一个都不能少——谈农村初中英语学困生的形成和转化

当前,在初中英语教学活动中,学困生的存在严重阻碍着整所学校教学质量的提升,制约着整个学校教学的发展,同时也影响着学校的稳定和学生的长足发展。分析学困生的形成原因,探索转化策略,帮助他们树立信心,使之摘掉"学困生"的帽子,是我们全体英语教师决不能忽视的教学工作之一。     

浅析农村初中语文学困生成因及对策

学困生的产生不是一天形成的,学困生的产生与学校、老师、学生本人、家长、社会有着密不可分的关系。在转化过程中,需要利用一切因素,激发学困生的学习兴趣。     

浅谈英语学困生的成因及教学策略

实施素质教育应重视学困生的转化工作,转化学困生对学校整体教学质量的提高起着重要的作用。但在英语教学中,一些学生没有明确的学习目的,没有浓厚的学习兴趣,学习方法不得当而成为了“学困生”。本文在多年教学经验及对英语教学方法的研究的基础上,从多种视角分析学困生产生的成因,实施有效的转化策略,帮助他们树立自信心,并以此来推进学校的素质教育。     

浅谈农村初中学困生的成因与转化

在大力推进素质教育的今天,学困生却越来越多,尤其在农村初中这种现象尤为严重。在本文中,笔者将从主观和客观两方面分析农村初中学困生形成的原因,并从提高学习兴趣、养成良好学习习惯、学校与家庭的协作等方面入手,谈谈如何做好学困生的转化工作。     

农村初中学习困难学生心理特征研究及转化策略

农村初中"学困生"一直是农村初中教育非常关注的问题。在学校教育中,这部分学生教育得成功与否,决定着学校教育质量高低。所以"学困生"的教育转化问题直接关系着素质教育的实施。本文从农村普通初中的角度出发,就"学困生"的心理特征进行分析,为转化"学困生",探索几点解决学习困难的途径及策略。     

浅析学困生自我效能感的培养

学困生,一直以来都是学校、心理教育关注的重点对象。自我效能感对学困生的影响,主要表现在学习目标、学习态度和动机、身心健康及归因方式等方面,是影响学生学业成绩的直接原因。本文通过浅析自我效能感的含义,以及对影响学困生发展自我效能感因素的调查,提出了几点培养学困生自我效能感的实施方法,以期能够培养和改善学困生的自我效能感,起到提高他们学习动力的目的。     

中职学困生的心理障碍分析以及教育思考

通常情况下,中职学校的学生在学习和守纪等方面均比普通高中的学生差,而心理障碍是中职学困生中存在的较为普遍的现象。学生的个体因素、家庭因素和教学方式与环境是中职学困生产生心理障碍的主要原因。针对这一现象,中职学校的教师应对学生的心理情况进行观察与理解,并采取一系列有效的方法使学困生的心理障碍得以消除,以加强学校对学生的教育与管理。学生的心理障碍获得有效缓解,不仅有利于学生自身的健康成长,还能促进学校的可持续发展。本文对中职学困生产生心理障碍的原因进行了分析,并提出了几点有效的应对策略,望与广大同行进行交流。     

基于基础强化班双重导师负责制的“学困生”学习帮扶机制构建的思考——以南京航空航天大学某学院为例

构建基于基础强化班双重导师负责制的学困生帮扶机制,是学校学风建设工作的有力补充,是提高学校本科生教育教学质量的一种重要举措。本文分析了高等学校出现学困生问题的主要原因,同时对基于基础强化班双重导师负责制的学困生帮扶机制展开思考,旨在帮助学困生提高成绩,为构建"高素质公民和未来开拓者"的人才培养目标打下坚实的基础。     

农村完小低年级数学学困生成因及转化策略

“学困生”问题是每个班级普遍存在的问题,分析学困生的特征及形成原因,有助于有的放矢的采取相应的教学策略,逐步转化学困生,提高学校办学质量。     

农村初中英语学习困难生的成因与对策

学习困难学生这一概念由美国学者柯克（S．Kirk）在20世纪60年代首先提出,我国在80年代中后期开始进行研究。《世界重大教育问题》指出“学困生”不是个别班级、个别学校、个别国家的问题,而是世界范围的问题。学困生的教育转化问题,一直是学校、教师和家长心中的一大难题,它影响着教学质量的提高,也直接关系着素质教育的实施。现在农村学校特别是农村基础薄弱的学校,     

