学习分享

每次,宝宝和小朋友玩的时候,他都不肯把玩具借给别人一下。你要是非让他给别人玩一会儿,他甚至会"哇——"的一声哭起来,搞得大家都很尴尬!     

一定要分享吗?

这学期,我们幼儿园开展自主角色游戏,所有材料都放在固定的地方,小朋友根据自己的需要选择材料,进行角色游戏。自主角色游戏开始了,小朋友都跑着去选自己想要的材料。突然,听到罗宇航气愤地喊道:“老师,他不给我。”我并没有走过去,在远处默默地关注着。杨沐曦手里拿着玩具的一半,罗宇航一边指着玩具一边理直气壮地说:“老师说了要分享!”杨沐曦看看自己手里的玩具,又看看我,手并没有松开,他看着自己的玩具回答道:“可是我也没有玩好啊!”     

分享乐园

为了帮助幼儿养成良好的分享行为,我在班级内的一角创设了分享乐园。在分享乐园里分别设置了食品区和玩具     

玩具所属性对4～6岁幼儿分享行为的影响

本文采用自然实验法,考察了中班和大班幼儿对于公有玩具和私有玩具的分享意愿和分享行为,结果发现:1.中班幼儿对玩具的所属不太在意.在公有玩具分享上倾向于轮流,忽视同伴以及霸占和争抢玩具的情况较明显.在私有玩具分享上主动性较高,乐于交换.分享行为受成人的引导与暗示较明显.2.大班幼儿对玩具的所属有所顾虑.在公有玩具分享上倾向于共同游戏,出现自主的利他行为.在私有玩具分享上倾向于将交换作为一种手段,道德行为受外界评价的影响较多.研究者据此提出,只有在尊重幼儿心理发展水平的基础上,提高幼儿的道德水平,才能更好地培养其分享行为.     

玩具数量对3～6岁幼儿分享行为的影响

为了用实验的方法探讨玩具数量对3～6岁幼儿分享行为的影响,选取了某幼儿园小、中、大班各30名幼儿,将各年龄班的幼儿随机分成人数相等的三组,三组进行游戏时玩具的数量不等,即分别为玩具数量多于、等于和少于小组人数。结果表明：小班、大班的幼儿都表现出当玩具数量少于人数时,幼儿做出分享行为的人数明显多于玩具数量等于和多于幼儿人数的情况。但中班幼儿面对不同数量玩具时的分享行为差异不显著。另外,当玩具数量等于人数时,表现出了明显的年级差异,大班幼儿做出分享行为的人数显著多于小班和中班幼儿。当玩具数量多于人数或少于人数时,不同年级幼儿的分享行为差异不显著。本研究的结论是：玩具数量是影响分享行为的因素之一,随着玩具数量的减少,幼儿的分享行为在增加。     

分享,让女儿变了

那天下午,女儿回到家里,一副闷闷不乐的样子。一问才知道,原来老师给他们安排了一个任务,要求大家将自己最心爱的玩具拿出来与别人一起分享。女儿显得有些为难,她一点儿也不向往别人的东西,只希望自己的玩具不要被同学弄坏了。女儿的自我意识向来很强,喜欢独来独往,不愿与别人分享什么。     

分享收获

当你走过寂静的果园,抬头看见满树玲珑的果实时,你是否有过刹那间的惊叹?曾经还和小伙伴在花瓣纷飞的树下流连忘返,曾经还摘下一个青涩的果子捏在手里想它什么时候会成熟,一切仿佛还是在昨天,怎么一转眼,它们就变了模样呢?     

幸福原来可以分享

正"只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。"是啊,只要我们都能与别人分享快乐,都能献出我们的一点爱心,那是多么幸福呀!那一次,我和妈妈还有她的同事一起去旅游,买了许多饮料和饼干,但给我们孩子分发饮料时,却发现少了一瓶。热心肠的妈妈对我说:"这里你年龄最大,把饮料让给弟弟。"说完,把饮料给了小弟弟。我想:哼,没经过我的同意就把饮料拿走,难道我不用吃东西吗?     

泥宝宝要回家

为了帮助幼儿养成良好的分享行为．我在班级内的一角创设了“分享乐园”。在“分享乐园”里分别设置了食品区和玩具区。每个区里都有幼儿储存自己东西的小格子,并在小格子下面贴上幼儿的照片,以方便幼儿及时找到自己的小格子。     

分享的喜悦

我们来想象一下,如果现在要我们的孩子把他最喜欢的一个玩具借给朋友一天的话,孩子会有什么反应?我想大部分的孩子一定会表达不满,就算答应也不是心甘情愿的,相信很少有孩子是以快乐的心情接受的。也许很多人认为,因为是孩子,所以自己的东西不想给别人,     

小班幼儿分享意识培养初探

一、问题的提出 （一）现象描述。 幼儿园里常常能目睹这样的情景：两个孩子为了同一件玩具发生争吵甚至打斗;或有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩,也不愿把它让给别人玩。我曾就我班幼儿的分享行为进行了调查：在27人中,拿到玩具就自己玩,不愿给别人玩的幼儿占50％;见到喜爱的玩具就要,若不给他就哭的幼儿有20％;有争抢玩具行为的幼儿有80％;想玩但没达目的就伤害别人的幼儿有12％。这些结果充分表明本班幼儿十分缺乏分享的意识与行为,更不用说同伴间的合作。     

