教育科研伴我成长

<正>从教10年来,经历了对教育科研的一无所知,对教育职业生涯的茫然无措;是教育科研,坚定了我对教育职业生涯的执着,改变着我的教育模式,成熟着我的教育意识形态,规划着我的教育职业生涯;未来,能让我完成从"教书匠"到"教育家"职业蜕变的,我相信就只有教育科研。下面,具体说说教育科研是如何让我改变,让我成长的。     

教育科研伴我专业成长

在27年的基础教育教学与系统研究工作实践中,教育科研伴我专业成长。我的教育理念有了定位、定向、定型;我的思维具有灵活性、创新性、深刻性;我的生命、学习、工作披露了亮度、个性、特色。我的思想与行动实现了“三个转化”。一、由教书匠转化为教育科研工作者     

风景永远在路上

<正>我是一个喜欢生物和数学、沉迷于微观世界的女孩。我的科学研究之旅源于多年前的一次旅行和一场英才计划宣讲会：那次旅行中,我购买的液体创可贴在涂抹时带有刺激性气味,激发了我的科研想法;英才计划宣讲会上,老师们分享了很多科研案例,由此改进液体创可贴的“种子”深深埋在了我的心里。     

“微研究”点燃我的科研热情

<正>作为一名初中历史老师,从硕士研究生毕业论文写完,我就以为此后跟“科研”两字绝缘了。现在有勇气自称是一位善于积累、敢于实践的科研型教师,是因为后来我的科研热情又被点燃,并品尝到了科研与教学默契链接的乐趣。一、小课题研究,点燃“科研”小热情一次偶然的机会,我了解到区教科室倡导校级小课题微研究,鼓励发现课堂教学中实际存在的问题,从“小切口”入手来研究问题的实际解决办法。小课题微研究引发了我的好奇心,是的,     

英才计划在中学生中播下科研的种子

<正>2020年9月,包玉刚实验学校对外交流部的教师推荐了多位同学参加英才计划的选拔。借此良机和前期辅导,我初步学习和了解了科研是什么,也深深感到英才计划的科研培养可以在中学生中播下科研的种子,将对研究生的指导和培养方式提前到高中阶段,可以让对科研、动手创造感兴趣的高中生提前体验科学研究的培养方式。我第一时间报了名,写下了个人陈述,表达了对计算机科研的热切兴趣,最终通过了初轮选拔,进入面试环节。     

让理念、实践与研究互动

1988年我到上海市教育局工作,分管工作之一就是教育科研。到任后,我就认识了《上海教育科研》杂志及其前身《教育科研情况交流》,算来已有十六年了。自当时至今出版的每一期杂志,我都认真翻阅过,从中看到了刊物的成长、装帧的变化、内容的充实和繁荣,看到了上海教育改革和教育科研事业的深化和发展;同时也从外地作者的文章中,了解到全国各地教育科研工作的发展进程。由于工作的需要,我始终与上海的教育科研人员保持着密切的联系,自己也有一些文章发表在《上海教育     

《教育科研论坛》举办七周年刊庆活动

近日,由《教育科研论坛》编辑部主办、新郑市和庄镇中心学校工作站承办的《教育科研论坛》创刊七周年文艺专场活动在新郑举行。《教育科研论坛》河南工作站站长李登印首先向教师、学生和家长亮出了拿手好戏《教育科研论坛》我爱读;     

中央教育科学研究所2005年度科研统计数据公布

刚刚印发的《中央教育科学研究所2005年度科研统计年报》,汇集了我所在过去一年所取得的辉煌的科研成绩。目前,我所建有研究部6个,研究中心12个,另有若干虚拟研究中心;现有工作人员246人,其中从事科研工作的达到158人;博士生导师6人,博士后科研工作站指导专家8人,访问学者导师1     

向教育科研管理要质量

强化教育科研管理,是提高教育科研(实验)效率的重要环节。我所于1985年3月成立。市学会秘书处挂靠在教科所。主要负责全市教育科学理论普及,传播最新教育教学理论,最佳教改信息,最优教学方法;负责全市教育科研(实验)项目的确立、论证、指导;负责全市教育学术活动,召开年会及各类专题研讨会;负责全市教育科研成果申报、评审、奖励;负责组织有关部门召开学术会议材料的推选、落实工作。四年来,我们不仅注重结合教育改革需要抓好科普、科研(实验)及各类学术活动,而且注重教育科研管理,向教育科研管理要质量、要效率,较好地发挥了教育科研的多项功能,为把本市教育办出特色,走出自己的路子做出了努力。     

