校园文学活动中参与欲和成功欲的激发

校园文学活动是未来文学的源头,是文学未来的摇篮。无论是家长,还是学校,都应积极支持;无论学生,还是老师,都应积极参加。但是,高考升学使得家长不感兴趣,不肯全力支持;高考压力使得学校急功近利,不肯大力开展;高考分数使得学生兴味不浓,不肯积极参加;高考奖金使得老师熟视无睹．不肯放开手脚。一言以蔽之．高考制约了文学的“双欲”,束缚了校园的文学活动,影响了校园的文学创作。     

试论教育活动中儿童主体性

新课标倡导“以学生发展为本”,学生是课堂的主人、学习的主体,提出使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标。在教育教学中要把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性,积极发掘、培养学生探求知识的好奇心,引导学生自主学习。本文通过儿童主体表现的差异和联系,提出了儿童主体性发展的意义,如何让儿童主动参与来发展学生。     

试论儿童本位的幼儿文学活动

有关“幼儿园文学活动的价值”这一问题．一直受到人们关注。无论是重审美价值还是偏重道德价值或知识价值。教师们在组织文学活动时。考虑的首要问题即：各种价值如何取舍、如何实现。具体来说，在幼儿文学活动中，教师关注的是如何引导孩子了解作品内容。感受作品的语言美、意境美。体会作品内涵等等。在这一过程中，“对幼儿的本能与兴趣。幼儿的精神需要的满足”。常常被入们忽略，孰不知。这才是文学活动的出发点及其主要作用之所在。     

试论小学高效英语课堂活动设计

《英语新课程标准》关于教学中应注意的问题部分指出:"在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛。"本文将从学生的主体参与性角度出发,试论如何设计有效的小学英语课堂教学活动。     

试论儿童抽象思维在美术活动中的表现和发展

当今儿童美术教育活动中,在强调重视儿童形象思维发展时,却忽视了儿童抽象思维的培养,似乎儿童美术教育只与想象、感知、形象思维有关,而与抽象思维无缘。其实,尽管儿童期抽象思维能力有限,分析、综合、概括的水平不高,可能只能达到简单、浅显的逻辑思维程度,但它...     

小学美术活动中儿童创造力的培养

小学生有着与成年人不一样的视觉和心理认知.所以,在对小学生美术活动中儿童创造力进行培养时,我们必须要仔细研究,要对美术课程进行严格地设计,保证其创意性.只有通过详细的研究,才能够更好地培养学生的创造力,提升他们的审美水平.对小学生美术活动中儿童创造力的培养方法进行设计研究,为小学生的成长创造科学的课程教育方案,逐步满足小学生成长的需要.     

试论小学班主任关爱留守儿童的策略

结合当前留守儿童的教育情况,这里主要针对小学班主任关爱留守儿童的策略进行分析,提出应该从实际出发构建留守儿童教育平台,积极利用通信网络实现亲情交流,开展有针对性的帮扶计划,以及及时关爱思想行为出现偏差的留守儿童,希望对于今后的留守儿童的教育工作发展有所帮助。     

在小学美术教学中激发儿童自我表现欲的策略研究

美术教育是把感知力、洞察力、想象力、自我表现欲望能力作为美术教学的教学培养目标。其中自我表现欲的培养,是学生学好美术,培养丰富想象力和创造力的关键因素。小学美术教育阶段小学生的自我表现欲望比较显露、直率、强烈。其形     

试论小学语文儿童诗歌教学方案

小学教师在进行诗歌教学时,需要做好相应的课程设计工作,这样才能够提升小学语文儿童诗歌的教学质量,拓展孩子们的文学视野,提升他们的文学素养。但是,在实际的教学中,小学语文教师的教学方案还存在一定的问题,如果不对其进行改革,将会影响到小学生的语文学习水平。本文通过对小学语文儿童诗歌教学方案进行探讨,找到科学的教学方法,从而增强小学语文诗歌教学效率,提升学生的学习兴趣．     

