国家社会科学基金“十一五”教育学青年课题 “校长专业化与校长人事制度改革研究”成果公报

由北京师范大学褚宏启教授主持的国家社会科学基金＂十一五＂教育学青年课题＂校长专业化与校长人事制度改革研究＂（课题批准号：CFA070207）日前通过了经全国教育科学规划领导小组办公室的结题鉴定，现将成果公告如下：     

国内"校长专业化"研究述评

国内学对校长专业化的内涵和构成要素、校长专业发展的制度环境和制度保障、推进校长专业化的策略、校长培训与校长专业发展等问题进行了颇有意义的探讨，但研究仍显稚嫩，内容还显单薄．并且缺少方法论的支持。“校长专业化”何以存在，何以可能，何以实践?这是推进国内校长专业化研究无法回避的理论问题，也是必须求解的一大难题。     

做好"四项修炼"实现校长专业化发展

专业化是指专业学识、专业精神、专业素养等达到的水平与状态.校长专业化是校长领导和管理学校、教育师生的专业素质和能力水平的综合表现.要出色地完成校长的使命,实现学生、教师和学校的健康、持续发展,我认为,校长在专业化发展进程中要做好"四项修炼".     

校长职业化与校长专业化--中国学校校长观念何去何从

随着教育改革的进一步深化和发展,"职务校长"已在不同程度上阻碍校长自主性的发挥,校长应该职业化还是专业化便成了人们当前争论的热点.对校长职业化和专业化进行比较研究,提出推进校长职业化和专业化的策略.     

校长专业化的现实意义

校长是支撑学校发展的关键的"结",假如这个"结"不是专业的,或者说没有专业化的要求,只是等同或者相似于什么,这只能说明我们的教育管理是不完善和不科学的.随着现代教育的发展,校长专业化就成为新时期教育的新课题,具有十分重要的现实意义.     

时代呼唤专业化的校长

要办一所好学校.一要有专业化的校长:二要有高素质的教师队伍:三要有适合时代需求的现代教育理念和办学思想.高素质的教师队伍需要专业化校长的先进教育理念来打造和引领.校长专业化的实质就是校长素质的专业化.即要具备策划、决策、经营、管理等方面的能力.     

盘点校长专业化——我国校长专业化理论及实践的进展

一、校长专业化思想的发展1.理论起源我国校长专业化运动起始于新世纪之初。由校长职业化引发的校长专业化在理论和实践层面,都经历并仍在经历产生、分歧、碰撞、融合及发展的过程。职业化和专业化在字面上分别对应vocationalize和professionalize。二者产生的基础不同,导致在理论内涵和发展目标上,也存在着明显的不同。2001年,以清华大学校长职业化研修中心主任王继华教授为代表的学者,开始了对校长职业化理论与实践的探讨。他们认为:“职业化校长是指专门从事学校经营和教育服务的专业校长,它不是一种职务,而是指一个具备某种能力和精神特…     

校长应"有所不为"

一、由校长的"有为"谈起 经常听到校长们议论这样一个话题:作为中学的一校之长,日常工作实在太忙了.对外要代表学校迎来送往,要应付上级名目繁多的检查、评比、会议,还要与周围社区搞好关系;对内要全面负责,无论大事小情都要过问.但从学校管理的理论和实践两方面看,这种忙忙碌碌、事必躬亲的做法不可能有所作为,一个"百事管"的校长绝不是一个成功的校长.要做到大有作为,必须善于做到"有所不为".     

校长专业化需解决的六大问题

曾一度热炒的"校长专业化"问题在全国上下引起了强烈的反响,褒贬不一.但回到现实生活中,"校长专业化"还是弊大于利.由于校长专门从事管理,与自身的教学业务脱钩,不少专业化校长会教书--当校长--不教书了--不听课了--不评课了--谈教学云里雾里了.     

"四结合"激发校长工作内驱力

如何充分发挥校长的作用,最大限度地激发校长们工作的内驱力,使之更加积极主动、创造性地开展工作,是一个十分值得研究的课题.我们的做法是找准契合点,落实"四结合".     

