知识传授、能力培养与素质教育

历史思维能力是学习和掌握历史的必备能力 ,本文就教师在课堂教学中如何培养学生的历史思维能力进行了分析与研究 :第一 ,培养把握整体的思维 ,引导学生建构历史知识体系 ;第二 ,启发联想思维 ,理清历史发展的纵横关系 ;第三 ,训练理性思维 ,提高理论水平 ;第四 ,培养情感思维 ,注重历史教育的现实功能。同时要注意把握循序渐进、启发、讲练结合等原则。     

传授适当知识 培养多方面能力

我曾经将学前教育内容分为四大部分:一、料理幼儿的生活,保护并教会他们保护自己的安全,教给科学的灵活多样的体育锻炼方法。二、传授适当的知识。三、开发劫儿智力,培养多方面的能力。四,帮助他们形成正确的道德观念,培养良好行为习惯、性格、品质。其中第一、四点比较容易理解,我在这儿重点谈谈二、三两点。     

试论知识传授与能力培养

能力作为人的身心发展的基本质量 ,其内涵是丰富的 ,不论怎样分类 ,能力的形成均需要后天的教育和培养。就是说 ,能力是在知识基础上形成的。固然 ,知识本身并不是能力 ,但要形成能力需要经过知识的转化 ,它是必不可少的基础和条件。在学习和掌握知识的过程中并通过知识的学习和掌握逐渐形成其能力 ,而对知识的系统掌握 ,一方面可以促进能力的发展 ,另一方面 ,一旦形成系统知识 ,其本身也就是能力中的当然成分。反过来 ,能力的良好发展会为传授知识提供更好的基础和条件。可见 ,知识是能力的基础 ,有了丰富的知识 ,才可能有较强的能力 ,不能…     

传授知识与学生能力培养刍议

教学过程是学生在教师的指导下的认知过程，即从感性认识开始，逐渐上升到理性认识，再从理性认识回到实践中去，这样循环往复，螺旋上升。传统教学过程在很大程度上不是把学生当作学习的主体，而是把他们当作被动的知识接受器，这样做的直接后果，严重挫伤了学生学习的积极性和主动性，压抑了学生的思维能力和个性的健康发展。笔者认为，要处理好传授知识和培养能力的关系，就必须树立传授知识和培养能力是对立统一的观念。下面就此结合物理教学谈一点意见。关于能力的培养，教材中可以说是有充分体现的。我以为，关键的因素是发挥教师在学…     

阅读教学中的知识传授和能力培养

综观我国目前的语文教学现状,在阅读教学中,确有部分教师过多偏重语言知识的传授,忽略或对阅读能力培养重视不够的现象。因此,要培养全面发展的高效率、高素质的学生,笔者认为在阅读教学中,不仅注     

英语教学中的知识传授与能力培养

近年来,为应付全国四、六级统考,许多学校的教学活动围绕研究考题、模拟考题而转,许多时间用于传授语法知识或积累语言材料。许多教师都把教学重点放在如何使学生获得知识上,而不是把重点放在培养学生运用语言知识进行交际能力的训练上。上课“满堂灌”,顾教不顾练,从而形成学生“上课记笔记,考试背笔记,考完全忘记”的局面。从表面上看,学生成绩不错,但实际运用知识的能力很差, 说不好,听不懂,读不对。离开教师,甚至连一篇简单的文章也看不下来,这就是我们一般所说的“高分低能”的反常现象。因此,正确处理好传授英语知识与培养学生英语运用能力的内在关系,是广大英语教育工作者的重要任务。     

也谈传授知识和能力培养

本文论述了传授知识和对学生能力培养的关系,并就如何处理好二者的关系表明看法。     

知识传授和能力培养关系新探

中国高等教育要想跳出"高分低能"的怪圈,其关键就在于要正确理解并处理好知识传授和能力培养的关系.     

传授知识·思想教育·能力培养

传授知识·思想教育·能力培养李松惠一、运用电教媒体传授历史基础知识历史知识是由时间、地点、人物、事件四要素构成的，四要素结合在一起构成了历史基础知识。具体到《中英鸦片战争》一课，要求学生掌握的知识点较多，有关天培与虎门之战、葛云飞与定海之战、陈化成与...     