何雅玲:“杰青”赋予我责任感和使命感

2004年,我通过了科研上的一次“大考”,荣幸地获得了“国家杰出青年科学基金”的资助。回首10年科研路,“杰青”的培育和支持给了我发展的更高平台,国家自然科学基金委的持续资助给了我发展的不竭动力,科研前辈和同行的帮助给了我攀登科研高峰的勇气,让我在基础研究的科研道路上阔步前行。如果说我在科研上结出了一颗颗小小的果实,都离不开“杰青”这朵花蕾的孕育。     

科研机制的“下沉”与“上升”

<正>众所周知,教师专业成长的生命力来自教育科研。但从我多年的教科研管理工作来看,有很大部分教师害怕科研,觉得科研高高在上,遥不可及;还有一部分"被科研"的教师也是处于"想说爱你不容易"的无奈状态。如何让教师"亲"研、"乐"研呢?我的体会是:作为一名教科研管理工作者,不仅要创新科研管理机制,改变科研行走方式,将科研请下"神坛",逐渐与教师的教育教学工作相融;更要"蹲下身子",以服务者自居,做好     

当下学校教育科研工作中的问题与对策

<正>作为教育科研队伍中的一员,长期以来我一直在思考着一个问题:既然大家都认为教育科研是促进教育发展的"第一生产力",科研能"兴教",科研能"兴校",但为什么至今它在各地还远未被高度重视、形成气候,远未形成良好的发展格局,反而不时会受到冷遇、遭遇尴尬?原因何在,路在何方?就此,我想谈谈自己的一些思考,以求抛砖引玉并就教大方。     

科研兴师 科研强校——我当校长40年最深切的感悟

<正>我当校长40年,感悟最深的一点,就是要走科研之道才能提升学校的品位和办学水准。一、科研兴师,强校之道20世纪80年代初,我在徐州市民主路小学工作,这所学校当时为徐州市唯一的省重点小学。     

科研之难 科研之重 科研之美——与同行探讨“教育科研与教师成长”话题

<正>一、科研之难:想说爱你不容易,何时让我真心待你在一所高中担任教科室主任,直接面对的就是教育科研。说起科研,教师们心里犹如打翻的五味瓶,"爱悠悠恨悠悠",且爱少恨多。不少教师在遭遇论     

鼓励超越：拔尖创新人才培养之道——陈发虎院士专访

<正>《高等理科教育》(以下简称“《理科》”):陈院士,您好!非常感谢您抽出宝贵时间接受我们的专访。请问,您的科研兴趣始于何时?您认为科研兴趣应该如何培养?陈院士:要说科研兴趣,有的人很早就对一些事情有兴趣,尤其是现在电视节目或者是某个讲座,一下子就能引起孩子的兴趣。我出生在农村,在我的成长过程和成长的年代,很难接触到科学家讲座之类能引起研究兴趣的东西。我的科研兴趣实际上是在1980年上了大学之后到1984年之间产生的。     

在课题研究中彰显办园特色

我园的无锡市教育科研“十一五”规划重点课题——《幼儿园“生活、学习”课程构建的研究》,旨在通过推进教育科研与教研的结合,让教育科研更贴近课堂、贴近教师;通过构建园本课程,让课程更贴近生活、贴近幼儿,从而使我园“生活学习化、学习生活化”的办园特色更鲜明。     

紧密结合学校实际,开展教育科学研究

办任何事情都要靠科学,办好普通中学也要靠开展教育科学研究。前几年,我在北京四十一中学工作时,和广大干部、教师一道在这方面做了一点工作,有下面几点体会。一、要办好普通学校,必须开展教育科学研究在普通学校搞教育科研并非一件容易事。学校行政事务多而杂,没有时间搞科研;骨干教师教学任务重,没有精力搞科研;具有研究能力的人员少,多数不会搞科研;还有的人则认为这是额外负担,不愿搞科研。为此学校领导干部就必须保持清醒的头脑,要明确开展教育科研的重要性,坚持走科学育人的道路。     

王珏：探索过程本身就是一种收获

＂总而言之,我视这次科研为对未知的探索,它满足了我的求知欲,并且提升了我的科研能力。之于我,它再宝贵、再有价值不过了。＂当被问及参加这次＂翱翔计划＂自己最大的收获是什么时,王珏如是说。     

体育教学中的自主创新学习

<正>模块教学与研究已接近了尾声,在这次课题模块教学与研究中,我感慨万千,我不仅发现了很多的得与失,而且取得了一些难得的宝贵经验,这些对我今后的教学与科研都有很大的启发和帮助。     

走教学与科研相结合的道路

我是北京八中的一名数学教师。十几年来,我这个一线教师逐渐走上了教学与科研相结合的道路。下面简要地谈谈我的体会。 一 一线教师应当搞教育科研 我对开展教育科研的必要性有一个认识过程。