初中语文课复句知识小议

初中语文课本第五册里的复句知识,把没有因果关系的归为一大类,把有因果关系的归为另一大类。在第六册附录《语法复习表》中,又将复句按“联合”和“偏正”两大类来划分。第五册复句归类法,对于形成学生的逻辑事理知识,有积极的意义。严格说来,     

单、复句划界小议

单句和复句一般是容易辨析的。我认为难于分辨的不外乎两种情况:其一,有的单句结构形式与复句十分类似,如单句里的某些成分可以由主谓词组充当,或单句本身带有很长的附加成分,在基本成分和附加成分之间有语音停顿等,造成了形式近似容易混淆;其二,由于语法界对于主语显隐、省略范围的大小、关联词语在结构上所起的作用等问题仍有不同理解,因而出现了划界的分歧。前者属于“形似”的问题,只要掌握析句规律是不难解决的。     

小议日语中的单句和复句的区别

单复句的划分及复句的类别在各国的语法研究中都处于一个挠头的境地,对日语单复句的划分,日语各语法大家也是众说纷纭。本文从句子的结构和意义上对单复句的划分进行了详细的说明,以从另外一个视点剖析其内在区别。     

小议《孔乙己》中两个复句的层次

先看例句1:①孔乙己原来也读过书,②但终于没有进学,③又不会营生;④于是愈过愈穷,⑤弄到将要讨饭了.(《孔乙己》)这个多重复句上了某份试卷,就其层次的划分,有多项答案要学生选择,其中包括以下两项:查标准答案,正确选项应是“甲”,但学生答“乙”的也不少.而且答“乙”的学生不肯认输.一个考生理直气壮地争论:他认为孔乙己“愈过愈穷”和“弄到将要讨饭了”的原因,是②(终于没有进学)和③(又不会营生),与①(原来也读过书)毫不相干.他认为这是一个以“但”字定局,一重关系属于转折的多重复句,概括的意思是:“孔乙己原来也想通过读书应试的路子去做那一朝富贵了的人上之人,但是他失败了—一终于因为②③竟落到了④⑤的境地”.他坚持,只有“乙”才能准确体现全句的逻辑关系.我高兴地赞道,“奸!分析得好!”     

复句

几个意义上互相关联的单句合起来构成一个比较复杂的句子,这样的句子叫做复句。构成复句的每个单句叫做分句。例如: ①文艺是社会主义革命事业中的一条重要战线,文艺领域是无产阶级和资产阶级进行斗争的一个重要战埸。 ②即使我们的工作得到了极其伟大的成绩,也没有任何值得骄傲自大的理由。 例①由两个分句构成,中间用逗号隔开。两个分句本身都是主谓句。例②包含两个分句,主语在第一分句里出现,在第二分句里省略了。有的时候,主语在第一分句里省去,在第二分句里才出现。例如: ③听到这个消息,他一转身跳下卡车就往工地跑去。 根据分句之间意义上的联系,复句可分为联合复句和偏正复句两大类。联合复句的各个分句是平等并列的,如例①;偏正复句的各个分句在意义上互相依靠,有主要与次要之别,如例②③。 联合复句的分句之间主要表示以下各种关系: 并列 几件事并列,地位平等。例如: ①弱国能够打败强国,小国能够打败大国。 ②马克思主义是革命的真理,是指导无产阶级进行革命斗争的科学理论。     

保留复句是与递进复句相对应的联合复句

保留复句的分句之间不存在因果联系,因此它不同于转折复句。保留复句的两个分句之间没有时间先后关系,只有横向的(范围、程度等)对应关系。保留复句跟递进复句关系最近。     

复句分析

本刊“语言知识与教学”栏目最近陆续收到几位老师的来稿，对初中语文课本第五册（人教版）中两个复句的分析提出不同意见。因来稿内容十分接近，加之版面紧张，难以一一刊登，现汇编如次，供老师们参考。一、四川仪陇士门职中刘贵明和罗程老师、山东临朐营子中学吕传文老师、安徽灵璧县尤集中学王从法老师、湖南省南县第一中学钟凤罗老师指出，课本第２２０页“他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面”一句，教材分析有误。教材认为，第一层应划在第一和第二分句之间，是并列关系；…     