从传授语言知识到培养语言能力

1996年9月5日，《中国教育报》刊登了李岚清副总理在一次外语教育座谈会上所作的题为“改进外语教育方针，提高外语教育水平”的讲话摘要，李副总理不无痛惜地指出：“我国目前外语教学水平、教学方法普遍存在‘费时较多、收效较低’的问题，……很多学生经过八年或十二年的外语学习，然而大多数学生不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤其是听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流，     

在化学知识传授时渗透能力培养

在化学知识传授时渗透能力培养江苏省淮阴市淮阴师范学校（２２３０００）熊富珍现代教育观点认为课堂教学有三大任务：思想教育、双基教育、培养能力发展智力．这就要求我们的教师在课堂教学中，在传授知识使学生掌握双基内容的同时必须充分重视学生能力培养．只有这样，...     

课堂教学如何将知识传授与能力培养、提高素质结合起来

加强素质教育是高等教育体制改革研究的重要课题,同样也是部队院校教育改革研究的重要课题,在这场改革中,部队院校如何以素质教育为中心,利用现有教学资源,运用科学的教育方式和先进的教育手段,把传授知识与培养能力提高素质结合起来,培养高素质的部队有用人才,是部队高校亟需认真研究的课题.本文通过课堂教学过程中教员与学员相对关系的探讨,较清晰地理出了解决这个问题的思路.     

论教学法课中的知识传授与能力培养

<正>掌握语言知识与基本技能,从而发展智力,转化而形成语言能力,是英语教学系统的一项重要内容。在培养师范生中,我们如何处理好教学理论与教学技能,知识和智力的发展与教学能力转化的关系;如何使学生既成为理论知识的学习者,又成为教学方法的探索者,施展自己的智能的双重身份的人,更是英语教学法课程有待于解决的问题。     

谈传授和培养汉语知识技能的能力

本主要从五个方面阐述了汉语教师传授和培养汉语知识和技能的能力。     

英语教学中知识传授与能力培养的关系

一、知识与能力 传授知识与培养能力是相辅相成的,探索知识传授与能力培养的最佳方法,是教学改革中的一大课题。 １．在技能训练中传授外语知识 学习外语就是要培养技能,就是让学生掌握听、说、读、写的本领。这是英语教学大纲中明确规定的。同时大纲也强调英语是通过富有教育意义的饶有兴趣的课文和与学生生活有关的活动教给学生的。所以在整个英语学习过程中,学生不应是在掌握知识的基础上进行技能训练,而应在技能训练过程中掌握知识。为了达到这一目的,在教学中我采用音、形、义三结合的方法,对学生进行眼、耳、手、脑、口并用的…     

融会贯通：知识、能力、素养、价值

<正>高中课程改革稳步推进以来,学界专家深刻指出：“高中课程改革与高考改革形成互动衔接关系是一种理想和愿景,需要二者在实践中积极探索,不断提升协同育人效果。”^[1]2022年高考全国文科综合乙卷第41题(以下简称“中日引进技术题”),通过给学生提供有关二战后中日两国引进技术及中国发展科技的三段材料,由易到难、由浅入深地设计三个问题,体现了“高考评价体系结合学生发展核心素养和国家课程标准提出的必备知识、关键能力、学科素养、     

谈数学教学中的知识传授与能力培养

学校教学应使学生在规定的年限内掌握最基本、最普通、最重要的知识,让他们具备当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习的能力。知识的传授,不是进行简单传输,而是让学生掌握由这些知识所构成的基本知识结构或框架。     

传授知识、培养技能与思维训练

大学生的智能要素包括知识、技能和思维力。本文分析了三者之间的关系,指出了传授知识,培养技能及思维训练的特点,提出了以培养学生能力为指导的教学改革思路。 一、知识与思维力 知识与思维力,既有区别又有联系,并且能够相互转化。 知识与思维力的区别主要表现在1、知识完全靠后天学习获得,而思维力则是受某种先天遗传素质、后天训     

职业教育过程中知识的传授与技能、技巧、能力的培养

职业教育的重要目的之一,就是传授现代生产的基本规律、基本原理、基础知识和生产技能、技巧,发展学生的能力。培养出来的学生,既会动脑,又会动手;既懂专业理论,又会实际操作,并善于不断改进生产技术,改革生产工艺,通过技术革新、节约挖潜等措施,来提高劳动生产率。只有如此,才能适应社会主义现代化建设的需要。那末,在职业教育的教