听课手记撷萃

源于工作关系,笔者经常进班听课,收集了很多精彩的教学片段,很受启发．同时,也发现不少问题,并提出了一些解决策略．现撷取其中几个片段,与大家分享．     

听课手记三则

<正>一、老师,你会"问"吗?启发式容易被误读,以为启发式就是问答式嘛。一节课不停地问,少则十几个,多则几十个,但没有一个"真问题",大半是些无须思考的"问"——"老师给你们讲个故事好不好?想听不想听?"(废话,不想听也得听啊,谁让你是老师,我是学生呢?)"三角形是不是由三个角、三条线段组成呢?"(白痴也知道!三角形上了好几节课了,还不知道几条线、几个角?)一节课充斥着"是     

一个分管局长的听课手记

2006年12月1日晴 今天随视导组的同志在六塘中学视导，共听了5节课．情况不错，印象较好。其中，陈士礼老师在讲授“平面直角坐标系”时，用唐诗《使至塞上》引入，引起了我的兴趣。大漠孤烟直，长河落日圆。使人立即想到直线和圆相切、直线与平面垂直的数学形象。     

听课手记撷萃（续）

4构造几何反例的两种常用方法 案例4在一节关于三角形全等判定方法的复习课上,某老师曾这样告诉学生：“判定三角形全等的方法有四个：三边对应相等的两个三角形全等,简称为SSS两边及夹角对应相等的两个三角形全等,简称SAS;两角及夹边对应相等的两个三角形全等,简称为ASA,两角及其中一个角的对边对应相等的两个三角形全等,简称...     

构建学生乐学善学的课堂——听课手记

因分管教学工作,为了更好地转变观念,提高课堂教学效率,笔者走进各种各样的课堂,也就有了新课程背景下关于课堂教学的一些思考。!教师的主导不能代替学生的思维!许多数学课堂上,教师先分析基本知识,然后讲解例题。在此基础上,学生当堂练习,通过练习来巩固和强化课堂学习的知识。这样的课堂貌似步骤完整,有讲有练。但不难发现,许多教师在学生一个题还没练完就自己开始在黑板上按照课前已经备好的内容进行分析和讲解,全然不顾学生是怎么解答的;与正确结论相比,学生到底问题出在哪里;与教师课前准备相比,学生更能接受什么样的方法;学生有没有比…     

一个分管局长的听课手记（二）

2004年3月29日 多云 今天去新安中学有事，忙中偷闲听了一节初一4班薛老师的多项式乘多项式的数学课，课上得不错，引起我很多的思考，课后和同学们交流，同学们都喜欢听薛老师的课，说老师有爱心，负责任，课上得好，这不正是新课改中“情感态度和价值观”所追求的三维目标之一吗？做一名教师一定要有爱心，一定要站在学生的立场上思考问题，一定要经常问问：假如我是孩子，     

一个分管局长的听课手记（五）

（接上期）有很多简单生活常识可以解释，例如窗户采光，例如给盐水加点盐将更咸，给糖水加点糖将更甜等等，这体现了数学的真谛，来源于生活又服务于生活，解决生活中的问题。     

一个分管局长的听课手记（四）

2004年10月29日 阴 今天，市里组织三下乡活动，其中有送课下乡。新海中学的张燕斌老师在县二中开设的“简单的参数不等式”的一节示范课，给我留下了深刻的印象。     

把更多的机会让给学生——下乡听课手记

我区中心教研组成立以来,积极开展研究活动,对全区自然教学改革起到了推动作用,我们在各乡校听课期间发现存在着一些共同性的问题: 一、被忽视的“小节” 教学过程中,教师往往忽视一些“小节”,却不知这些看似“小节”的地方却蕴含着大问题。例如,《声音是怎样产生的》这一课,半数以上的教师在演示钢尺振动发声实验时,不自觉地让尺子在桌上敲击发出声音,学生看了也跟着学。殊不知这样一来,实验     

一位分管局长的听课手记（一）

2004年3月14日晴转阴 今天，和教研室教研员去一所学校教学视导，共听了6节课。6节课给我的共同感觉还不错，老师们教学认真，态度端正，准备充分，在教学岗位默默奉献，为培养下一代兢兢业业的工作。他们教学的优点很多：严谨的教学态度，工整清秀的板书，[第一段]     

