“演”在英语课堂中的艺术运用

为充分调动学生学习英语的积极性，提高他们的学习必趣，教师必须在讲课中充分发挥“演”的艺术作用，使学生在轻松愉快中掌握知识。     

英语课堂的教学艺术

很多英语教师都有这样一种感觉，在课堂上如果不能把学生的积极性调动起来，那整节课就很难说是成功的。为此，教师应具备课堂“激情度”的调控艺术和提问艺术。     

英语课堂教学中的“留白”艺术探讨

新课程理念提出课堂教学要以学生为主体,将课堂还给学生。在英语教学中,巧妙地运用“留白”艺术可以充分激发学生学习英语的兴趣,丰富学生的想象力,培养其自主学习意识和自主探究知识的能力。因此,本文结合“留白”艺术的实践,探讨运用“留白”艺术的策略。     

浅谈英语课堂的“教”与“学”

随着我国改革开放的不断深入，人们越来越清楚感受到了素质教育视能力培养为重点的深远意义。必须改变教师在课堂中扮演的主要角色，使教师成为学生主动活动的指导者和组织者，有意识地在英语课堂教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。     

浅议“教”、“学”、“习”

教学过程既是教师教的过程,又是学生学的过程,正确认识教学过程中教师及学生的角色和地位,有利于发挥教师的主导作用,实现学生的主体性,实现教学质量的提升。     

英语课堂教学中的"互动"艺术

教学是一门艺术,有其本身特有的节奏。英语课堂教学中,教师应努力把握规律性和重复性的教学变化节奏,增强教学的艺术感染力,从而提高英语课堂教学的效益。教学不是你教我学,更不是你讲我听,教学是师生互动的结果,课堂教学中的师生互动是提高教学效果的一项重要保证。要做到师生互动,应注意以下几个环节：     

“动手做”中的选择艺术

教学活动中,引导学生动手做是十分必要的。要想收到好的效果,就要讲究选择的艺术,包括选择什么样的探究内容、动手做的过程中教师需要什么样的引导技巧等。一、选择动手做的内容。首先,要考虑动手做的可行性。“动”的对象须是科学课程中的“核心主题”和“重大概念”,然而,有可能对任何一个科学现象都直接地通过动手做来研究吗?当然不行。比如“天文物体”,太大了;“树木的生长”呢,过程太长了;“火箭”呢,太昂贵了。科学课程标准中列举了一系列重大主题和核心概念,这些重大主题和核心概念构成了综合科学知识的经纬,是孩子学习科学的基础。…     

体态语让英语课堂“动”起来

英语是一门实践性很强的学科，开发学生的交际潜能，培养学生综合语言运用能力是英语教学的核心目标。在课堂教学中，体态语的作用不容忽视。准确、恰当、自然协调地运用体态语，能帮助教师组织教学，帮助学生理解和掌握教学内容，达到增进师生感情，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率等作用。英语教师应该有意识地将体态语充分利用起来，突出“哑语”的作用，以无声胜有声，使之更好地为英语教学服务。     

教师既是“导演”又是“演员”

数学教师要想上好一节课,既要做好导演的策划工作即精心备课,又要当好演员即在课堂上扮演好组织者、参与者、合作者、激励鼓动者的角色,让学生把你当成课堂上的＂明星＂,使学生崇拜你。     

“因材施教”与“因教而学”刍议

“因材施教”是我国古代的一条重要教学原则，是经过中外教育实践证明了的教育理论。“因教而学”则是近年来提出的学习理论，但其理论原理也是不容置疑的。他们的根本目的都是在于充分发挥人的潜能，提高人的整体素质，使不同资源、不同秉赋，不同性格的人都得到发展。他们是互相联系，互相补充，互为因果的；不同的是，研究的角度不同，着眼点不同而已。     

对“教学”一词释义的质疑

传统的课堂“教学”模式是教师先“教”，而后学生再“学”；师者“传道”在先，徒者“闻道”与“学业”于后。这必然导致学生所闻之道有“同出一辙”之感。     

英语课堂教学艺术初探

教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程,从而诱发学生学习英语的兴趣.因此,英语课堂教学中教师应努力把握规律性和重复性的教学变化节奏,采取有效的方法,最大限度地提高课堂教学艺术,增强教学的艺术感染力,从而提高英语课堂教学的效益.     

新课程改革下的英语课堂教学艺术

新一轮的课程改革对英语教师提出了更高的要求,如何以高质量的课堂教学迎接新一轮的挑战．是每一位教师都要面对的共同课题。随着新课程改革的深入,运用课堂教学艺术．提高学生的英语课堂学习效率,已越发为广大英语教师所重视。     

谈谈“兴趣”在英语教学中的作用

在英语教学中，常常会听到这样的反映：英语学习费时费力，且收效甚微。一方面教师抱怨学生不会学，不用功，另一方面学生反映英语学起来听不懂、没兴趣。[第一段]     

让小学英语课堂“活”起来

小学阶段的英语课程要面向全体学生,体现以学生为主体的思想,多方面考虑小学生的发展,充分发挥学生的主体性和主动性。教学有法,但无定法,教师在教学过程中可以不拘一格,要综合学生、教材、学校实际及自身的特点,创造性地开展教学活动,培养学生的学习兴趣。在小学英语教学过程中,运用图片、实物、身体语言、歌曲、游戏、小组比赛等方法,能有效地提高课堂教学效率,让学生在课堂中积极主动地参与到活动中、课堂中来,也就是要让课堂活起来。     

数学解题教学中的“点拨”艺术

学生在解题时,常常会出现这样的情况：由于思维受阻，一时难以下手。这样，需要教师用简练、精辟的语言启迪思维，促使学生产生“顿悟”，谓之“点拨”。点拨是让学生走出解题迷宫的有效手段，是解题教学的一种艺术。点拨是否得当。能反映出一个教师的教学是否已走向成熟。     

“惩罚”的艺术

作为教师，我们经常要面对犯了错误的孩子。但有的老师面对犯了错的学生，往往是斥骂、责打，还美其名曰：“我这是爱之深，恨之切，正因为爱他，才打他呢。”约翰·詹姆士·麦克劳德是英国著名的医学家。他曾和医学家班庭一起发明了治疗糖尿病的新方法一一印胰岛素治疗法，他也因此获１９２３年诺贝尔医学生理奖。殊不知，就是这样一位世界闻名的科学家，少年时却是一个有名的淘气包。他小时候好奇心很强，总想知道狗的内脏是个什么样子。一天，他在校园里逮了一只哈巴狗，然后把狗宰杀看了个究竟。可他哪里知道，这只狗是校长的宠物。这下…     

“少教多学”模式创设高效英语课堂的探究

本文主要对“少教多学的”教学模式进行了详细的分析和探讨,讲述了如何将“少教多学”的模式应用到英语课堂中,以构建高效的英语课堂。     

教师的“教”要关注学生的“学”——“毫米、分米的认识”教学实践与反思

新课程强调：教师的“教”要关注学生的“学”。如伺才能真正落实这一新理念，已成为当前课改的热门话题。笔者通过尝试实践“毫米、分米的认识”一课的教学，沉淀了一些感悟和思考，现介绍如下，以期能起抛砖引玉之效。     

提问艺术在英语教学中的运用

在英语课堂教学过程，师生间的闸答交际是一种常见的教学形式。教师挺问学生也是优化课堂教学过程，增搬教学效果必不可少的生婴手段。课堂教学提问的目的是：激发学生学习兴趣；发动学生回顾以前所学或所读的有关材料，