“境、径、浸”打造高中历史张力课堂——以《重温中国民族资本主义的曲折发展》一课的教学为例

为改变高中历史教学中教师讲得多、学生缺乏思考与智慧的现状,将课堂还给学生,构建张力课堂,作者结合执教《重温中国民族资本主义的曲折发展》的做法与感受,从以下三个方面进行尝试:创设主题情境,激发学生思维;精选教学路径,引导学生探究;浸染情感体验,帮助学生成长。     

浅谈有效思维课堂的构建——以《重力势能》一课为例

教师的引导作用最终应服务于学生的有效思维,提高学生课堂的思维品质,引导学生全面的观察、分析问题,学会透过现象发现事物的本质。构建有效思维课堂,就是要引导学生通过主动思维,生成知识并深刻体会知识的形成过程,达到课堂学习的有效性。本文以《重力势能》一课为例阐述了如何构建有效思维课堂。     

历史课堂中的“交往互动 共同探究”——以《开辟新航路》一课为例

历史课堂中,教学交往是必不可少的。如何运用好教学交往,通过营造气氛、运用媒体、师生互动、生生互动等环节,打造出高效高质的课堂,是值得历史教师思考与探究的问题。文章试图通过《开辟新航路》一课的实录,来探究一下在历史课堂中是如何有效实现教学交往的。     

高效课堂的基本特征——以《乙酸》一课的教学为例

高效课堂的基本特征是有明晰的教学目标、科学的教学预设、精彩的课堂生成、积极的探究过程.具体而言,就是:在明确课程标准的要求、分析教材和学情的基础上,制订课时教学目标;围绕教学目标,将教学内容问题化、教学过程探索化;关注课堂生成,培养分析问题、解决问题的能力;强调动手操作,在观察、思考中发展思维品质.     

构建“学为中心,互动共享”认数课堂教学的初步实践研究——以《认识几分之一》一课的教学为例

作者结合学校的主课题,以《认识几分之一》一课为例,突出以学为中心,运用互动共享的模式构建和谐互动的课堂教学特色。以学生的生活经验为基础,引导学生主动参与互动环节;营造和谐的课堂氛围,促使形成师生互动、生生互动;学生在操作交流中共享互动成果,让学生学得轻松,学得快乐。     

论以情感目标的实现为中心的历史教学设计——以《儒家学派的创始人——孔子》一课为例

新课程下的历史教学主要是“培养学生的历史智慧和人文素养”并进一步激发学生的改革创新精神,去迎接未来生活的挑战.要使学生更好地学好这一门课程,中学历史教师必须考虑如何通过课堂教学设计向学生传授知识,如何通过课堂教学设计优化历史教学方法,使历史教学既能培养学生的历史知识与能力,又能使历史课堂教学轻松愉快、生动活泼,并促进学生的情感、态度与价值观的形成与发展.     

提高数学课堂有效教学之我见

课堂教学是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。作者结合教学实践就如何在数学课堂教学中提高有效性进行了体会。     

论以情感目标的实现为中心的历史教学设计——以《儒家学派的创始人——孔子》一课为例

新课程下的历史教学主要是"培养学生的历史智慧和人文素养"并进一步激发学生的改革创新精神,去迎接未来生活的挑战。要使学生更好地学好这一门课程,中学历史教师必须考虑如何通过课堂教学设计向学生传授知识,如何通过课堂教学设计优化历史教学方法,使历史教学既能培养学生的历史知识与能力,又能使历史课堂教学轻松愉快、生动活泼,并促进学生的情感、态度与价值观的形成与发展。     

谈初中语文课堂互动教学的有效生成

随着新课程改革的逐步深入,初中语文课堂互动教学的有效生成越来越受到师生的欢迎。本文对初中语文课堂互动教学的有效生成做了如下的论述:建立新型和谐的师生关系,进行互动教学的朗读和问答教学,多媒体情境式合作性教学方法的运用。     

深度解析数学课堂有效把握互动生成——两次教学“9加几”一课有感

课堂是教师和学生学习、生活的重要场所。课堂上,一旦学生的注意力完全被教师精心创设的教学情境所吸引,那么学生精彩的疑问、想法、创见就会随处可见,课堂便成为师生互动、生生互动的心灵对话的舞台,成为师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空。因此,教师在课堂中的重要任务不是完成教学内容、讲解练习,而是要不断地审视并深度解析数学...     