复句谬论

最近学了不少关于复句的知识,我因此有所感矣。人生有时会像并列复句。它很简单,一点也不复杂,好似孩童时期的心理。对小孩来说,一些零食和一些     

并列复句和承接复句的话语结构

对复句作话语分析包括两方面的内容:一、分析复句的话语结构,二、解释复句的话语连贯性。本文拟探讨并列复句和承接复句的话语结构。 在话语中,尽管并列复句和承接复句有着各种各样的结构形式,但我们根据结构的生成性可推论这些结构形式必定是由最基本的结构形式发展而来的。苏联一语言学家在研究逻辑思维结构形式的基础上提出了连贯话语的两种结构形式:平行结构、链式结构,并认为这两种结构形式分别反映了思想发展的平行性质和链式性质。我们用公式把这两种结构形式表示为:     

条件复句与假设复句的的区别

条件复句与假设复句有着某些相同之处,即其中一个分句都表示“条件”,另一个分句表示结果.这给正确理解和区分两种复句带来了一定困难,但如果我们弄清了这两种复句的特点,问题就会迎刃而解.     

复句教学思路

把握定义 复句的定义是:两个或两个以上意义上密切联系,结构上互不包含的分句组成的语言单位。所谓“意义上密切联系”指的是存在并列、承接、递进、选择、转折、假设、因果、条件、目的、解说关系。反之就是一个单句。如:     

复句与数理化

本刊是一综合性刊物,内容包括文理各科。为了打破各学科间孤立与封闭的状态,我们在拦目、专题的选择上,注重各学科有共性的、所共同关心的问题,以有助于读者就某一个问题吸取各学科的教学思想和教学方法。例如:关于“联想力训练”,不但能使读者看到本学科训练学生联想力的方法,同时能看到其它各科联想力的训练措施,这无疑对开阔教学思路,提高教学水平有所帮助;又如“后进生专刊”(88·4期)其着眼点也在于此。总之,我们的目标在于打破各学科间的隔阂,以求得各学科教学的整体效应。 本文作者对于如何沟通各学科知识间的有机联系做了一次有意义的尝试,现将全文刊出,希望读者们做更广泛深入的研究。     

划分复句口诀

我在复句教学中为了便于学生理解和记忆,编写了如下歌诀: 分句之间无主次,可以互换是并列; 分句意义有先后,不能互换属承接; 后句意思深一层,不但而且不仅还, 更又并且来关联,分句关系属递进; 要么或者是还是,不是就是属选择;     

复句语病透视

病句的辨析与修改，是高考语文的必考题。学生虽然基本清楚语病的类型，但是对复杂的句子特别是复句往往无法检查出病因，感到束手无策。为了便于考生简便、快速地识别此类病句，本文拟介绍透视复句语病的一般程序，以供参考。     

复句分类新探

复句是从句子走向篇章的桥梁，复句关系是篇章结构关系的雏形。复句分类应着眼于篇章结构的基本关系，从本质上揭示复句内分句与分句之间内在的语义关系。     

选择复句和假设复句关联词交叉现象略谈

选择复句和假设复句是汉语中常用的两种复句,它们之间的区别较为明显.但在上古汉语中,绝大部分表示选择关系的关联词同时也表示假设关系.这一特殊语法现象的存在定有其必然的内在条件.     

这不是复句

“我觉得我从来没有这样细心听讲过,他也从来没有这样耐心讲解过。”初中语文课本视此句为并列复句,笔者以为欠妥。这是一个单句,一个较复杂的动词谓语句。“区分单句和复句,涉及三个因素:(1)只有一个主谓结构,还是有几个主谓结构?(2)中间有没有关联词语?(3)中间有没有停顿?”(商务印书馆《汉语语法分析问题》)单句不管简单还是复杂,只能有一个主谓结构,即只有一个主语、一个谓语,在意义上只表达一层意思。上面的例句较为复杂,“遇到很复杂的句子,先把它的主干找出来,对于理解全句的意思有帮助。”(《中学教学语法系统提要》)把例句逐层压缩,不难看出,其主干是“我觉得”。谓语的中心语“觉得”是表示心理活动的动词,     

复句复习指要

综观近几年的高考题,复句考查有以下几种形式:关联词填空、复句病句、复句造句。根据考查形式,下面对复习要点做以归纳,对做题方法做以指导。一关联词填空例(1998年高考题)依次填入下面语段横线上的关联词语,恰当的一组是___①小说家尽可能把人物对话写的流利自然,生动活泼,②___不能完全像实际说话,     

什么叫复句

复句由两个或两个以上的单句组成。组成复句的单句叫分句。分句表示句子没有完全结束的语调,分句后面一般都有一个较短的停顿,书面上用句中标点(逗号、分号等)表示。     

复句与文段

复句知识的牢固掌握与灵活运用,对于分析文段是大有好处的。特别是多重复句的知识,更是可以直接用到文段的分析上(特殊的、相当简单的文段自