氯气制法的实验改进

氯气的演示实验是高一化学中必做的实验。因我校条件所限，不可能在实验室中上课，必须把“瓶瓶罐罐”搬到教室里去做。现我把在教学中氯气的几种制取方法介绍如下：     

学生自主探究氢氧化铝的实验室制法——学生探究学习中的老师指导初探

新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标是，要改变传统的接受式学习，倡导学生主动参与的自主探究式学习。为此，我在高二第四章《几种重要的金属》教学中，设计了一节由学生自主探究完成的“氢氧化铝的实验室制法”课。这节课采用“创设情境-实验探究-成果交流-反思与评价”为基本过程，将盐类的水解、铝的化合物之间的转化整合在一起，让学生在自主     

如何开放实验室 引导学生自主探究

本文是我校承担的中国教育学会教学仪器设备分会科研课题《利用探究实验培养学生实践能力的研究》中的一项子课题的研究成果。在开展课题活动的过程中，我们做了一些探索和尝试，遇到了一些问题，收获了许多经验。     

浅谈如何引导学生自主探究获取物理知识

《全日制义务教育物理课程标准》中明确提出：物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识。创新教育的立足点必须由＂教＂转为＂学＂,以＂学生的发展为本＂。     

中学化学演示实验的教学设计——以《氯气的制取和性质》为例

化学是一门以实验为基础的学科,加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。教师做好演示实验,可以帮助学生更好地理解教学内容,又可以从科学态度和规范操作上给学生以示范,还可以培养学生的观察和思维能力。如果把一些演示实验改成学生分组实验,教师边讲、学生边做,再补充一些探究性、开放性的实验,更可以训练学生的实验操作技能,提高分析和实验探究的能力。     

浅谈如何引导学生自主学习

实施新课程改革最为核心和最为关键的环节是倡导新的学习方式,即倡导自主学习、合作学习、探究学习,让学生放开手脚,成为学习的主人。然而,由于受传统教学观念及教学模式的影响,教师在课堂教学中有意无意地习惯于多讲,习惯于以教师为主体,学生为客体。久而久之,学生逐渐地失去了学习英语的兴趣,丧失了自己学习的能力,这对他们以后的学习和发展是极为不利的。作为新课改时期的英语老师有必要对此种状况做以反思,笔者通过自己在教学中的实践和思考,得出一些粗浅的认识和体会。     

关于乙烯制取实验的环保设计

高中化学教材关于“乙烯的实验室制法”演示实验存在很多不足，如产生乙烯的温度较难控制，实验较费时。另外，随着反应混合液的温度逐渐升高，热浓硫酸的脱水性、氧化性明显增强，反应溶液先是浅棕色→深棕色→黑色→游离出大量黑色碳粒，生成的气体中除乙烯外，还含有乙醚、CO2、SO2、CO等气体，严重污染环境，使得到的乙烯纯度不高。针对乙烯制取实验中存在的问题，我们作了一些探究。     

实验课应多为学生创造自主探究的实验空间

要培养新一代具有创新精神的人才,作为教育工作者应主动研究新课程,探究新时期的育人方法。我在平时的观察中注意到,有的任课老师在上实验课时,往往面面俱到,结果一节课讲解占去了大半时间,真正留给学生实验操作的时间只有一二十分钟。如:高二生物《实验一:生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质的鉴定》有三个内容,本来一个课时就偏紧,待老师一一讲完实验过程、注意事项等理论部分,一些学生刚刚把实验仪器安装调试好、化学试剂配制好,还来不及观察(不要说深入探究),下课铃就响了,学生只能草草收场。这节课也只能算是老师在讲实验,而不是学生在做…     

引导学生进行探究性学习的策略初探

探究是科学学习的核心。在科学课的教学中怎样让学生亲身经历探究学习活动，真正自主地进行科学探究性学习呢?本文从五个方面对引导小学生进行科学探究性学习的策略进行探讨。     

