人的智能结构

人的素质是有层次的，人的智能也是有层次的。人的智能的层次性，一般可用一个梯形的层次结构来描述。     

多元智能理论初探

多元智能理论强调人智能的多元性,认为每个人都有自己的智能强项和弱项,有与之相适应的独特的认知方式,智能的不同组合便形成了各自的个人智能特征.     

浅谈小学数学课堂教学中学生多元智能的培养

几乎所有的孩子都是聪明的!根据霍华德·加德纳的多元智能理论，人至少同时具有八种智能。不同的人形成了不同的优势智能和弱势智能的组合，从而在不同的学习环境中表现出不同的学习效率。教师要根据学生的智能特点因材施教，促进学生优势智能和弱势智能的互补。这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构。有的孩子的某种智能表现非常突出，呈显形状态，而大多数孩子的很多潜在的智能有待于我们教师和他自己去认识、挖崛、开发。     

Study on Multiple Intelligences Theory

多元智能理论是哈佛大学霍华德加德纳教授在1983年提出的。加德纳教授认为每个人都有8种智能：即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、运动智能、空间思维智能、人际关系智能、内省智能和自然智能。     

人工智能与人类的竞争

<正>人类主宰地球并演化发展到今天,除了人与人之间的竞争,已经没有任何对手能与人竞争了,但是,还是有一种对手会让人从骨子里感到畏惧和忧虑,那就是人类不甘寂寞而创造的人工智能(AI)。智能是人们认识和改造世界的综合能力,人工智能则是人创造的类似于自己智能的智能,表现为两种。一是弱人工智能,只要机器、软件表现得像人一样就可以算作有智能,     

展望智能科学

智能科学研究智能的基本理论和实现技术，是由脑科学、认知科学、人工智能等学科构成的交叉学科。脑科学从分子水年、细胞水平、行为水平研究人脑智能机理，建立脑模型，揭示人脑的本质。认知科学是研究人类感知、学习、记忆，思维，意识等人脑心智活动过程的科学。人工智能研究用人工的方法和技术，模仿，延伸和扩展人的智能，实现机器智能。三门学     

计算机与人工智能

人的智能和计算机比较起来,任何一方都有便利的一面,也有不便利的一面。人能推理、学习,能够记起很远的一些事物,但又会忘掉昨天刚学过的一些东西!而计算机能随时提取贮存的信息,但又不能象人的智能那样地工作。一台计算机能贮存许多信息,但是计算机不能主动交流信息,它需要靠人的智能去完成     

智能房科技

智能房的建造，以现阶段的科技水平已是实际可行，但仍无法普及市场进而大量营销的难处在于“整体整合”工作的贯彻，因此，如何将屋内外来自各地各不同厂家，研究机构制造的先进科技设备及系统整合一体，包装后大量生产，使“智能房”不再只有实景展示，而是实时能用的产品，使人人均能享受智能机能高品质的人性居住环境，才是智能房科技的最佳途径。     

以多元智能理论为指导创新中学语文教学

多元智能理论以多维的视角描述了每个人所具有的九种智能，适当的教育可以使每种智能都发展到很高的水平。启示语文教学工作者树立尊重差异、个性化的教学观，在教学中以教学内容为导向、以学生为中心确立教学方法，培养多种智能全面发展的创新型人才。     

和谐管理的智能体行为模型

人性假设是管理理论研究中的一个重要问题。本文从回顾和深入分析了管理理论中不同人性假设的历史变迁开始，提出了管理研究中基本分析单元智能体行为模型(Bio—E)与基于这一模型的管理方法——和谐策略，认为人的智能属性是人类创造财富的重要源泉。在今天这样充满变化、不确定和复杂的环境下，利用和谐策略充分发挥人的智能属性，对发展企业核心竞争力，创造价值具有重要意义。     

0-3岁婴幼儿语言智能培养的实践研究

语言是人与人沟通的基础,也是人与人感情传递的桥梁,这早已毋庸置疑。加德纳在《多元智能》中指出,任何一种智能都是每个人与生俱来的,语言智能排在其他智能的首位,在认识世界和改造世界的过程中拥有巨大的潜能。由此可见:从一出生,0—3岁的婴幼儿也和其他人一样具备了语言智能,这是与生俱来,可供教育者挖掘和培养的。而且,人类的各种能力都有其产生和发展的关键期:出生8—10个月是婴幼儿开始理解语义的关键期;1岁半左右是婴幼儿口头语言开始发展的关键期。可见,研究0—3岁的婴幼儿的早期语言智能在婴幼儿身心发展、认知发展中的价值。     

