产教融合视角下职业院校教师科研能力提升策略研究

科研能力是职业院校教师必须具备的一项基本素质,是反映教师综合素养的重要指标.产教融合、校企合作的人才培养模式给职业院校教师专业素质赋予了新的内涵,对教师的专业能力提出了新要求.文章分析了职业院校教师科研工作现状及存在的问题,提出了产教融合背景下职业院校教师科研能力提升的对策.     

提高职业院校教师科研能力的必要性分析

近年来,随着国家大力发展职业教育政策的贯彻落实,使得全国职业院校的办学规模和办学条件有了非常大的改善。但在硬件条件发展的同时,内涵建设却相对滞后,尤其是职业院校教师的科研能力有待进一步提高,本文就职业院校教师的科研能力发展的必要性做了阐述,目的是引起职业院校对教师科研能力的重视,使职业院校教师的科研能力逐步提升,进而提升职业院校的办学质量。     

浅析加强职业院校实训基地建设的重要意义

实训基地是职业院校完成实训教学与培养学生职业素质、技能的主要场所,加强职业院校实训基地建设,能有力地促进职业院校的专业建设、课程改革、教师素质提升、校企合作和学生实践能力培养。     

浅析加强职业院校实训基地建设的重要意义

实训基地是职业院校完成实训教学与培养学生职业素质、技能的主要场所,加强职业院校实训基地建设,能有力地促进职业院校的专业建设、课程改革、教师素质提升、校企合作和学生实践能力培养.     

推动职业院校教师参与企业实践的构想

参与企业实践是职业院校教师跨界的应然走向,不仅可以克服职业教育教师培养培训体系学科化的弊端,有利于职业院校教师队伍的双师化,促进教师的专业成长与发展,还可以提升职业院校学生的专业能力,提高职业教育公共服务质量,促进企业的可持续发展.各级政府、教育主管部门、职业院校、教师和企业要充分地认识到教师企业实践对职业院校教师队伍建设与职业教育发展的重要性和特殊性,要建立健全职业院校教师企业实践法律法规,推进职业院校校企深度融合.     

如何提升职校教师的教科研能力

教科研工作是职校师资队伍建设、教学质量提升、示范性实训基地建设、校企合作、产学研结合的引擎,是提升职业院校专业建设水平和综合实力的基础。因此,提升理念、强化学习、前瞻谋划是提升职业院校教师教科研能力的基本策略。     

大力鼓励职校专业课教师赴企业实践

职业院校的专业课教师到企业参加实践,是教学任务的一部分,也是专业课教师提升能力和水平、实现职业追求和发展,提高职业院校竞争力的重要条件,为学校紧密联系企业、深入校企合作架设了桥梁。     

职业院校“双师型”教师科研素养的培育分析

随着职业院校“双师型”教师队伍建设的发展,科研素养逐渐成为“双师型”教师的一项基本素质要求。部分“双师型”教师存在科研意识不强、科研知识缺乏、科研能力不高和科研道德易出偏差等现象,职业院校应采取提高“双师型”教师开展科研活动的积极性、建立健全“双师型”教师科研管理机制、加强科研活动指导、发展产学研合作等措施,不断提升“双师型”教师的能力素质。     

北京市职业院校建筑类专业教师企业锻炼的收获与启示

北京市职业院校建筑类专业教师企业锻炼实践培训工作在提升教师专业能力、积累实践经验、丰富教学资源、促进校企合作等方面取得一定成效,并在校企合作深度融合、转变教师培训管理观念、搭建教师职业成长平台、教师职后培训工程等方面带来几点启示。     

关于评选表彰全国教育科研先进集体和先进个人的通知

教发基【2012】13号为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,提升教师特别是职业院校教师科研能力,促进职业院校及国家教师科研专项基金等方面成果的推广应用,教育部中国教师发展基金会国家教师科研专项基金管理办公室、《中国职业技术教育》杂志社于2011年联合开展了第一届教育科研先进集体和先进个人评选表彰活动,受到广     

职业院校技术技能积累能力的形成机理与提升路径

提升职业院校技术技能积累能力是职业教育高质量发展的重要举措,是提高职业教育人才培养质量、增强职业教育适应性、完善国家创新体系的需要。技术技能积累能力是职业院校将技术积累进行有效转移、转化和整合而形成人才培养要素的能力,是在与企业深度合作基础上,职业院校自身能力不断演化的结果。这种能力的形成以校企合作为载体,通过行业企业技术创新转化与职业院校技术创新发展两条不同的机制在互动过程中实现。我国应提升职业院校技术技能积累能力统筹建设水平,创新校企合作模式,加强技术技能积累组织建设,优化技术技能积累机制,推进综合评价改革等,助力职业院校有效提升技术技能积累能力。     

