项目式深度学习的实践探究

项目式深度学习是通过项目式学习实现从浅层学习走向深度学习的有效路径。本研究以小学语文统编版教材四年级下册第八单元“中外经典童话”为例,在课堂教学实践中,通过精选项目主题,开发项目活动方案,总结与反思项目实施过程,探究和反思小学语文项目式深度学习的有效方法与策略。     

当微课遇上项目式学习——将微课运用于项目式学习的思考与实践

看似风马牛不相及的微课与项目式学习相遇,会碰撞出怎样的火花呢?文章从学校围绕乐善四季,乐学一生校本课程体系而开展项目式学习入手,阐述了将不同类型的微课运用到项目启动、项目探究、项目推进、作品呈现、成果交流等环节,实现两者各美其美、美美与共的思考和具体做法。     

融合生命科学的信息科技项目式学习实践与思考——以“创意鸟舍设计与制作”项目为例

课堂是学校育人的主阵地,在初中信息科技课程中设计并实施与生物学科融合的项目式学习,可充分发挥其协同育人功能。“创意鸟舍设计与制作”项目旨在让学生能够使用信息科技解决生命科学领域的真实问题,在提升学生信息科技学科核心素养的同时,促进其形成关爱生命的意识与城市生态社会责任感。融合生物学科可以丰富信息科技课堂的育人内涵,形成实物作品的真实项目有助于落实课程育人功能,育人导向的小组分工合作与评价体系有助于增强学生的团队协作能力。     

跨学科项目式学习的设计与实践

<正>跨学科项目式学习,是融跨学科意识、综合性与探究性为一体的深度学习方式。近年来,郑州市二七区航海路小学基于综合实践活动课程,探索了跨学科项目式学习的实施与评价。一、跨学科项目式学习的设计项目式学习致力于提高学生探究问题的能力,而在单一的学科背景下,学生很难得到于复杂情境中解决问题的体验。因此,为学生创造一个能自觉运用多门学科知识解决实际问题的情境,是支撑项目式学习     

浅谈初中信息技术项目式学习教改实践

笔者通过近三年的时间,在初中7～8年级信息技术的课程中应用项目式学习的有关理念：国际统一设计要素、实施框架、项目规划、项目设计与管理评价等,对课程进行了统整与实施,并对教改的效果与评价做了数据跟踪调查。基于此,笔者提出项目式学习符合未来发展的需要,符合素质教育的需要。     

小学STEM项目式学习的实践建构

<正>近年来,深圳市宝安区坪洲小学从STEM教育理念切入,以优秀传统文化为依托,以项目为驱动,与学科知识进行融合和延伸拓展,设计开发传统文化背景下的小学STEM课程。各项目团队选择适合我校开展的基于传统文化的小学STEM项目主题,历经三年的实践与探索,分低年段和高年段开发设计了传统文化系列课程,主题丰富多彩,     

基于项目式学习的校园地理实践活动实施与思考——以首都师大附中农业耕作体验项目为例

基于项目式学习的地理实践活动是培育学生地理学科核心素养的重要手段.在疫情防控常态化的背景下,如何依托校园真实环境和现有资源,设计适合学校实际情况、便于全校学生参与的项目,是地理教育工作者亟待关注的问题.首都师范大学附属中学地理教研组在开展农业耕作体验项目的过程中,就如何设计项目学习问题、如何探究项目解决方案、如何进行针...     

基于项目式课程的学习评价——以英语项目式学习为例

基于项目式课程的评价是一种全新的评价手段,它能帮助评价课堂教学活动是否注重学生21世纪技能和学科能力的培养。本文介绍了项目学习评价方法与传统评价方法的不同,项目学习评价的步骤,并以英语项目式学习为例,介绍基于项目式学习的英语课程教学评价常用的方法与工具,设计英语课堂案例的评价工具,最后提出基于项目式学习评价设计应该注意的问题。     

面向深度学习的项目式编程学习优化设计与实践

编程课程的深度学习具有一定的领域特殊性,体现为学习者深度应用编程知识解决现实问题的程序设计策略构建与编程自我效能感培养。项目式编程学习不应局限于学习者对于领域知识的理解与配对应用,更需要关注学习者在项目驱动的编程问题解决过程中程序设计策略的构建与迁移。本研究以优化设计项目式编程学习为核心目标,融合编程领域深度学习的特殊性,构建项目式编程学习“四层”过程模型;基于编程方案生成与评估以及程序设计策略构建等过程,梳理编程项目设计原则;结合程序设计支持技术、阶段性结果及启发性问题,结构化地设计促进学习者有效完成程序设计的项目支架。学习者自我感知的程序设计策略水平和编程自我效能感在前测与后测中出现了显著性差异,验证了编程项目设计原则与项目支架设计的有效性。     

