寓“情感”于教书育人中

现代的学生,重“情”又重“理”。但在他们心目中,“情”大于“理”。因此,在教学要赤诚相见,以情感人;精益求精,以诚待从;启发思维,以理服人;言语生动,以情育人。寓教于情,理解、关心 尊重学生,教书又教人,才能达到教学的预期目标。     

教书育人方法谈

教育学理论的研究揭示了这样一条规律：不管教师本人认识与否、承认与否,他的“教书”都在起着育人的作用,也就是说,在所教的知识中,在整个教学过程中,在教师自己的言行中都起着形成学生的整个身心、整个精神面貌的思想体系的作用。“育人”可能向完全不同的方向发展,可能给学生的是正面的,正确的教育,也可能会对学生的成长起相反的作用,这是这条规律的深刻性之所在。这就给教育者提出了要求,一定要自觉地认识规律,正确地运用规律,自觉地确定教书育人的方向。 现代社会生活内容极其丰富,“新事物,新思潮”每时每刻都在撞击青…     

试论教书育人的意义与实施

教书育人体现了教育的本质和规律;教书育人有助于提高教育效益和教育效果;教书育人有助于师生共同提高。教书育人的实施要完善工作体制、加强规范化管理,充分发挥教师作用。     

教书育人 师之根本

学生是受教育者、被影响者和教育活动的参与者，他们的特点与某些行为会直接影响教师对学生行为的期望和评价以及处理问题的方式。心理学家在教师群体中做了这样一项调查研究，让教师看两个学生的照片，其中一个学生衣着整洁、长相端正，另一学生外表凌乱，长相较差，用“聪明”、“友好”、“守纪律”和“笨”、“不友好”、“调皮捣蛋”对两个学生问卷进行评价。     

对高校教师教书育人的几点思考

在教学中,教书和育人是不可分割的整体,是高校教师的职责所在。高校是培育人才的主要基地,为社会建设不断注入新的活力,为了更好地促进社会和谐稳定发展,高校教师应该重视对学生正确思想道德观念和良好生活习惯的培养。同时,高校教师要不断提高自身的职业素养,更好地肩负起教书育人的职责。文章对高校教师教书育人的重要性和存在的问题进行思考和分析,提出关于高校教师教书育人的几点建议。     

如何培养学生的主动发问意识

所谓发问,就是发现问题、提出问题、解决问题的完整过程。在教学中,我们一定要培养学生主动发问的意识,主要培养学生主动发言,表达自己的所思、所想、所感,教师要创造提问的情景让学生意识到他们能提问、可以提问、有权提问。那么怎样培养学生主动发问的意识呢?一、学生不主动发问的原因在课堂教学中,教师会发现学生似乎变得越来越乖,也越来越怪了,变得几乎没有问题了,但在复习环节提问学生时,却又存     

数学教学中教书育人探索

教书育人,是我们每一个教师的职责.在数学教学中,可采用关心爱护学生、尊重学生人格;结合教材潜移默化,润物无声;对学生动之以情,晓之以理;教师以身作则等途径来进行教书育人.     

在精当的发问中搭建思维的阶梯

“提问”,顾名思义是提出问题,一个值得思考的问题。一般来说,课堂上,提问的主体是教师,目的是让学生理清思路,明确思考的方向。提问本身不是目的,只是引导学生更为深入理解的手段,追求的是思维的深度和广度。所以,探究过程中对学生思维、行为作即时的疏导、点拨,对培养学生思维的深刻性和周密性有着不容忽视的作用。因此,我们要走出自由和热闹的误区,认真设计好课堂上提出的问题,尽可能做到问点准确、问度适宜、问面普遍、问机得当、问法灵活,从而使课堂教学更趋有效。那么,该如何提问呢？本文结合具体的教学案例谈点体会。     

谈历史课的教书育人

历史课是一门思想性很强的学科，做为历史教师，在教学过程中应注意对学生教书育人。本文从五个方面阐述了教师用历史实事教书育人的途径。     

“自主发问式”课堂教学的建构与生成

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出,坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题,其重点是面向全体学生、促进学生全面发展,着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。而要提高学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的能力,自主发问式课堂教学是一种有效途径。     

教书育人，奉献爱心

“教育是一个良心活儿!”教书育人是爱的事业,为学生所做的一切,没有一位教师想过要得到什么回报,关爱每一位学生是教师的责任。十年树木,百年树人,踏上了三尺讲台,也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之路。     

如何组织好语文教学中的"发问"

语文教学是一个提出问题、解决问题的过程,每节课都要围绕一系列的问题进行。在传统教学中,我们习惯于教师提出问题、学生回答问题、教师代学生解答问题的教学模式。这种模式客观上限制了学生的思维,学生虽然学习了知识,但就实质而言,学生思维处于相对封闭的状态。如果我们能让学生自己学习,主动思考,大胆怀疑,主动提出问题, 学生的学习由相对封闭变为开放,学生创新能力培养的空间就能得到有效地拓展。所以,变学生答问为发问,是开发学生思维、培养学生创新能力的一种理想方法。     

简论高校教师教书育人

高校师资队伍建设的一个重要内容是加强教师的素质培养,提倡教师教书育人,本文在简要分析了教师教书育人的诸多优势后,从六个方面对教师如何做到教书育人进行了论述.     

教书育人应成为教师的自觉行动

人民教师是人类灵魂的工程师，在教育学生的过程中起着主导作用，社会主义学校的教师在整个教育活动中，既要传授给学生化科学知识和劳动生产技能，又要培养学生的世界观，人生观和道德品质，把学生培养成有理想，有道德，有化，守纪律的新人。     

浅谈教书育人中的六个结合

第一、尊重与引导相结合。尊重是爱的具体表现，是建立和谐师生关系的前提。教师应善于发现学生的长处、优点，充分肯定其成绩，尊重学生的合理要求，但这种尊重是有条件的，并非一味地依从乃至放纵其行为。职专学生毕竟年龄小，有别于成人，自我约束能力差，自我表现意识强，故此，在尊重他们的同时，要对他们循循善诱，引导他们树立正确的人生观、价值观，端正学习目的，把学习与崇高的理想联系起来，从而主动自觉地学习。引导学生正确审视自己，学会鉴别真、善、美，善于接受别人的批评，保持正常良好的心态，做到胜不骄败不馁，学会尊重…     

教书育人 注重感情

教书育人，注重积极感情，已成为一切成功教育者的共识。在教学实践中，笔者认为，重视感情投入，要坚持“用三心”：首先，教师对学生要满腔热情有爱心，其次，教育学生要持之以恒有耐心，再次，善待学生有平等之心。     

浅谈教书育人法

文章从理论与实践的结合上 ,阐述了教师教书育人的神圣职责 ,从“晓之以理、教之以严、动之以情、导之以行、授之以渔、示之以范”六个方面 ,探讨了教书育人的基本方法