职业院校教师参与校企合作的决策行为及影响因素研究——基于扎根理论的质性分析

校企合作是职业教育培养技术技能人才的重要形式,教师在其中扮演着重要角色,但调研发现教师参与校企合作的积极性、实效性仍不尽如人意。基于扎根理论,通过对江苏省12所职业院校的25位教师进行深度访谈,对原始资料进行编码,凝练出74个概念标签、21个初始范畴和6个主范畴。在此基础上,构建“职业院校教师参与校企合作的决策行为及影响因素”模型,并揭示教师参与校企合作“意愿-表现-收益”的动态化决策行为过程,以及“学校支持”“企业需求”“学生表现”对教师决策行为的影响。为进一步优化职业院校教师参与校企合作的效果,应致力于教师自身观念的转化及服务能力的提升,激发其参与意愿;建立教师参与校企合作的评价指标体系,关注其参与表现;完善教师参与校企合作的激励和保障机制,提高其参与收益。     

五项修炼:职业院校教师专业能力提升的路径——评《职业教育教学素养五项修炼》

正《职业教育教学素养五项修炼》借鉴了学术界针对职业院校教师专业能力提升领域所取得的研究成果,在作者多年从事一线教学的基础上,着重对职业院校教师教学价值观、教学设计教学实施、教学听评课及教育科研五个方面素养的提升进行了阐释,体现了在新课程改革背景下对于教师职业素养和教学工作的整体性要求。上述五个方面的素养是职业院校教师提升自我综合素质的核心要素。     

基于校企合作学生技能提升方法研究——以宾阳县职业技术学校为例

<正>在教育教学改革中,校企合作是职业院校的必经之路,如何有效地将校企合作影响力发挥出来,是学校的探索方向。我校是县级农村中职学校,学生生源均是来自农村,学习能力较弱,教师教学模式有待改进,教学目标与企业对员工的技能要求存在脱节。为有效提升我校学生专业技能,发挥校企合作作用,基于我校机电专业研究校企合作提升学生技能的方法。     

智能制造推动校企深度融合

针对企业用人需求的发展趋势、校企难以深度融合的地区现状以及企业信息化和智能化改造过程中突显的众多问题,辽宁轨道交通职业学院创新理念,通过教师科研与教学相融合,建设"智能制造培训与技术展示平台",实现了从校企合作到产教融合再到产教一体化的全方位提升,为职业院校主动探索将生产过程和学习过程相统一的新型产教融合模式提供了借鉴。     

高校与企业战略合作方式的新思路

校企科研合作,是地方高校发展的重要路径之一,要实现有效地合作并非易事.就地方本科院校如何做好科研工作、提升教师科研能力和科研生产力等方面进行了探索与实践.     

高质量发展视域下职业院校“双师型”教师队伍建设研究

职业院校作为培养应用型人才的重要平台,应该积极构建全面、多层次的“双师型”教师队伍建设路径,以提升教师的学科专业素养、实践教学能力和职业素养,推动职业院校实现高质量发展。通过加强产学研深度融合、强化校企合作、设计多层次的教师培训课程、建立科学公正的教师评价和激励机制、提供持续的职业发展和培训机会等措施的实施,职业院校能够提高“双师型”教师队伍素质,促进教育教学质量的提升,从而朝着更高层次、更优质量的方向发展。     

多视角审视提升职业院校教师核心能力的策略

在经济与教育转型升级的背景下,职业院校直接担负为经济社会发展培养一线技术人才和管理人员的重任。针对如何提升职业院校教师核心能力的话题,笔者从职业院校教师的综合职业能力、课程改革实施能力、信息技术应用能力、教育与教学的研究能力和创新思维能力等视角研究总结,旨在探寻提升教师的核心素养,促进职业教育办学水平的整体提升;同时为职业院校教师培养发展提供一些有益的参考。     

校企合作模式下的专兼结合教学团队建设研究

教学团队建设是高职院校一项长期的质量工程,其目标是提升团队教师的综合素质。校企合作模式下的专兼结合教学团队建设,可依靠校企合作平台,通过教育教学改革、社会服务、成果转换、技术创新等措施提升团队教师的教学能力、科研能力、协作能力和创新能力。     

智能制造推动校企深度融合北大核心CSSCI

针对企业用人需求的发展趋势、校企难以深度融合的地区现状以及企业信息化和智能化改造过程中突显的众多问题,辽宁轨道交通职业学院创新理念,通过教师科研与教学相融合,建设"智能制造培训与技术展示平台",实现了从校企合作到产教融合再到产教一体化的全方位提升,为职业院校主动探索将生产过程和学习过程相统一的新型产教融合模式提供了借鉴。