让语言在文化的沃土中成长

语言既是文化的载体,又是文化的重要组成部分。语言的学习需要文化的沃土．离开了文化的语言学习和语言教学无论如何也是很难搞好的．语言的掣习和教学需要在文化的沃土中才能茁壮成长．一、语言的学习和教学需要有对文化的了解     

让语文课堂神采飞扬——《小熊住山洞》教学案例与反思

华中师范大学杨再隋教授说:“我们的语文课堂应该是在学习文本、学习语言的同时,激励人自身条件不断个性化的过程。”我在教学《小熊住山洞》一文时,“依托文本,紧扣语言,重视实践”,使语文课堂神采飞扬。     

让语文课堂多点幽默

幽默的教学语言,属于非理性因素的范畴。它既是教师创造个性的外化,也是教师创造能力的外现。在适宜的教学环节里,它能调动学生的学习积极性,强化学生的学习动机,催发学生的学习热情,训练学生的多元思维,对学生的语文学习产生潜移默化的作用。一、幽默批评：让学生专注《义务教育语文课程标准（修订稿）》明确指出：＂语文教学应在师生平等对话的过程中进行。＂幽默的教学语言是师生关系的黏合剂。教师充满启发意义的幽默语言,可以带给学生快乐和深思,消除学生心中的不快,从而形成平等、民主的师生关系。语文课上,一句幽默的善意批评,会使调皮、走神的学生有如坐春风之感,避免了由教师的怒声呵斥带来的种种不安和紧张。如,教学《清平乐·村居》一课时,许多学生正在专心地品读词句,有一个男生却在     

让情感与智慧共生——让语文课堂教学评价贴近学生心灵

课堂是学生成长最重要的阵地。语文课堂要让学生达到“展卷自能通解,下笔自能合度”的境界,必须把“工具性与人文性相统一”落到窦处。在具体的语文教学实践中,准确、得体的课堂评价能激发学生学习兴趣,促使学生挑战智慧,培植情感,提高听说读写能力,发展想像力和创造力。语文课堂评价除了目的要明确、重心要明了、内容要优化外,特别要注重评价主体的多元化、评价的艺术化以及评价语言的精当化。     

倾听与交流 让语文课堂更精彩

新课标中强调,语文教学中师生应在民主平等的氛围中,进行互动共进的对话。课堂上,师生之间的倾听和交流,可以启发学生的思维,引导学生展开丰富的想象力,唤起学生内心的学习潜能。     

让语文课堂教学活起来

<正>语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,引导孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学获得实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。     

让语文课堂的教学评价洋溢人文关怀

<正>随着新课程理念的进一步深入,我们欣喜地看到语文阅读教学已有了可喜的变化。《语文课程标准》(实验稿)指出:实施评价时,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在新理念的指导下,教师在强化阅     

让精彩的评价语在语文课堂上闪光

有人说:教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户,如火炬能照亮学生的未来,如种子能深埋在学生的心里。课堂评价语是教师在课堂上常用的教学语言,它是教师语言艺术和教育智慧的全面展示,更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。在语文课堂上,教师课堂教学评价水平的高低往往会影响课堂教学效果,对学生语文素养的提高产生潜移默化的影响。     

让情感评价在教学中闪光

在教学过程中对学生的情感进行积极评价，是一项非常重要的内容。项目专家李静纯这样阐述新课程背景下情感评价的概念：对学生在学习过程中表现出来的兴趣、态度、意志、自信心、价值取向等因素进行激励性评价，有利于帮助学生认识自我、建立自信，并激发其内在发展动力，促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值。在教学实践中，我对情感评价进行了一些探索与思考。     

让备课“给力”语文课堂

教学工作的主阵地是课堂,但课堂效率离不开教师的备课。备课是实现课堂＂轻负高质＂的主要途径。教师要以备课带动教学,从课外延伸到课内,提高课堂教学的效率,从而实现高效教学。语文教学中,有些老师的语文＂常态课＂,会给学生的主动学习制造障碍;有些老师一味追求的＂新、潮、怪＂的＂奇态课＂,也让学生云里雾里。本文以高中语文教学备课为例,谈谈如何让备课＂给力＂语文课堂。一、立足文本语言新课程改革以来,课堂形式发生了天翻地覆的变化,因此课堂的精髓在于教师首先要明确：＂语文课要教的是什么。＂     

