被如何重复讨论、发展与完善．我认为塑造学生高尚的道德人格、培养学生独立批判的民主意识、发展学生鲜明的个性始终是其重要的目的与内容。学生在学校教育中．应该培养在兴趣、气质、情感、禀赋等方面具备独特的个性。拥有属于自己丰富的情感心灵世界和独具魅力的道德精神空间。     

如何对学生进行道德情感培养

思想品德教育是学校工作的重要内容。我校注重对学生进行思想品德教育,初步摸索出了培养学生积极、健康道德情感的一些方法。一、动之以情,以情育情情感具有可传递性。在一定的条件下,一个人的情感可以感染别人,使别人产生类似或相同的情感体验。     

在体验中促进学生良好品德行为的形成

道德情感在学生品德形成中起着重要的动力作用，当学生对道德知识有强烈的情感共鸣时，就能产生巨大的动力，并推动道德认识升华为信念并进而转化为道德行为。为学生创设良好的体验环境，是培养学生良好道德情感的有效途径，必将会促进学生良好道德行为的形成。[第一段]     

低年段学生良好道德情感培养策略

道德情感教育关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度.小学低年级是学生情感教育关键期.把握儿童情感教育关键期,培养儿童良好的道德情感是低年级品德教育的关键.品德与生活课程是培养低年级学生良好道德情感的主渠道.如何在品德与生活课程中把握儿童情感教育关键期,培养良好的道德情感?笔者通过品德与生活课的教学实践,归纳了三方面策略:以儿童生活层面为依托,培养学生道德情感;以教学目标为导向,培养学生道德情感;以活动为载体,由外化向内化培养学生道德情感.