学生评优:别否定学生的成长

优秀学生的评选、表彰(以下简称"学生评优")一直是个揪心的话题。尽管改革者始终坚定不移地推进改革,但"学生评优"仍然存在需要超越的不足。基于此认识,我们对"学生评优"进行了适当的改革。一、"学生评优"究竟出了什么问题?——我们进行改革的逻辑起点1.广大学生的成长行为未必会受到表彰。第一,绝大部分学校以学习成绩和品德为基本的评价内容,导致学校或     

基于NET的学生评优系统的设计与实现

按照软件工程的思想,以学生评优的自动化为目标,设计并开发了基于.NET的学生评优系统.该系统使学院评优工作更加高教、准确和公平.在分析系统需求的基础上.通过统一过程开发方法,使用UML的建模工具建立了学生评优系统的功能模型和数据库模型,绘制了建模过程中所采用的主要UML图.     

学生评优问题的层次分析模型

针对高校的学生公平评优问题，提出了经典评优准则下的AHP模型．采用问卷形式对本科生进行准则重要程度的调查，综合问卷情况得到层次分析的判断矩阵，实现量化评优决策．对应实际进行检验，发现结果与实际相符，且体现出了高校的教育宗旨．     

个性化评优：高职德育工作的创新

加强和改进高职学生的德育工作，我们究竞该从哪入手？如何切实提高德育工作的实效？个性化评优．作为加强高职学生德育的有效途径之一，对增强高职学生德育的实效有所裨益。     

浙江：加重学生课业负担的学校不得评优评先

浙江省教育部门决定实行“加重学生课业负担”一票否决制．把切实减轻学生过重课业负担作为对教师和学校评先评优的必备条件。     

完善学生评奖评优工作，促进高校廉政文化建设

学生评奖评优工作是高校的常规工作之一。它关乎学生的切身利益,同时在促进学生发展、形成良好学风等方面起着重要作用,因而受到师生的广泛关注。随着近年来奖励力度增大,此项工作的防腐倡廉任务日益艰巨。本文就如何系统、规范地开展学生评奖评优工作以防止腐败现象出现等进行了探讨。     

评优式学生评教及其指标体系的建立

一、评优式学生评教 1．评优式学生评教的概念。 评优式学生评教是以教师教学中特色、效果为主要参考标准，对教学效果突出的部分教师评优，明确参与评优教师的优势所在并确定教学效果最优奖获得者，形成对教师教学的有效激励，达到对教师教学效果认可的学生评教效用。评优式学生评教的关键是学生评教参考标准的确定，评优式学生评教确定在两个基本维度——特色维、效果维。特色维确定教师教学特质，是教师教学的质量品质的价值理性的体现，是教师教育教学活动长期积累的稳定的独特的品质。     

让学生评优返璞归真

一分耕耘一份收获,临近学期结束,对于学生的学习也应该给以阶段性的小结,这评优自是必不可少。然而,时下的学生评优有诸多怪现状,有班主任一手包办的,有只认分数不及其余的,有只数拳头不认业绩的,有递条子打招呼的……诸如此类,都是学生评优缺乏科学标准和制度规范的表现。按常理说,评价是一切过     

个性化评优--为高职学生潜能发展创造空间

在人才评价标准日趋多元化的今天,传统的好学生标准还适用吗?究竟应该树立怎样的高职学生观?高职院校的学生评优活动如何更好地引导学生个性、潜能的充分发展?本文在实践研究的基础上,依据多元智力理论,提出了承认学生的个体差异,探索一条适合高职教育特点的个性化评优的工作思路、实现拓展学生素质、发展学生潜能的目标.     