情境设计带给我的思考——我的听课手记

在当前的课堂教学中,我们经常会看到这样的现象：教师为了引进新课,创设了大量的情境,一会儿是课件展示,一会儿是小组讨论、动手操作等,整堂课令人目不暇接、眼花缭乱。在这样的课堂中,学生能够学到什么？这个问题应引起我们的思考。要实现有效的课堂教学,如何创设有效教学情境是关键。     

数学教学需要什么样的情境——我的听课手记

听了本学期我校的教研课,最大的感受是老师们特别注重情境的创设.创设情境,可以给学生一个研究问题的脚手架.让学生在情境中快乐地学习数学知识,同时,进一步让学生体会数学与生活的联系.情境的展开与学生的认知带给我许多启发,同时,也引起我的思考:什么样的情境是好情境?数学教学需要什么样的情境?     

最有效的教学“问题”由何处生出——听课手记

1 案例 吴亚中老师上的一节课内容是“求抛物线的标准方程”。第二个环节是“基础训练”：根据下列条件写出抛物线的标准方程：（1）焦点坐标是（0,2）;（2）准线方程是y=-1;（3）经过点A（-2,1）,焦点在x轴上;（4）焦点到准线的距离为4,且开口向上;（5）经过点A（-2,1）;（6）焦点到准线的距离为4。先要求学生在学案上独立做题,然后进行投影展示,师生互动评讲。     

没有“死角”的课堂——人大附中西山学校听课手记之一

<正>在学校中,那些学习能力和积极性偏弱的学生,最需要得到教师的帮助,最需要获得更多的练习和展示机会。那些学习能力和积极性较强的学生,可以更多地以自学为主。但是,在传统的课堂上,实际的情况恰恰相反,那些"尖子生"获得教师更多的关注,在课堂上获得更多的练习和展示的     

听课

那年初冬,天刚下过一场大雪,山路封冻得如同镜面。我们骑着摩托车到20余里外去听一位很出名的老师的课。那是一堂观摩教学课,意在听取别人的教学经验,弥补自己的不足。由于山路崎岖,又结着冰,我们骑着车就像山羊走钢丝,危险中尽显“绝技”。路上有人摔倒过,也有人受了轻伤,最后总算顺利     

听课

某乡镇中学的校园内到处都是狗,有时还会进入教室,趴在讲台旁边。一天,某任课老师实在忍无可忍,严厉呵斥一条赖在教室里的狗,     

推门听课不如预约听课

前不久,我校一名女教师正在上语文课,刚打开录音机准备用朗读带范读课文,突然教室门被“砰”的一声推开了,当时把教室里的师生都吓了一大跳。大家还以为是刮大风,把教室门吹开了,原来是学校校长一行来推门听课。女教师年轻气盛,马上关掉录音机,宣布做作业,要求学生拿出大字本写课文的生字,一字一排。     

听课

以下三篇文章的作者,都是北京市平谷区东高村第一学区的教师。该学区组织教师勤思考,多动笔,自编《教育教学反思案例集》作为校本培训教材,培养反思型教师,建设学习型学校,     

好听课,听课好

从课堂上教师的讲课中,获得知识,增长才干,是目前学校教育中老师给学生传道、授业、解惑的主要方式,是学生获取知识的主要途径。在现代教育中,尽管老师的作用在变化,学生学习知识的途径也在变化,但课堂上老师讲课,学生听课,仍然是不可取代的基本方式,由此,小学生必须学会听课。一、边听边思考我们做过认真预习后,当老师分析课文时,我们要注意以下几点:(一)检验。用老师的分析作为标准,检验我们预习的成果,看错与对及原因,看分析思路等。比较     

推门听课不如预约听课

前不久,我校一名女教师正在上语文课,刚打开录音机准备用朗读带范读课文,突然教室门被砰的一声推开了,当时把教室里的师生都吓了一大跳。大家还以为是刮大风,把教室门吹开了,原来是学校