自主与探究并用 合作与交流并兴——浅谈“自主探究合作交流”在高校排球教学中的运用

排球课堂教学是一门艺术,教学方法多种多样,但教无定法,全靠你去把握和创造。高校排球是普通高校体育课的主要教学内容之一,更好地探索、提高排球课的教学质量,能使学生在轻松环境下更快、更好地掌握技术、技能,全面提高自身身体素质水平,为实现终身参加体育锻炼的教学目标奠定基础。理论研究和教学实践表明,在排球教学中应用“自主探究,合作交流”教学法是有效的．富有趣味性和实用性。     

学生自主探究实验的课例研究

从学生看着老师做实验,到按老师的要求实验,再到学生自主探究实验,将自主探究理论与学生技术实验活动相结合,提高学生课堂学习的自主性、探究性,从而调动学生技术实验的积极性、主动性,在"手脑并用"的技术活动中实现意义建构,通用技术课堂技术实验由此实现了从传统课堂到被动接受再到学生自主探究的彻底转变。     

小学数学自主探究学习的几个着眼点

当今,小学教育面临着种种困惑:为什么学生越学越没有灵气与活力?为什么学生在课程实施中不能体验到快乐与成功?根源之一可能就是教学方式的滞后。新一轮基础教育课程改革,一改学生的被动地位,倡导乐于探究、主动参与、勤于动手、富于创新的教学理念,实现由接受式学习向发现式学习的转变,必将唤起学生自主探究的欲望,激发学生的灵气和活力。一、自主探究必须着眼于学生学习主动权的回归《义务教育数学指导意见》指出:“在数学教学活动中,学生是学习的主体,教师必须转变角色,变数学知识的传授者为数学教学活动的组织者、指导者、促进者、参与…     

蚯蚓生存环境的探究

让学生初步学会实验方案的设计能力和实验操作能力，相互间交流合作贡献智慧生成经验的能力，初步感受探究知识的过程、方法和喜悦，为后继学习奠下基础。     

二氧化碳有害浓度的实验探究

在日常生活中，二氧化碳浓度过大所造成的人身伤亡事故时有发生，在完成课本上的“二氧化碳”教学任务之后，笔者将这一情景素材与课本资源相整合，开发出了“探究二氧化碳有害浓度的试验方法”的探究性学习课题。本课题强调探究性学习的过程与方法，通过设疑、猜想、实验，引导学生自主探究，知道二氧化碳不能供给呼吸，初步学会“二氧化碳有害浓度的试验方法”。通过动手实验，提高自我保护能力。培养学生合作交流精神、     

新课程学习方式的根本转变——自主、合作、探究

自主、合作、探究是对传统语文教学重接受轻探究、重认识轻体验的接受性学习方式的扬弃。这一理念强调了学习和发展的主体是学生,学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重,调动了每个学生的参与意识和学习积极性,一定程度上促进了学生学习方式的转变,给语文课堂面貌带来了生机。     

浅议如何引导学生进行科学探究

科学学习要以探究为核心。有些科学老师在课堂上引导学生进行探究时,未必得法。一类为“放羊式”,老师“导”的功夫没做足就让学生自由探究,表面上看课堂气氛很活跃,但下课时却发现学生由于缺乏明确的探究目的,没探究出什么有意义的东西来。另一类为“看管式”,“导”得滴水不漏,失去了自主权的学生形如傀儡,按部就班,整节课死气沉沉。如何让学生积极主动地探究呢？笔者认为,关键在于做好“导”的文章。     

两个学生实验的优化组合

在现行初三化学教材中，氧气的实验室制法和混合物提纯过滤操作是两个重要的学生实验。     

浅谈在民族地区做好初中物理实验教学的体会

物理学是一门以观察和实验为基础的科学。实验不仅作为一种物理方法,而且作为物理思想,在物理教学中占有极其重要的地位。实验可以培养学生的实验思维、实验技能和实验能力,促使学生更深刻更牢固地掌握物理规律,激励学生热爱科学,对培养学生的科学素养起着重要作用。随着新课程改革的深入,我们民族地区更应该注重实验教学,从多方面努力实现教学多维目标,提高本地区学生的综合素质。