“三螺旋”理论下创新创业教育与专业教育融合的机理、模式及路径

“三螺旋”理论为政府、企业、高校等主体协同开展创新创业教育提供了新范式。文章以“三螺旋”理论为工具,提出深入推进高校创新创业教育与专业教育融合应遵循“设计螺旋架构、强化内生驱动、搭建螺旋网络、实现螺旋保障”的融合机理。同时,根据“三螺旋”理论的作用机制,应积极探索以理念融合为本的感知性融合、以课程融合为根的功能性融合、以跨专业融合为点的结构性融合、以项目合作融合为体的社会化融合等多元模式。文章还从制度体系、组织体系、课程体系、平台体系、激励体系等层面提出了创新创业教育与专业教育深度融合的路径,以期为现阶段我国创新创业教育实践提供指导。     

应用型本科高校多元融合的双创教育体系建设与实践研究

为了全面提升大学生的创新创业意识和创新创业能力,有效促进大学生更好地就业创业,文章在分析应用型本科双创教育现状问题的基础上,结合新时代“五育并举”“立德育人”的总要求,提出了走出思想意识误区,构建多元融合格局,健全融合育人机制,构建融合育人平台,建设融合课程体系,培养融合型导师团队,创新融合培养体系,推动融合育人实践等八个建设路径。通过体系创新、模式创新和载体创新,构建“专、产、体、思、劳、美、创、科”多元融合的创新创业教育体系,以满足产业发展对高素质应用型人才的需求。     

高职院校专创融合培育卓越技术技能人才的现实困境与实施策略

专创融合既是高职院校服务国家创新驱动发展战略的重要举措,更是培育卓越技术技能人才的重要途径。面对高职院校专创融合培养模式有待优化、专创融合实践平台支撑不够、专创融合师资队伍建设质量不高、专创融合体制机制不够完善等困境,建议将创新创业教育融入卓越技术技能人才培养全过程,从“以创新创业人才培养为核心,构建专创融合教育教学体系”“以创新创业平台构建为载体,构建‘四层递进’专创融合实践平台”“以创新创业师资队伍建设为抓手,打造‘三型融通、四轮驱动’专创融合教学团队“”以创新创业可持续发展为目标,构建专创深度融合新机制”四个方面进行突破。     

高职院校“四创融合”路径下大学生创新创业能力的培养

高职学生作为创新创业教育的主体，其创新创业能力是影响创新创业教育成效的关键因素。高职院校应积极开展创新创业教育工作，以培养更多具有较强创新创业实践能力的人才。阐述高职院校创新创业教育的现状，并提出“四创融合”路径下大学生创新创业能力培养的路径。通过“思创融合”“专创融合”“产创融合”“赛创融合”,构建政校企“多位一体”的大学生创新创业培养支持体系，完善课程体系，强化师资队伍，推进理论与实践相结合，落实立德树人根本任务，全面提升高职学生创新创业能力。     

高职院校跨境电商专业教育与创新创业教育融合发展研究

高职院校正式增设“跨境电商专业”之后,不仅意味着专业教育与创新创业教育融合多一种选择,也为培养适应“互联网+”业态的新型电商人才开辟了新的渠道。从两种教育融合发展意义切入,深度剖析跨境电商专业现状,阐明其与创新创业教育融合发展中存在的问题,进一步论证两种教育融合发展的必然性,提出“以复合型人才培养为目标、以专业群体系建设为途径、以教学企业为实践基础”的融合发展模式,以供广大高职院校借鉴参考。     

大数据背景下经济专业大学生创新创业五位融合模式探究

<正>教育改革对高校“大数据”创新创业教育更加重视,在这一背景下的创新能力培养也越发关键。本文以“五位融合”的教育思想为指导,对当前的经济类专业进行培养。通过构建“五位融合创新创业”的实训体系,完善“五位融合”的虚拟模拟实训平台和精品课程。为探索如何将五位融合创新创业思想融入经济类专业教学中,尝试评估高校“双创”教育和培养体系的建设和完成程度。目的是为建立“五位融合”实训教学体系,为促进我国创新创业人才培养质量提升提供借鉴经验。近年来,大数据技术不断创新发展,应用范围也不断扩张,培养一批具有创新意识和创新能力的经济类学生也成为时代主流。     