开放语文课堂 促进主体参与

<正>当前聋校语文教学效率不高是不争的事实,造成这种状况的根源究竟在哪儿?静下心来反思我们的教学,存在以下几种情况:其一,只教给学生书本知识,满足于规定的教学任务;其二,只注重知识的传授,而忽视能力的培养;其三,教师为中心的教学压抑了学生的主动性、创造性;其四,教材内容过于陈旧、老化,课堂教学和学生生活割裂;其五,教学评价单一,忽视学生在获取知识过程中的情绪、态度、价值观的形成。这种封闭、僵化的课堂教学使课堂     

基于新课程的小学语文课堂教学评价

正课堂评价用语是指在课堂教学这一特定的时空范围内,教师以口语形式,对学生在课堂内的表现作出的即时反馈性评价。它具有针对性、指向性,是旨在影响学生学习行为的教学言语。陶行知先生曾说过,"你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。"这句话启示我们:教师对学生的评价具有极其重要的显性或隐性影响,有些影响甚至还是长期的、终生的。教育学研究表明:"课堂教学评价用语是教学过程重要的项目,评价不是为了完成     

激励:让语文课堂弥漫人文情怀

<正>德国教育家第斯多惠说:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学过程中,教师真诚的激励可以激发学生的学习动机,保持情绪的稳定性,提高学习的积极性,帮助学生确立自我意识,树立远大的理想和抱负,促使其朝着正确的方向前进。一、情境激励,诱发学习兴趣每一堂课都有不同的学习内容,如何确保每一个学生能在每一堂课上有所收获,关键在于教师能否将学生散漫的心思吸引到课堂学     

浅谈中学英语中互动语言教学的优点

一,可以激发学生学习的内在动力。 在互动教学过程中学生可以通过自我发现和自我评价不断改进学习方法,例如：（HOW）的用法让每个学生思考,然后写下来,一种用法要举出一个例句。     

浅谈小学语文课堂教学评价语言运用

课堂评价之目的在于弱化评价甄别与选拔的功能,通过评价来强化学生主动参与学习活动的积极性,唤醒并激发他们的创新欲望。那么,在课堂上,教师应怎样运用评价语言呢?一、课堂评价应坚持平等对话的原则     

让课堂自然生长

正审视当前的一些课堂教学现象,仍然缺乏生机和活力,概括起来主要有以下现象。一是教师往往关注优秀生的表现,忽视对顽皮学生、学困生的教育,眼中心中只有少部分学生,大部分学生是课堂观众、听众;甚至歧视特殊学生,把他们安排在自以为很合适的座位上,成为"课堂边角料"或"讲台伙伴",任其"孤芳独放",这种不能面向全体学生的"异样的风     

让教师专业成长搭上幸福教育的快车

教师是新课程的实施者,教师的专业发展水平与幸福教育密切相关。专业成长起来的教师总能终身学习、不断自我更新,让学生在快乐学习中学会思考、学会讨论、学会感悟,为学生的终生幸福奠基。一、民主课堂是教师专业发展的一方润土教育是复杂的创造性的劳动,而不是墨守成规或简单重复的机械劳动。教育面对的是一群活生生的人,这就要求教师在传递知识的同时,要更多地激励思考,不能把学生当成一个需要填满的罐子,而应当作一个需     

自主合作探究,让思想品德教学更高效

《思想品德课程标准》的教学建议指出：＂在教学中,积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求。＂这就要求思想品德教师在教学中要不断改进新教法,努力培养学生的自主合作探究学习方式,让思想品德教学更加高效。     

让公开课美得更真实,让常态课美得更精致

苏轼在他的《饮湖上初晴雨后》中写道:"欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜."我们的课堂教学亦如同"西子"一般,精彩的公开课一如它明艳的雕饰,优质的常态课一如它清新的点染,各有各的美.对我们教师而言,如何让自己的课堂清新而不失明艳,靓丽又不失自然?我认为可以从以下方面努力:一、让"公开课"美得更真实1.公开课应去除浮华与虚假我们通常所领略到的公开课大多是相对比较成功的,它凝聚着执教者以及他身后整个"制作团队"的心血.可是,公     

让评价成为师生关系的“润滑剂”

教师要充分发挥评价的主动作用,通过科学、合理、全面的评价方式来改善师生关系,构建“绿色指标”引领下的新型师生关系。师生关系作为学生生活中的一个最基本的人际关系,是教师和学生之间进行沟通交流的最直接的途径,是影响学生身心发展的重要方面。但调查表明,目前小学师生关系不容乐观,师生关系被扭曲,师生对立的现象屡见不鲜。由于传统的成绩至上的评价