“三全育人”背景下中职学校美育实践探究

“三全育人”是落实《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》的重要抓手,是实现中职美育目标的重要举措。文章在分析中职学校美育现状的基础上提出了坚持“五育并举”,重视美育在中职学校教育中的重要地位;全面深化中职学校美育改革,使学校成为立德树人的重要阵地、落实“三全育人”,科学运用评价机制,强化中职学校美育的功能运用等观点,为中职美育提供了借鉴的方法和途径。     

“三全育人”视域下中职学校发展型资助育人策略探究——以柳州市第二职业技术学校为例

本文基于“三全育人”理念,从整合资源、建设制度机制、搭建育人平台、创设公益课堂、构建全员育人体系及丰富活动内容等方面,以柳州市第二职业技术学校为例论述中职学校实施发展型资助育人策略,帮助家庭经济困难学生成长成才、全面发展。     

“三全育人”视域下高校实践育人的教育现状及路径探析

高校实践育人是大学生思想政治教育的重要载体,是检验高校人才培养的重要指标,更是培育时代新人的重要途径。目前,我国高校实践育人面临缺乏顶层设计、缺乏有效载体、缺乏协同联动、缺乏评价机制等突出问题。为实现实践育人目的,培养出符合时代发展的创新型人才,高校应加强制度设计,建构实践育人长效机制;突出价值引领,形成实践育人的精准化模式;整合多方资源,建构实践育人共治体系;开发有效载体,架构实践育人四驱平台。     

“三全育人”理念下中职课堂教学融入人文素养的探究

本文论述基于“三全育人”理念,将学生人文素养的培养融入中职课堂教学的策略:打造具有人文精神的教学环境,营造人人参与课堂的全员育人氛围;依据课程标准制订符合学情的教学计划,实现课前、课中、课后全程育人;挖掘和整合课堂教学中与人文素养相关的内容,为全方位育人提供多样化的人文资源,由此实现课堂教学全员、全程、全方位育人。     

“三全育人”综合改革实践探索——以长春市第一中等专业学校为例

“三全育人”综合改革是新时代技能型人才培养过程中加强思政教育、落实立德树人根本任务的内在要求和重要途径。以长春市第一中等专业学校为例,探讨了“三全育人”综合改革过程中的总体规划思路和以成果为导向的具体举措,按照“一个理念、三个维度、五大保障、十大体系、十项工程、三大平台、六大基地”的总体框架要求,以建设成果为目标导向制订了“十大育人体系”改革实施计划,并按建设计划积极开展综合改革实践探索,目前已在多个方面取得了显著育人实效。     

新工科院系“三全育人”理念下科创育人路径初探——以上海交通大学材料学院为例

为全面贯彻落实二十大精神、打造新时代“三全育人”理念下科创育人的良好生态、培养新工科院系学生实践创新能力、激励广大学子为一流学科建设作出贡献,上海交通大学材料学院基于教育治理三个向度,重点推进精准双创服务：制订《学院专业教师科创工作指南》,提出“大创/PRP-唯材杯-钱学森杯/盛宣怀杯-挑战杯/互联网+”的金字塔层次体系与“引导-聚焦-发散-再引导”的全过程深度培养模式;助力“本科生导师制”“校友导师制”双轮驱动,建立健全科创-导师资源库,协同构建科创“育人共同体”;打造“材料人·材料日”与材料大师讲坛,扎实新生教育;依托院学生科协、材风科创工作室、企业实践基地,拓宽科创育人渠道;通过“雏鹰计划”“唯材特训”“励研计划”等凝聚一批学生科创骨干,以朋辈互助引领创新之风。这些措施为科创育人提供了一些路径参考。     

“三全育人”背景下教师教育实践路径研究

在新时代,高校面对着新的发展课题,为能够最终满足以人为本的发展需要,为了能够充分推动我国社会主义的建设步伐,从而能够为国家的发展提供更多优秀的人才,最终实现中华民族伟大复兴,高校思想政治工作人员必须对自己的使命和职责进行深刻反思。要将现代数字技术应用到新的工作中,并且要使其能够与丰富的文化内涵相结合,从而为高校开展育人工作提供良好的基础与保障。     

“三全育人”视域下的高职学生劳动教育实践路径研究

“三全育人”理念契合党中央对高职学生劳动教育的要求,研究通过编制《高职学生劳动教育实践状况》调查问卷,对宁波某高职6个二级分院的709名受访对象进行调查,通过调查研究分析高职学生的劳动素养、劳动教育现状、学生参与劳动教育情况和对学校劳动教育活动的认知等问题,探索出明确劳动素养目标,实现全员育人,加强劳动教育体系建设,实现全过程育人,广泛开展劳动实践教育,浸润式全方位育人。     

“三全育人”理念下中职学校教师协同育人的内涵、困境及路径——基于班主任与思政课教师视角

“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。该研究阐述“三全育人”理念下中职学校教师协同育人的内涵和主观上缺乏交流沟通的意愿、客观上缺乏健全的机制等困境,提出相应的改善路径,认为应当从学校层面完善管理制度、从部门层面健全协作机制,提高班主任和思政课教师的教育认知和理论水平,铸牢教师团队的政治信念。     

“三全育人”理念下高校心育工作实践探索

心理育人是高校思想政治工作十大质量提升体系之一.新时代高校从"全员、全过程、全方位"视角:整合资源、优化机制,以实现全员性联动;横纵延伸、精准施策,以实现全域性覆盖;创新方法、拓展渠道,以实现全方位渗透.据此,积极开展心理育人工作.     