民办高校学困生问题及转化建议的探讨

随着高等教育在我国的普及,民办高校的规模和数量也在不断的扩大,生源和学科也在增多,民办高校学困生的问题越来越突出,学生和学校整体对学习的态度不是很重视,缺乏学习氛围,学校在师资力量方面也比较薄弱,再者受到一些课改和大学生就业等方面的影响。因此,学困生的转化对于实行我国教育事业的平衡发展和推动社会的进步有重要的意义。本文主要是针对于目前我国民办高校学困生问题进行阐述和分析,并通过研究提出一些改善的建议。     

帮助学困生走出困境的教育方法

学困生转化工作,始终是学校教育教学工作的热点、难点。作为学校、班主任、教师、家长等方面,有义务去做好学困生的转化工作。应从调动学困生主观学习积极陛、实施“分层次教学”、帮助学困生掌握良好的学习方法、与家长沟通等着手,抓学习目的、动机的教育,有爱心、诚心、耐心,激发学生的兴趣,用心引导他们走出困镜,走向健康成长的道路。     

高校学困生的成因分析及对策

随着我国高校招生规模的不断扩大,学困生群体逐渐扩大,研究从学习目的、学习方法、学习兴趣以及家庭、学校的监督、外界的影响等几个方面分析了学困生产生的原因,并在此基础上提出了对学困生的帮扶对策,其中起主要作用的是高校及教师的教育、影响和管理,同学之间的帮扶也有重要的作用,家长的作用也不容无视。     

在小学科学教学中对学困生开展心理健康教育

长期以来,在学校各门学科教学过程中,学困生都是一个让任课教师头疼的"老大难"问题。随着新课程改革的推进,新的教学理念逐步走入课堂,要求每一个学生都要参与到教学中来,学困生的教育教学问题也是教学工作的重中之重,"学困生"的转化工作越来越受到关注。     

探讨如何提高小学中高段数学“学困生”的学习能力

数学是一门相对其他学科来说较难的课程,需要极其清晰的逻辑思维能力,因此在学校的数学教学中总是会出现明显的两极化现象。而身心智力都未发展完善的小学生,对于日益加深的数学教材内容,在学习的过程中更加容易产生问题。因此,对于如何提高小学中高段数学"学困生"的学习能力这一问题也是各个学校一直在思考的。本文就小学数学学困生的成因以及如何提高小学中高段数学"学困生"的学习能力进行了分析与探讨。     

导学于行育人于心——参加“学困生转化交流会”随感

正期中测试后,学校及时召开了期中质量分析会,找出了成绩背后的共性问题:各年级、各学科优劣生成绩悬殊过大,学困生的成绩直接影响了各年级整体成绩的提高。就此问题学校又召开了学困生转化工作的交流会。交流会中,大家诚恳交流,共同找到了各年级学困生目前的普遍状况:1.家庭教育缺失。家长对孩子的教育认识不够明确,且大多把重心放在"养"上,而忽略了"育"。另外,一些家庭在结构上发生变化,单亲家庭愈来愈多的出现,导致个别学生孤僻、任性、贪玩等     

提高学困生英语自主学习意识的有效途径

每个学校每个班级都有一定数量的学困生,他们在教学上是不容忽视的一部分。而英语作为母语外的第二语言,在学习上有一定的困难：本文认为,要提高学困生英语学习的关键就是能否培养他们的自主学习能力,使他们变被动为主动,从根本上改变自己的学习方式,依靠他们的自主意识去努力：因此如何提高学困生在英语学习上的自主学习意识尤为重要     

张开隐形的翅膀——怎样对学困生进行关爱教育

在引导学困生学习的过程中,教师要及时了解学困生的心理动态和在学习中存在的问题,对学困生进行积极引导,从而帮助学困生找回自信。     

中职数学学困生的成因分析及对策

当前的中职学生文化素质基础差,很多学生对学习数学有厌学情绪,每个学校都存在相当大一部分数学"学困生",文章就中职数学学困生的形成进行分析,并针对学困生提出了通过教师改变观念,精选专业数学教学内容,创新教学方法等方面入手的几点初浅对策。     

谈归因理论在初中数学学困生转化中的应用

在初中数学教学中,利用归因理论,通过端正教师的归因、了解学困生的归因倾向、帮助学困生对自己的成败进行归因,使学困生取得成功的体验,能够大面积的转化学困生。