小组合作，让数学课堂更有效——以《有余数除法的认识》一课教学为例

《有余数除法的认识》是二年级（上册）教学表内乘除法的基础上安排的。学生经历过二年级上学期《平均分》的学习,以及表内口算除法的熟练掌握,学生对平均分的过程、含义有了一定的了解。     

打造以“趣”为中心的科学课堂——以“简单电路”一课为例

兴趣是学生学习的最大动力,学生只有对科学课产生兴趣,才会乐学、善学。科学教学倡导深度学习,强调学习者对学习内容感兴趣。在苏教版五年级下册"简单电路"一课教学中,为激发学生的学习兴趣,打造以"趣"为中心的科学课堂,教师可在新课开始时精心创设教学情境,在新课进行中巧设实验,在新课结束时升华任务,以期实现科学课堂的高效化。     

浅议小学数学教学中有效的课堂互动策略——以毕节市易地扶贫搬迁点学校为例

课堂教学不是单向的知识传递,而是师生双方互动交流的过程。学生在教师的引导下探究学习、掌握知识,教师在学生的学习反馈中改进教学方法和策略、提升教学素质,最终实现师生共同成长。但在易地扶贫搬迁点的学校教学中,由于不少学生基础差,师生之间缺乏良性互动,互动教学效果不理想,影响整体的教学效果。本文以毕节市某易地扶贫搬迁点学校为例,简析小学数学教学中有效的课堂互动策略,旨在为基层小学数学教学效率的提升提供一些参考。     

有效的交流——美术课堂中的情感教育

美术课堂上的情感教学的手法还有许多未被枚举,但万变不离其宗的是一颗真诚的心和赋予学生的爱,而真诚与爱则源于高度的责任心和事业心,当你对教学有执着的追求,千变万化的情感教育手法就会应运而生。     

运用教学创意,构建有效课堂——以小说《窗》的教学为例

教师要通过富有个性的教学创意,激发学生的学习兴趣和积极性,增强课堂教学的有效性。语文教学要在角度上创新,不宜老生常谈;要重视激活学生思维,使课堂灵动而有活力;要简化头绪,抓住根本,以筒求丰,实现高效;务实的语文教学离不开对全文的扎实阅读。     

有效课堂中教师教学语言之浅见——以团队研讨课《普罗米修斯》为例

学生语文素养的养成,多是通过教师在课堂教学中的语言引导来实现的。从一定程度上来讲,评判一堂语文课是否有效,首先应看授课教师在教学过程中的教学语言是否有效。教师应以准确的教学提问、丰富的语言情境、启发式的梳理等教学语言来引导学生学习语文,让学生在语文学习中获得语言积累,形成语感,发展思维,养成良好的学习习惯。     

游戏教学创设交互型历史课堂——以《罗斯福新政》一课为例

游戏是激发学生学习兴趣的一个很好的手段。因此,笔者提出通过游戏教学创设交互型高中历史课堂。这里的游戏教学指严肃的历史教学游戏,需要一大批掌握现代教育技术的历史教育学者和具备历史知识的信息技术专家的通力合作,才能够在经过一段时间的整合后实现这一设想,这将使历史课堂向信息化方向前进一大步。在当前条件下,我们可以以课时为单位,部分地推行游戏教学,把整个课堂设计成一个游戏,让每一个学生能积极参与。     

启发式教学在地理课堂中的应用——以《山地的形成》一课为例

启发式教学通过营造轻松愉快的民主课堂氛围,启发学生积极主动学习,启迪学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力,增强学生动手动口能力,培养学生理论联系实际解决问题能力,符合新课程改革的教育理念,能够更好地提高地理课堂教学的实效性。     

初中美术课堂中示范教学有效性初探——以《蓝白之美》一课为例

美术课程标准指出,美术课程应凸显视觉性。因此,美术教学要进行直观形象的教学,其中示范教学是美术教学手段中最直观的一种,是学生直接获取知识技能的最佳方式,在课堂教学设计中起着举足轻重的作用,可以优化课堂教学结构,提高教学效率。