项目式学习:一项改变学习的生动实践

项目式学习强调课程与真实世界的联系,提供学生"生动"的学习体验,通过项目探究的方式,促进学生进行知识的自主建构。江苏省常州市武进清英外国语学校(以下简称"清英")积极响应国家课改要求,不断探索项目式学习本土化的研究,致力于将项目式学习渗透到日常课堂,通过学科融合、课时调整、评价改革等一系列举措建构项目式学习课程体系,一步步让项目式学习成为学生核心素养发展的真正动力。     

项目式学习在科学教学中的应用实践

小学科学教学中渗透项目式学习机制,符合学生学习实践的具体要求。教师要建立正确的教学认知,对项目式学习方式展开科学规划,确保教与学能够顺利贯彻和执行,让学生顺利进入到深度学习环节,并在多方互动交流中形成学科认知能力。学生对项目式学习有比较强的敏感性,教师要做好学情调查,以便做出匹配性设计。     

项目式学习案例

<正>2022年底,《中国科技教育》杂志面向全国开展了科技教育论文征集活动,共征集到600余篇论文。经过编委会评审,最终确定了20篇一等奖、40篇二等奖和119篇三等奖。本期,我们挑选了其中有关项目式学习的优秀获奖论文组成专题,期待能为广大科技教育工作者提供交流与参考。     

项目式教学实践与学习软件工程课程感想

企业对计算机专业人才的需求与高校教育的培养模式存在较大差距,针对传统教学的不足,结合项目式教学的特点,从电子工艺技术课程开展项目教学法的实践和学习软件工程课程感想入手,结合具体案例阐述了在电子工艺技术课程教学中实施项目教学的方法,对高校实施软件工程课程项目式教学提出设想和建议。经教学实践证明,项目式教学能明显提高学生的学习兴趣和动手能力。     

基于项目式学习的整本书阅读实践活动

整本书阅读与项目式学习均是长程实践活动,教师可设计基于项目式学习的整本书阅读实践活动,以项目推进整本书有效阅读。学生整本书阅读实践活动存在随意性、肤浅性、评价单一性的问题。项目式学习具有合作性、综合性、深刻性、探究性、创新性,借助项目式学习“真实参与、学科融合、公开成果、全程评价”的做法,通过项目驱动持续推进整本书阅读,使整个阅读过程有序化、系统化、深度化,进而促进学生阅读素养的形成和语文核心素养的提升。基于项目式学习的整本书阅读实践活动实施可通过：串联知识、融合学科、创意表达、审视过程四个步骤促进有效地深度阅读。     

信息技术支持的初中英语项目式学习实践研究

项目式学习是一种动态学习法,学生在项目式学习法中需要主动探索、分析、总结,此法是以学生为中心,以教师引导为手段,推动学生不断在现实问题中探索问题解决方法,从而在整个过程中领悟更深刻的知识与技能。随着信息技术在教育教学领域的不断普及应用,其在提高教学质量方面起到至关重要的作用。本文就信息技术支持的初中英语项目式学习实践研究策略展开分析,以便于为信息时代下的初中英语课堂教学寻找新的改革方向,保障教学质量。     

项目式学习在小学英语教学中的实践探究

项目式学习是一种以建构主义学习理论为指导,强调学生在真实问题情境中探究学习,提升学生多元能力的学习模式。文章在探究这种新型教学模式的前提下,重点介绍了项目式学习在小学英语教学中的具体实施过程,试图通过对这种新型教学模式的探索来寻求在英语教学中培养学生综合能力的教学新路径。     

小学数学项目式学习教学实践与启示

在教育改革的大背景下,小学数学教学发生了翻天覆地的变化,无论是教学内容还是教学方式都逐渐趋于多元化发展。项目式学习是一种驱动式学习方式,能够很好地培养学生的自主学习能力与独立思考能力,激发学生主动学习知识的意识,更利于发挥学生在学习中的主体性。项目式学习在小学数学教学中的实践应用,可以将数学中的零散知识进行整合,对提升学生的学习积极性大有裨益。随着素质教育理念的不断深入,项目式学习这一方式受到了广大教师与学生的喜爱,并且取得了显著的教学效果。     

运用项目式学习培养中学生地理实践力

从形成整体地理经验、促进地理实践活动的意义生成、评价的一致性等方面,指出了项目式学习可以成为促进地理实践活动转变为地理实践力的重要方式,并以“应对自然灾害”学习项目为例,从六个维度展开了指向地理实践力培养的学科项目化学习设计.