高职“双导制”育人模式下“导生制”的探索与实践

本文结合唐山职业技术学院机电工程系推行"双导制"育人模式下"导生制"的实际情况,分析了实施"导生制"过程中取得的成果,从导生的选拔机制、培训交流、管理监督与激励制度四个方面提出了思考和展望。     

“双导制”在高职艺术类学生教育管理中的应用研究

本课题将主要开展"双导制"在高职艺术生教育管理中的应用研究。主要研究内容包括高职院校艺术生的特点及教育管理现状,目前"单导制"教育管理模式存在的缺陷,"双导制"教育管理模式的优势所在,以及具体路径探析。"双导制"教育管理模式建立的理论基础与制度保障等内容。     

中等职业教育“双导双带”课堂教学模式实践探索

中职教育的培养目标决定了中职教育必须进行课堂教学模式的转变。阐述了"双导双带"课堂教学模式的概念及意义,教学模式的特点和感悟,旨在为中职教学改革和教学质量的提高提供理论支持。     

高职院校职业发展教育“导生制”的实践探索

高职院校职业发展教育中"导生制"的应用,对于促进高职学生的就业与发展有着很强的实践价值。高职院校职业发展教育中"导生制"的运行模式主要包括选聘、培训、管理和考核四个环节。实践中只有通过加强制度建设、规范运行管理、建立激励机制等方式,才能保障"导生制"的有效运行。     

高职英语类专业教育双导制:缘起、架构、内容及理据

高职院校英语类专业教育双导制由导师制和导生制统合而成,其系统架构以学习策略、自主学习、合作学习、以学生为中心等理论为基础,支撑了两个系统、四个路径、十个模块、一个目标等四大要件,涵盖了导师、导生、课内、课外、专业、职业、知识、技能、过程、效果等十个基本元素。该双导制既有系统的实践架构,也有坚实的理论依托,更有人才培养的现实需要。一方面,学生因基础欠佳、动力不足、策略失当而需要双导;另一方面,学生因提升专业水平、增强就业竞争力而需要双导。     

高职导生制管理模式的实践研究

新世纪高职大学生的特点、高职院校学生管理改革的实际情况、高职院校教学改革、高职生就业创业等方面的新形势要求高职院校学生管理模式创新,实行导生制具有现实必要性和可行性。完善的导生制需要做好导生的选拔、培养、管理和考评奖励。     

双导制与我国法学教育模式研究初析

结合素质教育与我国法学教育现状，在现有体制与教育资源下对法学本科生实行能力上的“双导制”教育，以解决长期以来法学本科生理论与实践能力不相长的矛盾，这对于改革和完善现有的我国法学教育，意义重大。     

新视野下的双导制法学教育浅探

结合素质教育与我国法学教育现状．在现有体制与教育资源下对法学本科生实行能力上的“双导制”教育,使高校法学专业学生在校内校外两个不同导师指导下进行法律职业技能与知识的训练学习．把目前法学基础知识教育和应用法学知识教育在学习上的两分裂变成两结合、两渗透、双指导,以解决长期以来法学本科生理论与实践能力不相长的矛盾。     

高职教育“双证制”理想运行模式的建构

文章按照尊重教育的内在独特性"、双证制"的渐进性、"双证制"的矛盾性与同一性、实施"双证制"的合理性以及可行性操作的规则进行探究。以职业教育课程模式决策维度的理论模式启示为发端点,将"学校""学生""问题""环境"作为四个变量,从不同角度分别构建高职教育"双证制"运行的"基于学校的结构功能模型""基于学生的结构功能模型""基于问题的模型"和"基于环境的模型"四个动态模型。     

关于高职院校新生导生制的思考

结合导生制的特点及职业教育的现状．本文分析了当前高职院校中新生导生制实施的必要性、成果和意义,阐述了具体实施方法．并指出了在导生制实施过程中存在的问题和对策。     

中职数控专业实训教学中“双导制”的探索

以培养高质量的技能人才为核心目标,将“导生制”与“导师制”有机结合起来,形成一种中等职业教育数控专业实训教学特色的育人模式—“双导制”,构成数控专业实训教学的基本制度.根据中等职业教育坚特“以服务为宗旨,以就业为导向,以质量为核心,以改革创新为动力”的职业教育办学指导思想,建立起“导生制”与“导师制”的“双导”结合的实训教学工作机制,“以导代管”促进数控专业实训教学的有序开展,并通过兴趣小组、技能竞赛等载体,促进广大学生技能的提高.     

