共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
一、问题的提出科学素养是时代基础文明的一部分。科学素养是一个包括科学观、科学知能、科学行为的综合结构,是人在长期的教育与实践过程中,通过科学活动及其成就的不断萃取、浓缩,逐渐积淀而成,一旦形成,不会因时间的推迟而轻易改变。提高科学素养的途径,主要是社会科普教育及学校课堂教育,而学校课堂教学是培养学生科学素养的主阵地。作为中学生物教师有责任把培养学生的科学素养作为教学的重要目标,通过生物教学,让学生掌握现代科学知识,理解和掌握科学的一般过程和方法,具备基本的科学素养,适应未来社会的需要。为此,我在… 相似文献
2.
一、问题的提出
科学素养是时代基础文明的一部分.科学素养是一个包括科学观、科学知能、科学行为的综合结构,是人在长期的教育与实践过程中,通过科学活动及其成就的不断萃取、浓缩,逐渐积淀而成,一旦形成,不会因时间的推迟而轻易改变.提高科学素养的途径,主要是社会科普教育及学校课堂教育,而学校课堂教学是培养学生科学素养的主阵地. 相似文献
3.
4.
随着现代社会的不断发展,在教育上,对科学素养方面提出了更高的要求,小学科学教育是培养学生科学素养的主阵地,但是由于受到多种因素的影响,科学教学中存在一些问题,导致我国中小学生科学素养普遍偏低,本文对小学科学教学中如何培养学生科学素养的问题进行了分析,希望能够提升小学科学教学的有效性,从而有效提升学生的科学素养水平。 相似文献
5.
6.
《科学课程标准》(7—9年级)明确指出,科学课程从全面培养学生的科学素养出发,提倡“以学生发展为本”的课程理念.活动式教学是以学生为主体、教师为主导,以学生实践性、自主性活动为基础的动态、开放的教学过程,是以激励学生自主参与、自主实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征,以促进学生科学素养全面发展为目的的一种教学观和教学形式.本人进行了这方面的探索和一些具体实践,发现活动式教学效果好.下面将我在科学课进行活动式教学的探索和实践做一介绍. 相似文献
7.
《科学课程标准》指出:“以培养科学素养为宗旨的科学启蒙”。《自然》是义务教育小学阶段的一门重要的基础学科,担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。它是儿童阶段有计划、主动去接触、认识自然现象的启蒙课程,是培养和发展科学素养的源头。如何有效地保护儿童与生俱来的好奇心,培养和发展他们的科学素养已成为教育工作研究的重要课题。下面我就结合多年小学自然教学实践,谈谈我的一些粗浅认识和做法. 相似文献
8.
9.
宋俊平 《北京教育(高教版)》2009,(7):57-58
物理学科与实际生活紧密相连,全日制九年义务教育物理课程标准要求"加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能".现在理科教育改革的总目标是培养学生的科学素养,科学品质是科学素养中非智力因素的要素,科学品质包括科学的兴趣,而科学的兴趣是学习科学最直接和持久的动力,对学生的发展至关重要.如何激发学生的科学兴趣,我在教学实践中做了一些尝试. 相似文献
10.
11.
12.
小学科学教学以培养学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历及探究为主的学习活动,培养学生的好奇心和求知欲,加深他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略。在教学过程中,我的感触很深,我觉得真正的一节好课应从学生的生活实际出发,从社会的需要出发,充分依据学生的身心发展规律,追求科学性、实用性、教育性等多方面的统一,那么怎样才能使学生在课堂上学得有声有色呢?下面谈谈我的一些感想。 相似文献
13.
新课标指出:"化学课程通过化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来体现对未来社会公民科学素养的培养。"作为新课标的实施者,化学教师唯有站在时代精神的高度,深刻把握住科学发展、社会发展、个人发展对未来的公民、现在的学生的科学素养的要求。本文是我结合多年教学经验,对新课标下化学科学素质培养的一些浅谈。 相似文献
14.
科学课的学习重点不在于学生学了多少科学知识,而在于学生掌握了多少学习方法,是否培养了科学探究的精神。因此,教师要注重培养学生在探索中学习,发展探究兴趣。兴趣是最好的老师,教师要使学生以渴望、快乐、向往的心情运用自主的、科学的思维方式和科学技能解决学习中和生活中遇到的各种问题,全面提高学生的科学素养;在科学课教学中,我十分注重培养小学生对科学的兴趣,不断强化,加以引导,从细微入手,培养孩子的科学素养。 相似文献
15.
赵志军 《中国教育技术装备》2008,(6):41-41
新课程标准要求科学课要以培养小学生科学素养为宗旨,以探索为核心,使学生像科学家那样进行科学探索,体验学习科学的乐趣,增长科学能力,获取科学知识,形成良好的情感态度和价值观。因此,在科学教学中,必须改变封闭式的教学模式,给学生必要的条件和环境,让学生自主动手和思考,提高学生实践操作能力,培养学生创新精神和创新能力。以下是笔者在实际教学工作中的一些粗浅的体会。 相似文献
16.
物理作为一门科学学科,其教学目的是让学生在掌握一些基本的物理常识的同时,提升学生的科学素养,让学生进行了物理课程学习后,能够在以后的学习生活中保持一种探究精神,用科学思维处理日常生活中的各种问题。本文通过对高中物理教学中培养学生科学素养的重要性、当前高中物理教学中存在的一些问题进行分析,并进行高中物理教学中学生科学素养培养方法的探索。 相似文献
17.
姜秀云 《中国基础教育研究》2007,3(8):39-40
在科学的历史长河中涌现的一些科学巨人诸如牛顿、爱因斯坦、爱迪生的孩提时代和我们的孩子一样对大自然和科学充满好奇和兴趣,从而唤起他们废寝忘食的钻研劲头,最终获得了打开科学之门的金钥匙。我们的科学教育并不是要把每个孩子都培养成科学家,但科学教育注定要培养出科学家,培养出创新型的人才,全面培养学生的科学素养。但是,学校目前的科学课尚有待思考与探索。 相似文献
18.
朱益丰 《宁波教育学院学报》2011,13(1):138-140
通过挖掘校内外农科教育课程资源、科学课程教学的渗透、丰富多彩的农科活动以及开放多元的评价机制等途径,提高学生对农业生产的认识和对农事活动的兴趣,培养学生的实践能力和创新精神,促进科学素养的提升。 相似文献
19.
徐云 《新课程导学(上)》2012,(24)
在许新海局长的倡导下,海门市各小学开展了轰轰烈烈的社团活动,本学期我也将发挥我的特长,带领孩子们开展科普阅读活动.我想,这个阅读活动不能停留在浅显的阅读一些科普书籍上,而是要注重于培养学生的科学素养,因为公民的科学素养水平高低直接关系到国家和民族的发展前途,而小学教育承担着培养人、提高人的素质的任务,科学素养的培养依赖于科学教育,科普阅读是科学教育的一个关键组成部分. 相似文献
20.
在科学教育中,辩论干预作为一种教学策略,在科学素养的培养中具有很大潜力,因而自上世纪80年代末逐渐引起科学教育实践者和研究者的关注。为此,通过依据一定的筛选标准,从关注科学素养培养的核心期刊上选择了31篇文献,从辩论干预在科学教育中应用的过程和结果两个维度,对相关研究进行了元分析。研究发现,尽管辩论干预在科学素养培养的过程和结果两个维度呈现多样性,但其在科学素养培养中的应用模式主要呈现三种形式:浸入式、结构式和社会科学式。此外,还对研究中涉及的其他问题以及未来研究方向等也进行了详细论述。 相似文献