我对“山寨”的看法

在网络的助推下,山寨俨然成了当下一个社会流行语。它发端于山寨手机,后来出现所谓山寨版刘翔山寨版周杰伦,现在又出现了山寨版春晚山寨版百家讲坛等,于是也就有了山寨文化一说。山寨文化的情况比较复杂,其中既有自娱自乐型的,也有商业型的。如果不违反法律,不违背社会公德,不以营利为目的,我们只能允许它们存在。     

我对“减负”的看法

减轻学生过重的课业负担,培养学生良好的心理素质和法制观念,是一件刻不容缓的大事。群众关注、领导重视、家长关心,充分体现了这一问题的重要性。作为一名普通的学生家长,我也想谈一下自己的几点看法。     

我对“负担”的看法

一提起“减负”，有的老师认为，“负”就是家庭作业，所以一律不给学生留家庭作业。这种“一刀切”的做法未免失之偏颇。要真正“减负”，必须先明确：什么是“负”？ 从学生的学习过程看，学生一般经历一个从不会到会（领会知识）、从会到熟练（巩固知识形成技能甚至技巧）的过程。其中，从不会到会主要是在课内完成的，而由会到熟甚至生巧就要求必须积累一定的训练量。这个训练量的大小受具体知识的难易程度、不同教师的传授方式方法及学生个体的智力水平和接受方式等因素所制约，所以并非所有的课时计划都能按时完成，并非所有的学生都…     

我对“定势思维”的看法

一谈到定势思维,数学老师便会马上联想到中差生在解答数学问题对常出现的错误:四则运算的法则、顺序、定律混淆不清;应用题的解答受典型题型的束缚……。总之,认为定势思维是学习数学的一大障碍。     

对“看法”的看法

读了1998年第2期《小学教学参考》中《斟词酌句谈看法》(下简称《看法》后,我有些看法. 对于“输血”一词,僻海》这样解释:将血液或血液的组成部分输给病人.输血首先在无菌条件下穿刺给血员的静脉取血放人保存液中     

我对“历史教学三结合”的看法

在我看过"历史教学的三结合"的文章后,有以下问题需要提出来和谢介民同志商榷.首先,我认为谢同志的"不应当要求历史教学每一章每一节和每一课时都做到三者都结合"的看法是把教学上的教育目的和教养目的相割裂起来,是把历史教学结合生产、结合政治、结合实际相割裂起来.由此依据当前党的中心政治任务、教材特点和学生思想实际而所谓"恰当的统一的"按排的三结合的计划也是具文.依谢同志的经验,能结合政治的教材,不见得就能联系学生思想实际;能结合生产劳动的教材不见得就能结合政     

我对“醇”定义的一点看法

关于“醇”的定义目前化学书中说法不一,大致有下列三种:A.“烃分子中氢原子被羟基(-OH)取代后的生成物叫醇。”B.“醇是分子里含有链烃基结合着的羟基的化合物。”C.烃类分子中饱和碳原子上的氢被羟基取代生成的化合物叫做醇。”我认为C说法是正确的,其余二种说法皆不准确,理由如下:根据A的说法,“醇”主要由二部分构成,     

我对“非智力因素”的一点看法

在有关“非智力因素”的讨论中,我认为一个关键的问题是“非智力因素”的提法是否科学。下面我来谈点看法。首先要指出的是,目前国内外学术界对“智力”这个概念尚没有一个统一的定义,关于“什么是智力?”的问题,可谓“仁者见仁,智者见智”。我国教育理论界把智力看成是观察力、记忆力、想象力、思维力、判断力等,这只能代表一家之言。目前国内心理学界把智力界定为“人们在获得知识(学习)以及运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或特征”①而国外对智力的看法更是众说纷纭。早在本世纪二十年     

我对“大量阅读”的另类看法

<正>"大量阅读"这个话题我和校长朋友们一起讨论过,估计这也是所有有责任感的语文教师所困惑的问题。有的朋友问我,可否通过推动大量阅读,甚至海量阅读提升学生的语文素养?我回答说,可以试一试,不试验,总觉得那是一个可以全面提升学生语文素养的好办法。在试验之前,恐怕要考虑如下几个问题:大量阅读需要时间。先不考虑学生的阅读理解效率,单说阅读速度。阅读不     

我对这段“小插曲”的看法

我最近听了一堂语文公开课，执教者是一位语文特级教师，所教内容是实验教材七年级第二单元的《小米》。这是一篇千字文。作者用旁观者的视角、平实的语言，淡淡地讲述了一个极其普通的故事：小说的主人公小米从儿时到去世有7次说谎的经历，而“直到她死后，家里人才知道小米又一次骗了大家。”     