高职院校学生管理实施“导生制”的思考

结合高职学生管理工作的特点阐述了在学生管理工作中建立“导生制”的意义,并就推行此项制度的措施提出了若干建议。     

“导生制”在高职“教学做一体化”教学中的应用

针对当前高职"教学做一体化"教学中存在的问题,提出了"导生制"的解决办法,并以《非线性编辑》课程为例,阐述了"导生制"在高职"教学做一体化"教学中的应用。     

关于在学生管理中实施“导生制”的思考

文章在分析高职院校学生存在的问题的基础上,阐述了在学生管理工作中建立“导生制”的意义。并就推行此项制度的措施提出了若干建议。     

高职院校“12345”心理健康教育模式的构建

当代高职生的心理问题给高职院校的心理健康教育工作带来了严峻挑战,同时也始终困扰着高职院校的人才培养质量。本文在多年从事学生管理教育工作的基础上,结合工作实际,总结提出高职院校"12345"心理健康教育工作模式,以期为大学生的心理健康教育工作提供理论指导,并提高其实效性。     

“双导制”教学培养大众化高等教育体制下的新型大学生——设想及心理问卷调查

大众化的高等教育已经得到了广泛的实施,高等学校学生的素质有了一定程度的下降。如何搞好新体制下的高等教育工作,怎样培养好新一代的接班人,是高教工作者目前思考最多的问题。＂双导制＂教学的提出就是探讨如何解决这类问题,希望能起到＂抛砖引玉＂的效果。     

德国“双元制”模式的高职教育的特点

德国的高职教育体系分为两大系列：一是职前职业教育系列，属于高等教育学历系列，主要由高等专科学校、职业学院、技术大学、技术学院来承担，其中高等专科学校是德国高职教育的主体；职业学院是中等职业教育的延伸；而技术大学和技术学院是与综合性大学同等地位的高等学校。一是职后职业继续教育系列，属于非高等教育学历系列，主要指成人职业培训中属于高职教育范畴的部     

借鉴德国“双元制”经验 促进我国高职“2+1”教育模式的改革

德国的职业教育堪称世界职业教育的一个典范。其"双元制"教育模式是以就业为导向,以岗位能力要求为培训目标的一种思想、制度、课程模式。本文对"双元制"职业教育的内涵及特点进行了剖析,并分析了我国职业教育"2+1"培养模式的特点及其存在的问题,在此基础上进行了中、德两种培养方式实现途径的异同点分析,进而提出借鉴德国"双元制"经验,促进我国高职"2+1"教育模式的改革的建议,以推进我国高职教育高质量地向前发展。     

对高职教育“三元制模式”的探讨

对国内外高等职业技术教育模式进行了比较，分析了高等职业技术教育的培养模式和办学特点，重点对高等职业技术教育“三元制模式”进行了探讨，阐述了实施高等职业技术教育。“三元制模式”是高等职业技术教育改革的一条重要途径。     

《马克思基本原理概论》“双导制”实践教学模式探究

《原理》课教学过于形式化的问题突出。对此,可以通过构建"双导制"的实践教学模式,在"以人为本"教育理念的指导下,将"以教师为主导"和"以学生为主导"结合起来,准确把握教师与学生在课堂内外实践教学中的地位,通过宏观与微观两条途径,发挥教师的"主导"与"引导"作用,从而凸显学生的"主体"与"主导"地位,能有效解决此问题。