声音

<正>李培根(中国工程院院士、中国机械工程学会理事长)现如今,智能无处不在,智能制造在中国尤其火热。在社会不断发展、科技不断进步之下,国内已经涌现出一批智能制造的"示范企业"。尽管已经有众多企业在实施智能制造,但恐怕少有人真正明白智能制造的真谛。企业实施智能制造的关键到底是什么?在我看来,企业不能为了数字化而数字化,过     

智能尘埃

很多人都对无处不在的尘埃心存厌恶，而美国研究人员正在研制的“智能尘埃”，可能会更令人提心吊胆，因为配备超微型精密装置的它，无需动力也能在空中飘浮，并神不知鬼不觉地进行监视活动。科学家表示，这种“智能尘埃”在天气预报及军事领域具有十分广阔的应用前景。美国加州大学伯克利分校的科学家在美国西雅图举行的移动通讯展览会上展出了他们发明的这种由多个微型电子机械系统组成的“智能尘埃”的雏形，它长约5毫米。在不久的将来，体积不断缩小的“智能尘埃”体积将不会超过灰尘的微粒。这种全球最微型的电脑监察器，配备有感应器、激光及通讯收发器，在空中随气流飘扬，可在方圆21公里的范围内，收集并传回资料信息。“智能尘埃”耗电量极低，每秒却能传输数千字节的资料。它利用厚膜电池作为动力源，而“尘埃”的太阳能板则可充电。当“智能尘埃”进入备用状态时，它“懂得”自动关闭部分系统以节省能源。伦敦Hudd-ersfield大学精密科技中心也展示出其研制的“智能尘埃”一一只一平方毫米的芯片，一只蚂蚁就可以把这块粉末般的芯片玩弄于股掌之间。     

什么是智能软件？

在众多的科幻片中,有一类题材是关于未来计算机智能的描述。最经典的莫过于《黑客帝国》三部曲。看过这类题材电影的人,都会对高智能的计算机发生兴趣。     

随着音乐学英语

1引言多元智能理论（theory of multiple intelligence）,是美国哈佛大学的心理学教授加德纳博士（Gardner,1983）提出的一种关于智能及其性质和结构的新理论。它对传统的智能理论提出了严峻的挑战。认为人的智能是以多元方式存在的一组彼此独立的智能,而不是以整合方式存在的,以语言能力和数理逻辑能力为核心的一种能。加德纳认为,人类至少有九种智能：即语言智能、数理,逻辑智能、视觉,空间智能、     

智能体技术—人工智能的新飞跃

在 2 1世纪即将来临之际 ,一些新型人工智能技术正在悄然兴起。其中特别值得向大家介绍的就是智能体技术。那么什么是智能体呢 ,它有什么用途呢 ,下面我们就进行介绍。智能体在英语中为Ａ ＧＥＮＴ ,它的本意是代理。在信息科学中 ,人们曾将其译为本体或智能代理。我们现在所常用的传统电脑软件仅仅可以机械性地执行程序编制人 ,即软件开发者的指令 ,完成某一确定的任务。然而与此不同 ,智能体则具有一定的智能 ,它可以自主性地适应外界环境。这是一种可主动理解人的意图 ,从而实现人的部分意志的软件实体。采用这一新技术之后 ,电脑就可以…     

浅谈小学数学课堂教学中学生多元智能的培养

几乎所有的孩子都是聪明的!根据霍华德·加德纳的多元智能理论,人至少同时具有八种智能.不同的人形成了不同的优势智能和弱势智能的组合,从而在不同的学习环境中表现出不同的学习效率.教师要根据学生的智能特点因材施教,促进学生优势智能和弱势智能的互补.这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构.有的孩子的某种智能表现非常突出,呈显形状态,而大多数孩子的很多潜在的智能有待于我们教师和他自己去认识、挖崛、开发.     

在地理教学中培养学生智能的途径

在地理教学中培养学生的智能是教师要有考虑的问题，在教学中须循序渐进，统筹安排，既要注意使学生掌握系统的地理知识，更要加强有目的、有意识地发展、培养学生的智能。     

智能裤子能行走 手机能测癌

智能本是属于人的专有名词,是人的智慧和能力的合称。但是现在人们往往将用电脑控制、能自动完成某些工作的东西赋予“智能”的名称。下面两样新发明就是人的智能的延伸。     

生命意义的扩展

首先提出“人工生命”或“人造生命”概念的人，是美国洛斯阿拉莫斯国家实验室的克里斯托芬·兰顿博士。1987年他指出，地球上的生物只不过是生命的一种形式，只有用人工的方法、计算机的方法或其他智能机械制造出具有生命特征的行为并加以研究，才能揭示生命全貌。