我对“三二分段”学制的看法

目前在部分中师试行“三二分段”的学制,即在三年后进行一次分流,大部分到小学任教,择优留下一小部分,继续学习两年,达到大专水平,毕业后再到小学任教。实践证明,这一改革是非常必要的。这是因为: 其一,随着社会经济的发展,全民族的基础教育水平也在逐步提高。因此,建立一支有足够数量的、合格而稳定的师资队伍,是实行义务教育,提高基础教育水平的根本大计。我们既要立足当前,也要考虑未来,在现有的基础上逐步提高小学教师的水平。实行“三二分段”学制适应了这种形势的需要。我们一方面要为现有的小学培养有足够数量的合格而稳定的师资,一方面还要下大     

我对“量力性原则”的看法

“量力性原则”是资产阶级教育学中提出来的,其理论基础是“教育应与自然相适应”。资产阶级的教育学家完全离开了人的社会性,离开了人的历史发展,把儿童当作生物看待,认为人的发展就象树木的生长或鸡蛋的孵化一样,对儿童进行教育,就是使其“天生素质”得到自然的发展,他们     

我对“动”与“静”的一些看法

最近,扬州市小语学会、扬州市教育局教研室在兴化县召开了小学复式教学研讨会。其中,有不少同志谈到怎样正确地处理动静搭配问题。概括起来,有以下一些看法:一、复式教学也有个端正教学思想的问题传统的教学思想重知识的传授,轻能力的培养。因而,直接教学就是老师讲课,间     

我对“少而精”“启发式”的看法与做法

我今年六十九岁,从事教育工作已经四十四年,其中有二十八年在旧社会的学校里讨生活,为谁辛苦为谁忙,始终认识不到这样的问题.解放以后,在党的领导和教育下,逐渐明确了教育的任务是为无产阶级培养革命接班人,教育要为无产阶级政治服务,教育要与生产劳动相结合.要完成这样光荣艰巨的任务,像我这样的人需要有一个艰巨的自我改造过程,既要破旧又要立新.破资产阶级的教育思想和理论脱离实际的教学方法,克服管教不管导的思想,跳出主观主义,形式主义、繁锁主义的旧框框;立无产阶级的世界观和理论联系实际的     

我看“流行”

因为年龄的关系,我应该了解流行。可因为职业学生的关系,我却最不了解这个不知是“名”还是“动”的词。我还很懵懂。只能站在一旁看别人“流行”了。“韩流者,非寒流也,就是HOT”之乎者,何人﹖孔乙己是也。留起飘逸长发,蹦几句洋文。时髦呵“流行嘛”贾宝玉右手托腮。“就是把     

我对“阿Q正传”的看法

“阿Q该是三十岁左右,样子平平常常,有农民式的质卜,愚蠢,也很沾了些游手之徒的狡猾。”这句话,是鲁迅先生在“寄‘戏’周刊编者行”中,给阿Q形象画下的轮廓。阿Q是个思想、个性相当复杂的人物,质卜,愚蠢而又狡猾,在“阿Q正     

我对作文“虚构”问题的一些看法

学生作文要不要提倡虚构,允许不允许虚构？这个问题在语文教师中很有争论,有的刊物也正在开展讨论。     

我对美术课程“有效教学”的看法

新课标要求教师在教学中有效促进学生的进步和发展,培养学生的能力和兴趣,提高教学效率。在新的教育形势下,美术专业课教学日益受到学校、学生和家长三方的重视,教学质量逐年提高。但总的来说,美术专业教学面临着前所未有的、亟待解决的问题,如学生自主学习意识与能力的欠缺;教师教学思想、观念及方式、方法的陈旧与落伍;师生双方精力大量投入与学生知识获取能力形成的非正向性关系;     

我对“教有法,无定法”的看法

“教有法,无定法”几乎成了语文教学的一条原则。这一提法固然能反映语文教学的丰富性,但反映不了语文教学的科学性,更表述不了语文教学的规律性。一经解剖,就不难发现,这种提法的最大缺陷就是否定了教学方法的科学性。如果承认教学方法也是一门科学的话,那么它必然是语文教学途径的本质反映,也必定有规律可寻,正如写字“永字八法”那样,有一个基本程式,基本步骤,基本要领。教学的程式不等于教学的程式化。一种事物之所以区别于其它事物,就在于有其个性;一门科学之所以被人们所公认能独立