让学生“勤快”点 教师“懒”一点

我是学校的自然专职教师，担任一个年级六个班的自然课。每次上实验课，都是孩子们最开心而我最劳累的时候。孩子们高兴的是，进了实验室可以看看这个，摸摸那个，像“科学家”那样做实验，充满好奇与兴奋；而我呢，就累在实验器材的寻找、摆放与整理上。     

发展实验设计能力引导学生在自主评价中

实验设计是科学探究的重要一环。它是让学生在动手实验探究之前，先对实验提出一个大致的思路。由于要涉及到实验材料的选择、方法的确定、变量的控制等多种因素，思维空间比较大。所以，实验设计，尤其是探究性实验设计往往成为学生科学探究过程中的“拦路虎”。重视学生科学探究能力的培养，必须重视发展学生的实验设计能力。     

“为难”学生的意外收获

在一次自然课上,我和学生一起探究声音的传播。在这节课中,我故意“为难”学生,学生却迎难而上,给了我一个又一个惊喜。情况是这样的,在学生自己提出了“声音能不能在水中传播”之后,我让学生自己设计实验方案进行研究,一会儿就有同学设计出“拿两块石头,在水中碰撞,试一试能否听到声音”这一方案。我笑着征求大家的意见:“你们认为这个方案设计得怎样﹖”同学们异口同声地说:“可以。”我知道,这中间有不少同学是课前看了书的。这时,如果按方案马上动手实验,非常容易得出结论:声音能在水中传播。这节课会很顺利的结束。但是,这样的话学生有…     

巧用身边材料探究大气压力

我们在教学中充分利用学生身边的材料，巧妙地把抽象的大气压力变为学生可直接感知的自然现象，使学生充分认识到大气压力的存在。     

筷子“变身”戏法

平时我特别喜欢喝蜂蜜水,每次喝蜂蜜水的时候我都会用筷子在玻璃杯里搅拌搅拌,慢慢地,我发现了其中很神奇的现象,经过总结后,拿出来和大家分享。从侧面水平观察水中的筷子,会发现它变粗了,并且错位了。到底还有哪些变化呢?我选了两种形状的容器,注入水,把筷子一半直立在水中,观察到的现象记录如右表:二、分析原因:发生上述变化的原因是光经过不同的物质时,传播方向会发生改变。三、现象联想:圆形的金鱼缸养金鱼,从侧面看到的金鱼是放大了的。长方形的金鱼缸养金鱼,从侧面看,金鱼大小不变。筷子“变身”戏法@潘灵珺$浙江省浦江县实验小学…     

意外的收获

最近，在一次教研活动中我执教一节四年级科学课《物体的运动方式》(苏教版)感触颇深。我是这样设计的：首先让学生玩自己带的玩具，初步感知物体的运动，然后提供带细线小木块、乒乓球、玻璃小瓶、橡皮筋、塑料尺等几种材料，让学生自由研究物体运动的方式。     

灵活处理“意外”

在引导学生开展探究性学习活动中,尽管课前我们都会精心预设,尽可能考虑周全,但课堂教学是千变万化的,难免会出现一些“意外”。如何灵活地、正确地处理好这些“意外”,是我们必须面对的问题。     

指导学生掌握科学探究的方法

科学探究指的是学生构建知识，形成科学观念，领悟科学研究方法的各种活动。全日制义务教育《科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”亲历像科学家那样的探究活动，有利于学生体验学习科学的乐趣，培养科学探究能力，获取科学知识，形成对科学的情感和价值观。因此，科学探究具有十分重要的意义。教师如何指导学生进行科学探究?     

与学生同乐，在实践中收获——制作框架结构的体会

科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，我在执教六年级上册第二单元《形状与结构》第5课《框架结构》时，我一开始认为，制作一个正方体框架结构很简单，我按照某公司提供的配套材料来制作正方体框架，它提供了8根橡皮筋，12根竹棒，由于没有所需斜杆，制作完成的正方体框架，一点也承受不了重量。学生即使制作好以后，也没有探究的兴趣．     

开拓多元化途径 探索“大科学课”模式

充分挖掘和发挥学生家长的科学教育潜力，开拓教师与家长结合的“大科学课”教育模式，不失为一种培养小学生具备初步科学探究能力的途径。     

引领学生走向大自然

科学教育的课外活动是联接课堂与大自然的纽带，是学生由自然走进课堂，由课堂走向自然的向导。根据时间不同，可分为课前活动与课后活动。     

坐在学生旁边的收获

教师在听课时与学生不应是隔离的，远距离的，应该坐到学生中去，参与到学生的思考、操作和交流中去，从中会得到许多启发和收获。一次我听“沉与浮”这节课，最后环节教师要学生分组比赛，看哪个组能使一块橡皮泥浮在水上，并且在上面放的回形针最多。老师话音一落，学生们马上站立起来，教室里一片热闹，有的去抓橡皮泥，没抓到的就把回形针往水里扔，更多的小组几个人把一块橡皮泥撕开，一人一小块捏起船来。     

毛毛虫为什么不“咬”手心

夜，静悄悄的，一阵凉凉的风穿过窗户，轻轻地吹拂着我的脸。黑色的天幕上，稀稀落落的几颗星星，像害羞似的，时隐时现，在它们中间有个银盘似的月亮——夏夜十五的月亮。啊!月亮刚升起来的时候显得特别大，等升到空中之后，看起来比较小，为什么呢?难道是月亮变小了吗?还是视觉上的错觉?     

原来是太阳在“使坏”

终于放暑假了，我心里特别高兴，所以我约好了几个小伙伴去郊游。     

让科技教育点亮学生的心灵

苏联教育家苏翟姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这位教育家在长期的教育工作中观察到，那些双手灵巧、热爱劳动的学生。能够形成聪慧的头脑，养成爱好钻研的习惯。而我校的科技教育，正是让学生多动手操作、实践，在玩中思考、发现，在玩中学。     

科学需要实证

实证，就是任何科学探究的结论都是要以事实作为依据和支撑，是经得起事实沦证的，不作伪。然在很多实际的课堂教学中，缺乏实证的科学探究活动还屡见不鲜，下面结合自己的教学谈谈对当前比较突出的几种倾向的看法：     

“土鸡蛋和洋鸡蛋”味道为什么不一样

鸡蛋，对于每个人来说并不陌生，我想你们一定和我一样不喜欢吃它吧!但是，从今天开始，我对鸡蛋“情有独钟”，你想知道原因吗?