专创融合视角下的应用型本科课程内容体系构建——以交通运输企业管理课程为例

在应用型本科课程内容体系构建上进行专业教育与创新创业教育的有机融合,是培养应用型创新人才的有效途径之一。交通运输企业管理课程以专创融合为切入点,打造“创业基础”和“内部创业”双创业主线,密切联系交通运输业务特性,从企业设立到创新发展的过程出发,构建“发展战略规划—业务管理—业务保障管理—发展管理”课程总体框架,细化设计各板块教学内容,实现“课程+岗位”的对接与结合。     

高质量发展导向下高职创新创业教育系统构建的意义、取向与路径

为适应经济发展新常态,打造“大众创业,万众创新”升级版,实现高质量发展的总体目标,近年来高职院校积极推动创新创业教育体系建设,大力发展创新创业教育。高质量发展是高职创新创业教育所要达到的应然状态,对高职创新创业教育系统提出了融合、开放、升级发展的新要求。文章拟通过构建“进阶式双趋向6C”创新创业教育系统,助力高职院校培养具有“工匠精神”和创新创业精神的高素质应用型人才,以及具有“企业家精神”与创新创业能力的高质量创业者。     

财经特色“专创融合”的方法及路径研究

2015年《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》首次明确提出要加强专业教育与创新创业教育融合。时至今日,高校创新创业教育在组织架构、政策制定、课程开发和基地建设等方面取得了一系列成果,但仍存在专业教育与创新创业教育脱节的现实困境,“专创融合”的命题始终未有效解答。文章基于山东财经大学在新商科建设的背景下,有效推进专业教育与创新创业教育深度融合的探索与实践,从以“五个创新”推动“五个融合”,建设“五个体系”的维度,提出符合自身学校特点,具有财经特色“专创融合”的方法及路径,以期给其他高校提供有益借鉴。     

构建创新创业创造教育与专业教育融合的人才培养体系

创新创业创造教育与专业教育融合,是新时代高校教育改革与创新发展的重要内容.当前高校创新创业创造教育与专业教育融合存在诸多问题.福建农林大学行政管理专业对此进行了系列教育改革实践,构建了创新创业创造教育与专业教育“三个融合”的教学培养体系、课程内容有效衔接的课程体系、实习实践训练深度融合的实践体系,以此促进行政管理专业创新型复合型人才培养.     

高校创新创业教育与专业教育相互融合研究：内涵、原则、状态

创新创业教育与专业教育的融合，是一个重要的理论问题，也是亟须解决的现实问题。以创新教育、创业教育、创新创业教育、专业教育的内涵为逻辑起点，深入分析各概念之间的异同，并指出创新创业教育与专业教育融合是社会对高校人才的迫切要求，也是高校开展人才培养质量改革的突破口。研究认为，高校开展专创融合的过程中应树立“以能力为主”的质量观，建立起“以学生为中心”的教学方法体系，大力推进有专业特色的创新创业教育课程体系，实行创新创业选课制度和学分管理，从而解决专创融合过程中课程体系和制度管理的核心问题。     

高职院校“专创融合”课程体系的问题反思与重构

创新创业教育是职业教育服务国家创新驱动发展战略的重要抓手。反思当前高职院校的“专创融合”课程体系,主要存在以下问题：课程目标、课程内容与课程结构存在“两张皮”问题,课程实施出现“要素匮乏”问题,课程评价出现“效用缺失”问题。基于课程整合、项目课程以及全人教育理念,探讨“专创融合”课程体系重构的实施路径：以“产业创新创业需求”为依据制定“专创融合”课程目标;以“职业岗位能力分析”为抓手选择“专创融合”课程内容;以“工作结构优化”为前提设计“专创融合”课程结构;以“项目化教学”为载体创新“专创融合”课程实施;以“多元评价体系”为标准开展“专创融合”课程评价。     

高职院校创新创业教育生态系统建设

基于教育生态理论,高职院校创新创业教育生态系统主要由以创新创业教育实施为基础的子系统、以创新创业环境营造为主题的子系统、以创新创业组织开展为焦点的子系统等构成。当前,高职院校创新创业教育生态系统建设面临着实施的有效性不高、活动开展的综合性不强、主体的协同性不足等困境。高职院校应从构建“三创融合”的教育体系、打造“三维一体”的环境系统、组建“三方协同”的育人主体等层面探索创新创业教育生态系统的建设路径。     

