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教育教学反思是指教师立足于自我之外考察自己的教育教学过程,对自己已有的观念和所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思有三个最主要的特征,一是自省性.即自己对自己的觉察、分析和评价,自身既是反思的主体,又是反思的客体,离开了自己,也就无所谓反思;二是反观性,无论是何种反思,它总是指向过去,是对自己已经做出的决策、行为及其结果进行的反观和思考; 相似文献
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当前,“反思性教学”或“反恩性实践”已成为教育改革的热门话题,教师反思受到高度重视。一般人认为,反思是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己的行为以及背后的思想、对自己的决策以及由此产生的效果,进行审视与分析的过程。反思是一种需要认真记录、整理、 相似文献
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教学反思的过程实际上是教师把自己作为研究的对象,研究自己的教学观念和实践,反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。它是教师写教学课后记的深化和发展,是教学研究亟应提倡的一种形式。这种反思不是一般意义上的回顾,而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问 相似文献
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张静 《中学生数理化(高中版)》2011,(12):96-96
《走进新课程》一书对反思是这样定义的:反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。笔者认为教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素,贯穿于整个教学过程。 相似文献
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于会发 《河南师范大学学报(教育科学版)》2002,21(1):33-34
反思是实践对自己所作出的行动,决策以及由此产生的结果进行审视的过程,反思教学是教师成长的重要途径。有利于教师深入开展教学研究,形成自己的风格与特色,成长为“学型”教师 。 相似文献
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实施教学反思 提高教师素质 总被引:2,自引:0,他引:2
教学反思是教师依据社会对自身的要求,以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的教学行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。它是一种通过提高教师的自我觉察水平来促进能力发展的途径,是教师提高自身素质和教学水平、改进教学行为的有效手段。古人云:“吾日三省吾身”。教学反思要求教师以局外人的身份,审视自己整个教学过程。教师在反思过程中扮演双重角色:既是演员,又是评论家,它象一面镜子,是自己与自己的对话,在实践与理论之间架起了沟通的桥梁。有人提出教师成长公式:成长=经验+反思。教学反思对教师的行… 相似文献
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“反思”是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行动以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。反思的过程就是时时自我否定的过程,这个过程被现代哲学证实为是一个自我提高的过程。人们对自己经验的否定,是站在更高的层面看问题,是对自已以往经验的总结、修正和提高,建立新的认识,增强创新意识,提高创新能力。教学反思并不是一个新概念,上世纪30年代,美国教育家杜威认为教学反思的过程是教师将脑海中的想法反复进行思考,并且对其进行严肃而又周密的管理。 相似文献
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教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。它是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。反思不单纯足教学经验的总结。它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动,是理论和实践之间相互沟通的桥梁。教师应当怎样对自己的教学进行反思呢?布鲁巴克等提出了以下四种反思的方法: 相似文献
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反思是学生以自己的学习活动为思考对象,主动自觉地对自己的学习行为、决策以及由此产生的结果进行审视和调控.荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔指出:“反思是数学思维活动的核心和动力.”数学学习中的反思、反思能力是近年越来越受到关注的一个课题,《普通高中数学课程标准(实验)》则把“反思”这一教学理念提高到了应有的高度,强调反思“有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断”,同时提出,评价应关注学生“能否不断反思自己的学习过程,并改进学习方法”,“教材的呈现应为引导学生自主探索留有比较充分的时间,有利于学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等过程”. 相似文献
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“教后反思”是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己的课堂行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是教师努力提升教学实践的合理性从而使自己成为学者型教师的过程。 相似文献
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反思,顾名思义,就是自我反省。而教学反思就是对教学内容、行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。俗话说:“当局者迷,旁观者清”。而反思就要求“当局者”跳出局外剖析自己的行为,即在剖析中肯定自己的成功之处,积累成经验并把失败作为借鉴,从而不断完善教学行为,减少敦学遗憾,使自己的教学艺术向高一层次迈进。 相似文献
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什么是教学反思?比较一致的认识是:教学反思足教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的决策、行为以及由此所产牛的结果进行审视和分析的过程.是一种通过提高参与者的自我觉察水平增进能力的途径。一个教师如果缺乏对日常教学行为进行反思的意识,是很难成为一名优秀教师的。 相似文献
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教育反思,即教师以自己的职业生活为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。当代美国学萧恩把教师定义为“反思性实践”。因此,教育反思记录是一份完美教案不可或缺的重要组成部分,它为教师日后教学提供了最基本的原始资料,是一笔巨大财富。目前众多在教学上取得成功的教师都有写教学反思记录的习惯。然而,许多教师没有意识到教育反思的重要性,没有养成写教学反思的习惯,从一面失去了第一手感性材料,这是教学、教研资源的一大浪费。我们应该认识教育反思的重要性,写好教育反思记录,这里笔结合自己教育反思写作实践谈谈自己的体会。 相似文献
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段艳梅 《中小学教育与管理》2007,(5):18-18
教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教学反思可以激活教师的教学智慧,探索教材内容的崭新呈现方式,构建师生互动机制及学生学习新方式, 相似文献
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思想政治课教学的反思 总被引:1,自引:0,他引:1
丁忠秀 《四川教育学院学报》2006,22(8):65-65,74
教学反思是教师以自己教学活动过程中的行为、内容、客体等为研究对象,对自己在教学活动中所作出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。 相似文献
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课堂教学反思,就是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审视和分析,检讨得失、权衡利弊、系统总结,以期新一轮教学取得更大进步。 相似文献