试论小学语文教材建设的儿童视角

正从五四运动倡导白话文开始,中国的小学语文教育就发生了翻天覆地的变化,儿童的母语学习再也不要从四书五经开始,而是代之以儿童喜闻乐见的白话文,这些长短句常常是为学生量身定做,再也不是板着面孔的说教,更不是替圣人立言的古文。这是否就是如今所说的语文教育以及教材编写的儿童视角?以儿童为本位,体现对儿童的尊重和关怀,是时代的呼唤,也是时代赋予的使命。今天,我们重新检视语     

试论小学信息技术加强活动体验的教学策略

通过加强学生的学习体验可以加深学生对信息技术知识的理解,提升学生的信息技术水平。所以教师应利用一切可利用的资源,采用合适、灵活的教学方法革新小学信息技术教学,加强学生学习体验。文章就此展开了讨论,先是简述了加强活动体验的重要意义,然后从三个方面阐述了如何在小学信息技术教学中加强学生的活动体验,提升教学效果。     

试论小学自然主题活动的教学设计

小学自然主题活动属于小学自然课的玫中探究性学习方法，围绕“自主学习策略”要求提出小学自然主题活动的教学设计和教师在指导主题活动时应该注意的问题。     

试论小学自然主题活动的教学设计

小学自然主题活动属于小学自然课的一种探究性学习方法,围绕“自主学习策略”要求提出小学自然主题活动的教学设计和教师在指导主题活动时应该注意的问题。     

试论小学综合实践活动课程体系的构建

综合实践活动是基础教育课程体系的结构性突破,是世界范围课程改革综合化的集中体现,也是我国适应社会发展需求的一种表现。小学综合实践活动具有综合性、实践性和生成性等特征,通过调查分析法,依托＂课程融入生活＂理念,对小学综合实践活动进行课程体系整体建构,形成基础性、自主性和开放性三层次课程体系,展现了综合实践活动的连续性,适应了儿童发展的阶段性,促进了儿童体验成长过程。     

试论小学数学探究性学习活动的构建

IAOUEAN《数学课程标准(实验稿)》强调指出:“数学教学是数学活动的教学”,“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“活动教学”作为新课程标准大力倡导的一种教学方式,已经走进了我们小学数学的课堂。活动教学过程是以探究为中心,塑造和建构学习主体的过程。目前,“小学数学探究性学习活动”已成为数学课堂中学生喜爱的学习方式。所谓小学数学探究性学习活动就是指通过设置现实的、探索性的问题情境,让学生能够独立、自主地发现问题,向学生提供充分从事数学活动的机会;…     

试论多样化的小学英语活动教学分析

小学英语"活动教学"一改传统教学模式中"填鸭式"教育,把教学与活动相结合,充分根据小学生语言特点和个性特征来设计教学课程,以学生为中心,强调活学活用,真正培养了学生勤学好问的良好品德,提高了学生运用语言的能力。接下来笔者以苏教版小学英语课程为基础,在此基础上对小学英语的活动教学进行分析,并提出一些合理性建议,旨在增进小学生对英语的学习兴趣,推动小学英语活动教学更好进行。一、要增加英语课程的趣味性     

问题儿童和儿童的问题行为

问题儿童和问题行为是两个心理学上的术语。问题儿童是指生理、心理发展异常和品德行为上有严重缺陷的儿童。这类儿童有一系列生理、心理症状，往往不能与他人正常交往，不遵守社会公认的正常儿童的社会规范，在处理事情、学习等方面与正常儿童有显差别。问题儿童的症状具体表现为：①性格发展偏离或具有一定神经质表     

问题儿童和儿童的问题行为

问题儿童和问题行为是两个心理学上的术语。问题儿童是指生理、心理发展异常和品德行为上有严重缺陷的儿童。这类儿童有一系列生理、心理症状,往往不能与他人正常交往,不遵守社会公认的正常儿童的社会规范,在处理事情、学习等方面与正常儿童有显著差别。问题儿童的症状具体表现为:性格发展偏离或具有一定神经质表