在课例比较中关注和把握核心价值——以大班音乐活动《金孔雀》为例

以课例为载体进行比较研究是目前各幼儿园园本教研中经常采用的一种教研方式.而我园也是通过课例比较的方式让教师反思和研究集体教学活动的有效性,使师幼互动真正有意义.那么,是不是只要采用课例研究就能使教师有效地比较和反思,提高教师对集体活动有效性的认识和理解呢?回答是:不一定.通过实践,我们领悟到:     

园本教研“三强化”

幼儿园教研活动通常采用教师围成一圈,少数人主打发言,内容泛泛而谈,组长盖棺定论的“民主集中制”模式.此模式的弊端在于问题研究不聚焦,研究话语权窄化,思维层次无提升.如此研究无疑效益低下.为告别园本教研低效的现状,我们在研究中突出了三个“强化”.一、课例研究强化比较分析课例研究是园本教研的基本形式,其研究内容具体真实,但真实的研究内容如何才能增强有效性？     

江西省园本教研活动中专业引领的现状与发展对策

专业引领是决定园本教研活动有效性的核心因素.专业引领不足或缺乏有效的专业引领是制约江西省幼儿园园本教研深入开展的主要原因.为提升江西省幼儿园园本教研活动的有效性,让园本教研更有生命力,使园本教研真正成为促进教师专业发展的重要途径,加强专业引领势在必行.为园本教研的开展创造条件、丰富专业引领的内涵并予以制度保障、重建研究共同体等措施有助于保障专业引领的力度与效度,从而提高园本教研活动的有效性.     

园本教研有效性的探讨与实践

随着园本教研所带来的教师专业成长、幼儿园保教质量不断提升等显著成效,园本教研的有效性越来越受到关注。园本教研开始从“研什么”逐步走向“怎样研才有效”。几年来,我园追随教师专业发展的需求,围绕“综合型、研究型、创新型”师资队伍培养开展扎实有效的园本教研活动,探究园本教研有效性的实践研究,在促进教师个性化、特色化发展上取得了较为显著的成果,打造了一批综合素质较高、领域特色见长的学科带头人,初步形成不同层次的特色教师教研模式。     

创新园本教研活动方式强化园本教研角色功能

园本教研是促进教师专业成长与发展的有效途径,它以其针对性强、切合本园实际而深受广大教师的欢迎。园本教研要创新课例研究、专题研究、课题研究、案例研究等多种方式,调动教师群体研究的积极性;要充分发挥行政领导、教研组长、教师群体或教研人员等不同角色的价值功能,推动园本教研的有效开展。     

生成性园本教研模式初探

园本教研是提升教师专业成长的有效途径,传统园本培训的弊端已经严重妨碍园本教研的深入开展并导致有效性减弱。幼儿教师要以一种开放的方式,在动态发展的教研过程中,探索具有生成性特色的园本教研模式,研究教研过程的引领策略,推进园本教研的不断深化。     

巧用网络平台 深化园本教研

园本教研的不断推进对教师自身专业化水平的提升有了更高的要求,分析和解决幼儿园园本教研中现存的问题将有助于提高园本教研的有效性和针对性。网络教研是传统教研形式的传承和创新,巧用网络平台将有助于教师寻求理论支撑、碰撞思维火花、实现同伴互助、构建教研文化。只有把网络教研与常规教研有机结合,相互补充,取长补短,才能更好地提升园本教研的整体品质。     

基于行动的园本教研

园本教研是促进教师专业成长的重要途径。自2006年起,我园探索了园本教研的多种形式,从"一课多研"到"学科教研坊",从"横向交流"到"多维同研",教师在行动中研究,在研究中实践,不断提升着专业水平和教育质量。     

增强专业引领能力 提高园本教研实效

园本教研,顾名思义就是以园为本进行的教学研究活动,它是以本园教师在教育教学实践过程中遇到的具体问题为研究对象,以本园教师为研究主体进行的实践性研究.它来自于实践,服务于实践,核心就是促进教师队伍的自我成长.在实践中,要想提高园本教研的有效性,充分发挥园本教研的引领性、研究性、合作性,从以培为主向以研为主转变,就要不断提升幼儿园自身的专业引领作用,激发教师参与园本教研的积极性和主动性.     

园本教研的现状分析及对策

园本教研,即以园为本的教研,是一种以幼儿园为研究基地,以一线教师为研究主体,以教师在教育教学实践中所遇到的真实问题为研究对象的研究活动。目前,园本教研已成为幼儿园教研的一种重要组织方式。如何让园本教研发挥它应有的作用,成为幼儿园教研的法宝,快速提高教师的教学能力、教学反思能力,促进教师专业化成长和发展呢？本文通过分析园本教研的现状,提出有效性园本教研的组织实施对策。     

园本教研中园长有效引领的实践探讨

园本教研依据的力量是教师,园长参与幼儿园的园本教研,一方面是在专业学习中进行引领,另一方面是在解决实际问题的研究中进行专业引领.要增强团长引领园本教研的有效性.就必须充分发挥园长在因本教研的组织与指导中建立机构引领、规范制度引领、理论信息引领、榜样示范引领、评价激励引领的作用,提高教师高效率解决教育教学实际问题的能力,增强园本教研的有效性.     