期望理论在高职学生个性化评优方案中的运用

期望理论认为,人总是渴求满足一定的需要并达到一定的目标。高职学生经历了传统意义上的高考失利,但他们同样有被肯定的需求和想要达到的目标。文章探讨运用期望理论把学生的有效需求通过评比评优这一方式加以激励,让更多的学生确立自己切实可行的目标并付诸行动。     

评优式学生评教及其指标体系的建立

评优式学生评教是以教师教学中特色、效果为主要参考标准,对任课教师中教学效果突出的部分教师评优,明确参与评优教师的优势所在并确定教学效果最优奖获得者,形成对教师教学的有效激励,达到对教师教学效果认可的学生评教效用．优质化、效果表征、成就激励、标杆示范是评优式学生评教特征．在认识评优式学生评教后,关键是通过访谈调查统计建立评优式学生评教的指标体系．     

决策树在学生评优工作的研究与应用

数据挖掘技术正以其强大的功能在许多研究和应用领域得到广泛的发展,分类预测算法更是有着广泛的应用前景,决策树算法是一种重要的分类方法,是数据挖掘领域研究热点之一。在学生管理工作中,运用决策树算法对海量的学生信息进行处理,在实际操作中,有着很高的参考价值。     

发展性教育：学生评优范式的转型

学校层面的中小学优秀学生评选、表彰（以下简称＂学生评优＂）在基础教育阶段发挥了独特作用,但还存在诸多不足。尽管广大中小学教师从不同方面进行了改革,但仍没有从根本上突破一些瓶颈。既然现有的学生评优探索不能有效地解决问题,那就非常有必要建构新的学生评优范式,以期科学地打破学生评优的僵局。一、问题：     

基于Web的高职院校学生评优系统开发

本文论述了根据高职院校自身的人才培养特点,针对特定院校,开发一套能够利用校园网、互联网等同络技术以及计算机、服务器等信息技术的为基础的评优系统,它能够为教师提供一个方便、可靠的评优信息的录入、分析、评价、管理、和查询功能,为学生提供一个公正、权威的评优结果的查询平台.     

基于AHP模糊综合评价法在学生评优评先过程中的应用研究

优秀学生和先进个人的评选在高校学生工作中具有重要意义,如何科学合理的进行评选,使评选结果尽可能科学合理化,这是本论文研究的主要出发点。     

个性化评优:高职德育工作的创新

加强和改进高职学生的德育工作,我们究竟该从哪入手?如何切实提高德育工作的实效?个性化评优,作为加强高职学生德育的有效途径之一,对增强高职学生德育的实效有所裨益。     

由一次音乐评优活动所想到的

音乐老师在很多学生眼里是副科老师,音乐课存很多老师的眼里也是一门“玩儿的课”,没什么讲的,而真正要把音乐课“玩转”却不是那么容易的。作为一名音乐老师,我特别喜欢音乐。我感到音乐中包含着许多用语言无法表达的美好的东西。因此,我常常沉醉在音乐之中。我觉得：我这样是幸福的,但这幸福还不能使我满足。我认为：当学生遇上我,能够被我的课所吸引,这是幸福的;     

影响学生成长的若干经验形式辨析

狭义"教育",作为从人类早期传承下来的影响学生成长的经验形式,是指对学生心灵良好(善)的影响.随着社会生活复杂化和对学生成长认识的深化,逐渐形成多方面影响学生成长的经验.其中除了"教学"以外,还有"训练"、"感化"、"学生行为管理"与"指导"等.惟在我国往往由于对这些不同的经验形式分辨不清而导致这些经验形式的误用.本文着重对这些经验形式加以辨析,阐明各种经验形式的特点和相互区别、各种经验形式的局限性和相互补充的必要.     

任选课程：拓展学生个性发展空间

任选课程是为了满足学生多样化发展需要而设置的,学生可根据个人的兴趣和志向,从学校可能提供的任选课程中自主选择修习。任选课程的价值取向是拓展学生个性发展空间,它将健步走进中小学,成为新基础教育课程体系的一个重要组成部分,这是教育面向21世纪的科学抉择。学校课程对人才的培养起着关键性的基础作用,创新型人才的培养前提是学生在中小学时就应逐渐形成自主意识、创新意识和自主选择、自主发展的个性特征。而