关注“四种眼光”教活数学教材

在新课程改革实践中，广大教师已认识到数学教材仅是数学教学的重要资源。变教教材为用教材，进而创造性地用活教材，已成为广大教师的共识。然而倡导用活教材，并非说教师可以无所顾忌，随心所欲地改编教材。教师应该树立全新的数学眼光，把握创造性用活教材的本质与追求，才能构建出富有生机活力的数学课堂?下面结合一些案例，就此谈几点体会。     

新教材教学要“找、做、玩、问、用”

根据义务教育课程标准编写的数学新教材与原来的教材比较，更注意实践性、社会性和创造性。要教好新教材，教师要用好“找、做、玩、问、用”五字。     

数学教学中如何激发学生的学习兴趣

要使学生对新学课程感兴趣，拥有学习的主动权，最先决的条件是学生要具备一定的知识基础。要激发学生的学习兴趣，就要在学生已有知识的基础上．加以点拨，从以下几个方面着手，激发学生的学习兴趣。     

初中语文教学要打假

目前初中语文课程改革可谓是如火如荼，但在许多轰轰烈烈的表面现象之下却隐藏着一些华而不实的假热闹、假讨论、假自主、假探究。长此以往，必定会给初中语文教学改革造成损失。笔者在此大声疾呼：初中语文教学要打假。     

用新课改革新数学教学

“源于生活，高于生活”，是艺术追求的目标，也是艺术之花长盛不衰，常开常新的奥秘。数学知识博大精深，奥妙无穷。但数学知识当中也包含许多晦涩难懂、枯燥乏味等难啃的“硬骨头”。比如：七年级学生难于理解的有理数，在引进负数后使人感到眼花嘹乱；纷繁复杂的“四边形”；难于捉摸的“不等式及不等式组”；时间跨度非常长的“统计知识”等“硬骨头”。正是由于这些啃不动的“硬骨头”作怪，使得许多刚刚入学，稚气未脱的学生无所适从，对本来魅力无穷、作用巨大的数学这个“最亲密的朋友”敬而远之，最终导致由好学到厌学的恶性循环。     

刍议“四步”教学法在数学新课改中的应用

随着新课改的实施，以前填鸭式，满堂灌教学方法已很难提高教学质量，必须变教师的独角戏为师生共同活动，变讲堂为学堂，变教学生学会为教学生会学。数学“四步”教学法就是我在初中数学新课改目标实施中的尝试。     

关于科学课堂“活而不乱”的几点思考

在传统的教学中，“闷课”是较为普遍的现象，教师照本宣科满堂灌，而学生觉得很乏味。《全日制义务教育科学(7～9年级)课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)指出：“学习是一种个性化的行为。”作为教师，要在课堂教学环境中创设一种有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放。所以，新课程的课堂较之传     

从新课改的视角看现行中职数学教材特点

中职数学新一轮试用教材(江苏教育出版社版)不乏新课程改革理论与精神,但试用两年来,整体情况不容乐观.究其原因,或许是多方面的,但有一点是主要的,那就是对新教材的编写思想与特点缺乏理性认识.本文想结合自身的实际,从新课改的视角浅析新教材的特点.     

在新课改中培养学生对知识的体验

新一轮课程改革对学科教学的要求之一是注重对学生学习过程的研究。而让学生增强对知识的体验正是学习过程研究的重要环节。     

语文教学要做到“精、新、活、用”——也说新课改

按照国家教育部的计划．2004年秋．课程改革试点实验面将扩大到50％。2005年秋．义务教育阶段将全面推行新课程。在试点实验阶段．除了国家、省级确定的实验试点区外．各地区和学校都开展了不同程度、不同层次、不同科目、不同形式的实验与探索．加深对新课改重大意义的认识，逐步走进新课程。通过实验活动，笔者认为：语文课教学应做到“精、新、活、用”。     

使用现行数学教材要体现“新,实,活”

九年义务教育六年制小学数学课本已经全部出齐。凡是教过（或研读过）原通用小学数学教材,如今又在使用现行教材（“九义”教材）的教师,都会感到新教材体现了素质教育的要求,在编写上具有“新”、“实”、“活”等特色。这就要求我们在教学中将这些特点体现出来。 一、要体现一个“新”字 现行教材编写体现了新的指导思想。全书在重视知识传授的同时更注重学生的智力开发、能力培养和思想品德教育,重视学生参与教学过程。所以我们在教学中要努力体现一个“新”字。比如第四册“三、四位数的加法”─—“求８０９与３７６４的和”教学：…     

谈教师对新教材的创造性使用

教师只有根据自己的实际情况去创造性地使用教材，才能更好地体现新课程精神和理念，实现新教材所体现的课程目标。本文从教学内容、教学顺序、教学方法等三方面论述新教材的使用问题，提倡树立新的教材观，从学生和教师实际出发创造性地使用新教材。     

新课改因创造而精彩——让小学音乐课“活”起来

一、创设情境，营造氛围，激发情趣 课堂情境的创设包括两个部分，一为“情”，二为“境”。情是情景、情感，境是环境、场景，二者合一，彤成了音乐教学特有的情感境界。因此，教学中要创设一种融听、视、感、触为一体的环境氛围，让学生身临其境进入角色。如《小拜年》歌表演课，课前在教室里张贴对联、窗花、福字，黑板两侧悬挂着鞭炮模型等，营造出过新年的喜庆氛围。     

新课改要“改”好

新一轮的课程改革已在各地如火如荼地展开。身处基础教育课程改革第一线的广大教师,与时俱进,潜心研究,大胆实践,取得了很大的成绩。新课改,让课堂充满了激情和活力;新课改,让数学教学更精彩;新课改,让教师教得更轻松;新课改,让学生学得更灵活。欣喜之余,我们却又不难发现,由于一些教师没有深刻理解《数学课程标准》,导致新课改出现了一些形式主义的做法,走入了误区,这应当引起我们足够的重视。主要表现在以下几点:     

数学教学要数学化

《数学课程标准》指出要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。同时又指出:“培养学生的探索意识,使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”这一理念揭示了数学与实际生活的关系,数学来源于实际生活,又为实际生活服务。如何使数学走向生活呢?“课程生活化”就是适应新课程改革的重要举措,“课程生活化”要得以实现,还离不开“课堂教学生活化”。一节好的数学课是否只以课堂教学是否生活化为评价依据?下面通过同一内容的两种不同处理方式来探讨什么是真正的数学课堂。引例:《分式的乘除法》(北师大…     

新课改形势下，信息技术课教学要做到“五个结合”

充分利用集体备课这一有效方式，对教材内容进行充分研究，确定讲授内容和方式，研究每节课突出重点、突破难点的方法。例如，“磁盘管理”一节“格式化”操作过程，书本上图文并茂，学生一看就懂，教师不作解释而安排为实验课直接上机练习；有些知识尽管书上没有详细介绍，却经常使用的，则给学生做适当补充。如“汉字输入”一节，智能ABC输入方法介绍比较笼统，由     

初中数学新课改课堂教学中存在的一些误区

课堂教学改革具有举足轻重的作用,是新一轮课程改革的核心。作为新课改的直接实施者——教师,必须把握教学主阵地——课堂,才能把这次教改落到实处。笔者所在地区进行了五年的新课改,总的来说取得了很好效果,教师素质,学生素质都有了很大提高,中考数学成绩也明显提高。但课