园本教研之三改

当前园本教研正在幼教实践中如火如荼地开展着。园本教研这个概念是从校本教研而来,它是指以园为本的教育研究,强调从幼儿园实际出发,强调教师参与。为保证园本教研的有效性,我园对教师工作进行了以下三方面的改革:一、改统一化教研为个别化教研教师的成长可分为四个阶段:求生阶段、强化阶段、求新阶段、成熟阶段。处于这四个不同阶段的教师有不同的需求,他们特别希望针对自     

运用调控策略，引领园本教研的实践研究

园本教研是幼儿园全体教师参与的群体教研,必须有目的、有计划、有步骤、有秩序地进行,才能提高园本教研的有效性,使园本教研沿着健康的轨道发展。本文尝试从园本教研的计划制定、活动开展、研讨反思等过程,对教师在园本教研中的问题、需要和收获等进行多角度、多方位的有效调控与支持,以引领园本教研的健康开展和教师的专业成长。     

从真实问题出发，提升园本教研成效

以园为本的教研作为促进教师专业发展的有效路径,逐渐受到管理者的充分重视。如何基于园本实际提高教研的有效性与针对性,唤醒教师专业发展的自觉意识。我们尝试基于问题情境,在解决问题的过程中优化教师的教育理念、改变教育行为,从而激发教师基于实践的思考意识,提升教师对园本教研的投入度和获得感。     

智能教研循证助手的开发与应用

<正>随着教育数字化的发展,智能教研素养越来越成为幼儿园教师专业性水平的重要标尺。智能性、循证性、共享性的智能教研循证助手的开发,助力了幼儿园教师园本教研科学循证,提高了幼儿园教师教育教学实践改进的有效性。问题的提出教育数字化发展是新时代教育质量提升的有力推手。园本教研是教师发展的主阵地,也是保障教育质量的重要支撑。     

园本教研要注重有效性

近年来,我们通过园本教研群体的建设和园本教研活动的开展,扎实有效地开展园本教研,有力地促进了幼儿园的发展,促进了教师的发展。一、建设有效的教师群体,狠抓园本教研关键1.管理机制的有效性。我们结合我园自身实际,健全有效的园本教研组织机制,建立有效的园本教研管理机制,积极开展园本教研的实践探索。一是理顺关系,明确职责,     

园本教研探索中自主游戏的开展方法

园本教研是以幼儿园为本体的教研活动,能让教师在分享交流、思考反思、参与体验中得到专业成长。实践证明,专业的教师队伍是提升幼儿园自主游戏质量的有力保障。为了让教师在园本教研中提升专业能力,解决教育教学实践中的问题,促进幼儿自主游戏的开展,幼儿园应结合本园教研现状,探索出体验式教研、圆桌式教研等有效园本教研方式。文章以实例阐述了园本教研的作用及发展过程,论证了有效园本教研对幼儿园自主游戏质量提升的推动作用。     

园本教研探索中自主游戏的开展方法

园本教研是以幼儿园为本体的教研活动,能让教师在分享交流、思考反思、参与体验中得到专业成长。实践证明,专业的教师队伍是提升幼儿园自主游戏质量的有力保障。为了让教师在园本教研中提升专业能力,解决教育教学实践中的问题,促进幼儿自主游戏的开展,幼儿园应结合本园教研现状,探索出体验式教研、圆桌式教研等有效园本教研方式。文章以实例阐述了园本教研的作用及发展过程,论证了有效园本教研对幼儿园自主游戏质量提升的推动作用。     

开展园本教研,推动幼儿园文化建设——武汉市"以园为本教研制度建设"项目推进策略

真正影响幼儿园发展的是人的观念意识、幼儿园的内涵与文化。而以幼儿园教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象、以教师为研究主体的园本教研正是转变教师观念意识,建构幼儿园新型文化的有效途径。我们在实践中推进园本教研制度建设的具体策略有：在园本教研中形成共同的理念和价值观,培育园所精神文化;在园本教研中关注园本课程建设,构建园所课程文化;以人为本,提升积淀,创新园所制度文化。     

幼儿园教师园本教研的意义与途径

教师个人、教师集体、专业研究人员是园本教研的核心要素,他们构成了园本教研的三位一体的关系。园本教研促进教师实践性智慧的发展,是适应新课程改革的需要。主要培训方式有事件剖析法,“备课-听课-说课-评课-议课”活动等。其特征一是要根植于教师所处的教育实践情境;二是能让教师有机会参与对教育实际问题的反思,并尝试重塑自己的观念和实践;三是能有效地实现教师与同事及专家之间的对话与交流。