应用型本科院校“融合式”创新创业教育生态体系构建北大核心

创新创业教育与专业教育深度融合是解决地方高校发展转型过程中复杂问题的一个主要突破口。建立创新创业教育生态体系,就要以创新创业思维改革课程内容体系及逻辑结构,突出创新创业课程与专业教学相融合;改变传统教学模式,突出课堂内教学与课堂外活动相融合;发挥高校在创新创业教育中主导作用,促进体系内各要素良好融合,提升学生创新创业能力。     

“三教融合”视角下高职院校学生创新创业能力培养

从学校、学生、“三教融合”等角度分析高职院校创新创业教育存在的问题,提出在“三教融合”的视角下高职学生创新创业能力的培养,需要加大学校支持力度,构建“三教融合”创业教育体系,开展形式多样的创新创业实践,深入校企合作,创造蕴含工匠精神的创业氛围,帮助学生拓宽职业视野、增强专业性、拓展创业就业空间。     

高职院校思创融合协同育人机制构建的研究

思想政治教育和创新创业教育同属于素质教育范畴,思创融合协同育人可以发挥出“1+1>2”的教育融合效能。思想政治教育引领创新创业教育的发展方向,提供价值导航,创新创业教育推动思想政治教育的改革创新,提供实践支撑。思创融合协同育人关键是要加强顶层设计,打破部门壁垒,构建以素质教育为统领的思创融合协同育人体系与发展模式,建立思政课与创新创业课的课程共建机制,建立思创融合协同育人实践共享平台,建立思创融合协同育人动力机制,完善思创融合协同育人保障机制。思创融合可以实现双赢,使思想政治教育和创新创业教育充分实现教育价值和时代价值,共同完成为党育人为国育才的教育目标。     

“双创”时代独立学院商科人才培养模式研究

培养出符合“双创”时代要求的应用型人才是独立学院的发展之本。本文分析了“双创”时代独立学院传统商科人才培养模式存在的四个缺陷:一是重就业提升,轻创业创新体系建设;二是重单一标准化教学,轻跨专业灵活学习;三是重知识逻辑推理教学,轻情商培育、团队沟通和思维能力培养;四是重课堂案例学习,轻亲身体会创业创新的体验。为了改善商科人才培养模式的缺陷,独立学院要建立阶梯型的商科人才培养模型,通过构建系统性、科学性的创业创新课程体系和培养双师型教师,实现创业创新与素质教育相融合;建立“以赛促学”的学科竞赛体系,实现创业创新与学科竞赛融合;构建跨专业商科仿真实训平台,实现创业创新与实践平台融合;设立产业学院和建立创业创新实验班,实现创业创新教育与专业教育相融合。     

涉农高职院校产教融合创业孵化基地建设实践——以广西职业技术学院为例

本文以广西职业技术学院为例,阐明涉农高职院校产教融合创业孵化基地建设情况、涉农高职院校“二主体、三融入、四递进”创业孵化基地建设模型,提出构建涉农高职院校产教融合孵化基地创新创业教育生态体系、搭建多元共建和管理的涉农创新创业孵化平台、共建政府主导的涉农特色众创空间型涉农创业孵化基地、构建“四递进”的涉农创新创业人才培养路径、构建创新创业融入专业教育的课程体系、形成“双项目+双导师”制创业孵化模式等策略,并总结产教融合创新创业孵化基地建设的成效。     

地方本科高校创新创业教育探索与实践--以黄淮学院为例

创新创业教育在黄淮学院已不单单是一种教育类型或形式,已成为一种办学精神和发展模式。学校以创新创业型组织建设为引领,以创新创业文化建设为土壤,以创新创业教育为火种,共同培育创新创业硕果,形成了“组织-文化-教育”三位一体的创新创业教育模式,“多层次、多系统”的创新创业教育体系和“教育启发-实践创新-孵化创业-深化创新”的创新创业教育运行机制。     

涉农高职院校创新创业与就业指导教育融合模式的构建与实践

本文分析涉农创新创业教育与就业指导教育的内在机理,论述“双主体、三融入、四递进”创新创业教育与就业指导两者相融合的模式,认为涉农高职院校创新创业教育当以“创新创业教育+”为理念,融合就业指导课程,整合现代农业知识、劳动课、关键能力培养、就业指导、职业生涯规划等内容,以发挥创新创业教育在学生的职业生涯、就业指导工作中的内在驱动力,使创新创业教育与就业指导教育有机融合、相互促进。