基于在中小学推行校长职级制的理性思考

校长职级制是针对中小学校长人事制度和管理制度中长期存在的弊端所进行的改革，它是校长专业化发展的一种重要取向。长期的理论探讨和实践发展使校长职级制逐渐走入我们的视野．但作为改革传统校长管理体制的一种尝试，它自身还有很多值得进一步思考的地方。     

学习型组织理论视阈下的校长专业化发展研究

"一位好的校长就是一所好的学校。"在当前教育改革与发展的背景下,如何实现校长的专业化已经成为一个富有时代性意义的研究课题。作为一种新的管理理论——学习型组织理论不仅为校长专业化的发展提供了理论支撑,而且它所倡导的五项修炼对于校长专业知识的增长、专业技能的发展,以及新的世界观、价值观与专业伦理的形成有着重要的理论和方法意义。     

现代中小学校长管理制度研究

当前,随着我国教育事业不断深入发展,校长成为了重要的人力资源,校长专业化成为校长队伍建设的趋势之一。如何更好地推进校长专业化,培养专家型校长是非常值得研究的课题。其中,从管理制度上加以保障和探索是完成这一课题的重要手段。文中立足于这一思路,探讨了我国中小学校长管理制度探索的背景,对发达国家校长管理制度进行了分析,解读了我国中小学校长管理制度面临的问题,并提出了我国现代中小学校长管理制度探索的六个维度。     

校长要"有所不为"

一、由校长的"有为"谈起 笔者在干训教学中,经常听到校长们议论这样一个话题,作为一校之长,日常工作实在太忙了,对外要代表学校迎来送往,要应付上级名目繁多的检查、评比、会议,还要与周围社区搞好关系;对内要全面负责,无论大事小情都要过问.说到工作头绪多,他们概括为:德智体美劳,党政工团队,生老病死退,吃喝拉撒睡;说到忙碌,用他们的话说:两眼一睁,忙到熄灯,谈不完的话,开不完的会.总之,他们整日事务缠身,忙得不亦乐乎,无暇顾及听课、评课和了解学生,更没有时间去学点理论、搞点研究.     

"‘菜单''''式、导师制、双向选择"的新型校长培训模式构建

提高中小学校长的素质 ,推进校长培训的专业化发展 ,是当前校长培训研究的重要课题。文章在四川省中学校长培训模式的基础上进行了一些探索 ,提出了中学校长高级研修“‘菜单’式、导师制、双向选择”新模式。该模式的实践 ,实现了校长培训模式的变革 ,提高了培训工作的效益与质量。文章认为 ,必须加强对中小学校长培训模式的研究 ,进而实现校长培训体制与模式的创新     

论校长的制度生存逻辑

对校长的研究应当关注其职业背后所隐藏的制度逻辑,并依此对校长的现实行为作出解释.我国校长处于一个制度化利他的教育制度背景中,他们的行为遵循"锦标赛模式",趋向于"做出成绩"和"少出乱子".二者之间的紧张与矛盾,要求在建构校长发展制度过程中充分考虑校长的生存状态和逻辑,以调动校长的办学积极性,使其切实履行校长职责、提升专业化水平.     

排除校长竞聘制度中人为因素的干扰--由某区的校长竞聘引起的思考

实施校长竞聘制度,可打破校长的终身任期制,打破论资排辈的陈旧观念,不拘一格选拔人才.同时又可以改变学校管理效率低下的状况,这样可调动教职工的工作积极性,提高学校的管理水平.引入校长岗位竞争机制,实现校长职务的"新陈代谢",是校长这一岗位能产生生命活力的根本保证.实践证明,校长竞聘制度有着旺盛的生命力.这种制度在大力推进中小学人事制度改革方面将发挥越来越重要的作用,但这项制度在具体的操作过程中,如果受到人为因素(如"请客"、"送礼"、"领导暗示"等)的干扰,结果往往会事与愿违.     

浅谈特校校长专业化发展

<正>著名教育家陶行知先生曾经说过:"校长是一个学校的灵魂。"校长只有走"专业化发展"之路,成为"教育家",才能适应社会需求。专业是职业的高级形式,专业化是达成这个目标的过程,校长专业化是指由校长的专业知识、专业态度、专业能力所构成的专业素质结构不断更新、演进和丰富的过程。     

校长流动：现代校长人事制度的积极探索

校长流动：现行校长人事制度改革的必然要求 长期以来．在计划经济体制下．我国把校长角色完全纳入行政干部系列,并赋予相应的行政级别。其任用方式,基本上参照党政干部的任用模式,采用委任制,任用标准缺乏专业化的要求,形式单一,并且一经委任,只要没有大问题,可以一直十到退休,形成实际上的终身制。     

福建省陈建洪名校长工作室掠影

陈建洪名校长工作室充分发挥名校长的引领、示范、带动和辐射作用,通过"理论学习""专家引领""走访考察""交流探讨""课题研究"与"名师工作室结对子送教送培"等多种形式,全面提升校长、教师素养,为教育均衡发展做贡献。