谈家庭中培养幼儿的分享行为

近年来,越来越多的家庭认识到培养幼儿分享行为的重要性,越来越多的家长尝试利用家庭资源探索培养幼儿良好分享的行为。在自然状态下观察家庭中幼儿的分享行为,我们有以下发现。在物质分享方面,同年龄段中女孩主动分享的比率高于男孩。女孩主动与同伴分享游戏时的器械、游戏时的玩具,主动让同伴使用自己的彩色笔、剪刀等用具,有好吃的东西时,也主动与同伴分享;相比之下,男孩在玩具、用具、食物等物质分享方面的主动性较女孩较差。无论是男孩或是女孩,食物分享方面的比率高于玩具、用具分享方面的比率。也就是说,     

创设分享环境体验分享快乐

正"分享"是幼儿心理健康的重要组成部分。学会与人分享对于幼儿发展是非常重要的。培养幼儿的分享行为需要创设分享环境,建立分享规则,家园合作,采取一致的教育态度来对幼儿的分享行为进行培养。一、建立班级分享区分享是亲社会行为的一种表现,是指儿童与他人共同享用物品,它的对立面是"独占""独享"。现在的孩子都是独生子女,习惯     

如何教孩子学会分享

"西方有句谚语"Sharing is Caring",意即"与人分享是关心照顾别人"。在西方社会学会与他人分享是一个小孩子从小就学习的美德,也是重要的社交能力之一。一个乐于分享的人,自然能够交到更多的朋友,更加受欢迎,拥有一个快乐人生!那么如何教育孩子学会分享呢?我们一起来探讨。"     

2～3岁 学习分享

突然有一天,孩子变得自私起来,"和小弟弟一起玩这个玩具好吗?"这类温和的分享建议渐渐失效,分享变得困难重重。随着自我意识的不断清晰,2～3岁的孩子开始有了物权的概念,他们开始懂得:"这个是我的。"于是,让孩子学着分享开始变得困难重重。如何让小家伙们尝试分享、乐于分享、享受分享呢?     

诚信西安人

近年来,我们西安的变化可真大呀!其中,我最关注的就是西安人素质的变化了。说到这里,我不由得想起了两年前的一幕。记得两年前的一个夏天,妈妈叫我到楼下去买西瓜。我走到水果摊前,看见一个哥哥正在看书,心里便想:哼,小小年纪就来卖东西赚指导老师高西荣插图张虹我看到他那见钱眼开的样子就讨厌,随手扔下五块钱,转身就走了。等回到家,我才想起他没找我两块钱。回去要吧,怕他不认账;不回去要吧,又觉得吃亏了。算了!我只好狠下心来,做出最后的决定:算我倒霉,两块钱我不要了!我刚想把这个坏消息告诉妈妈,只听一阵急促的敲门声传来。我打开门一看,原来正是楼下卖水果的那个哥哥。他气喘吁吁的,上气不接下气,断断续续地说:"这是我……我……我找给你的两……两块钱。下次可别丢下钱就走了!"说罢,他递给了我两张皱巴巴的一块钱。我一下子愣住了。这时,我感到自己手上攥着的不只是钱,它仿佛包含着那个哥哥一颗火热的心。这是一件很普通的事情,但它却让我看到了西安人的不普通。     

送给自己的礼物

六一快到了,大人们会送我许多礼物:帅气的衣服、美味的零食、精美的玩具……但是这些东西我都不喜欢。我想,如果我能送礼物给自己,那该多好啊!假如我可以送礼物给自己,我想要一个会变大变小的书包。因为我的书包又大又重,像一座小山压在身上,我都快变成“小罗锅”了。如果我拥有它,只要喊一声“变小”,它就会变得像一张书签那么     

别让过度分享毁了你的职业前程

喜欢分享?这不足以为奇,在某种程度上说,分享是人类的共性,而且是个不错的特性。分享能让我们感受到喜悦,许多人都喜欢分享自己的所见所闻,包括工作和生活。而现代信息技术的发展:博客、微博、微信……为我们带来了一个无处不在的分享时代。但当你习惯了分享一切的时候,你是否有认真想过:职场上,同事之间分享的规则是什么?社交媒体上哪些话题是分享的禁忌?这期,就让我们走进职场分享的"潜规则"!     

幼儿玩具分享教育的误区

分享是一种亲社会行为,指的是个体主动与他人共享资源,并从中获得愉悦和满足的社会行为。分享意识和分享行为的形成,能帮助幼儿走出"自我中心",促进幼儿的同伴交往。幼儿分享的主要是玩具、食物、情感等。幼儿在分享玩具时会产生大量的同伴交往和同伴冲突的情境,这种交往和冲突有助于幼儿学习识别他人情绪,合理表达和控制自己的情绪,进而提高自