新时代“三全育人”理念下高职课程德育的实践研究

课程德育发挥了高职院校专业教师的德育作用,是新时代高职院校对"三全育人"理论的践行。课程德育的开展需要培养专业教师的课程德育意识,提高教师的师德师风,在课程教学实施过程中,挖掘课程内含的德育资源,充分发挥高职院校德育主阵地的作用。     

“三全育人”背景下中职班级有效管理的途径

《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》的发布标志着我国职业教育正在从“怎么看”转向“怎么干”的提质培优、增值赋能新时代,也意味着职业教育从“大有可为”的期待开始转向“大有作为”的实践阶段。在此背景下,明确“三全育人”的基本内涵是指导中职学校及教师进行班级有效管理的前提条件;落实“三全育人”,是提升学生核心素养、形成工匠精神、践行社会主义核心价值观的要求;搭建考核——反馈——整改协同共生的育人机制,形成初始年级至毕业年级的全过程育人链条,完善学校、家庭、社会三结合的育人网络是实现立德树人、优化班级管理的有效途径。     

“三全育人”背景下中职学校实施环境育人的探索

环境育人是“三全育人”的重要组成部分。实施环境育人,对于中职学校美育建设具有极其重要的意义。文章从构建美丽校园环境、建立和谐师生关系、开展多彩美育活动、实现全员参与等四个方面中职学校实施环境育人的方法,可以为中职学校美育建设提供可资借鉴的经验。     

“三全育人”导向下中职卫校班级建设的实践——以梧州市卫生学校2017级护理4班为例

本文论述以“三全育人”为导向,结合梧州市卫生学校育人模式制订班级建设方案,将“三全育人”理念融入班级管理建设中,使全员参与课程思政,促进学生成才;全程贯彻落实立德树人根本任务,引领学生成长;全方位关注学生,促进学生整体发展,最终实现让学生有舞台展示、有梦想追求、有成功体验、有机会成才的班级建设目标。     

“三全育人”视阈下高职院校思想政治教育实践路径研究——以Z职业学院为研究对象

"三全育人"理念是新时代高校思想政治教育面临的重要课题,引领医药特色高校育人工作的实施。本文遵循"三全育人"内涵,以Z职业学院为研究对象,探索高职院校思想政治教育的实践路径,落实保障机制,有效推进"三全育人"实施。对医药职业院校的"三全育人"工作提出以固本和求新,以培育特殊行业的技能人才。     

“三全育人”视域下高校食堂育人体系和路径探究——以浙江大学食堂为例

“三全育人”是高校落实立德树人根本任务的重要途径。食堂是学生校园生活的组成部分,也是后勤服务育人的重要载体。文章从深刻认识“三全育人”的理念形成和内在要求,结合浙江大学食堂实践样例,梳理高校食堂的育人体系,进而提出高校食堂育人实施路径。     

“三全育人”背景下中职学校“123”德育管理模式

教育部最新颁发的《职业教育提质培优行动计划》重点强调：全力构建职业教育“三全育人”新格局,落实全员全过程全方位育人,引导职业学校全面统筹各领域、各环节、各方面的育人资源和育人力量。加强课程思政建设,将思政教育全面融入人才培养方案和专业课程。为落实上级文件要求,我校全力打造“一条主线,双轮驱动,三全育人”的“123”德育...     

“三全育人”视域下中职英语课程思政教学建构探究

"三全育人"视域下,以立德树人为根本任务的课程思政应运而生。基于课程思政进行英语课程革新成为当前中职英语教学的第一要务。文章基于思政视域,通过对中职英语课程思政教学现状进行调研和分析,探究英语课程思政教学建构新路径;通过创新教学方法,提升学生的思想政治素养、人文素养、职业素养和信息素养,促进学生全面发展,实现协同育人。     

“三全育人”视角下新疆高职院校图书馆文化育人实践研究——以乌鲁木齐职业大学图书馆为例

“文化育人”是高校图书馆内涵建设的根本要求。本文结合乌鲁木齐职业大学图书馆“文化育人”工作中存在的问题和举措,建议构建长效“文化育人”机制,建设特色文化资源,创新“文化育人”考评机制。