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我国商务英语教师是商务英语人才培养的主力军,其专业化水平和素质直接决定人才培养的质量,因此加强商务英语教师队伍建设及提高教师的专业水平极为重要。本文从教师专业发展的角度出发,探讨了如何通过教师专业发展尽快提高商务英语教师的专业化水平,并提出了专业发展策略,以期稳步提升商务英语人才培养的质量。、 相似文献
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文章在分析高职院校商务英语教师必备素质及专业发展存在的问题的基础上,结合我国高职院校商务英语专业教学现状,提出我国商务英语教师专业发展方向及商务英语教师培训、行动研究、专业实践和行业合作教学在内的发展策略。 相似文献
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高职商务英语专业教师的能力建设是教师素养培养、高职院校商务英语专业建设和区域经济社会发展的重要保障。高职商务英语专业教师的能力建设应以高职商务英语的教学目标和特点、高职商务英语专业的发展趋势、高职商务英语的社会服务功能为依据。高职商务英语专业教师的能力包括教学能力、科研能力和社会服务能力。 相似文献
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在经济全球化环境下,商务英语专业具备了很强的应用性和跨学科交叉性。这门交叉学科呈现出的应用性与复合性给商务英语教学带来了挑战,也对商务英语专业教师发展提出了更为严峻的要求。然而另一方面,良好的市场需求又不断促进着专业教师队伍的发展扩大。该文对运用SWOT原理对商务英语专业教师发展进行分析,了解到目前很多商务英语专业教师本身存在的优势和不足以及面临的机遇和挑战,探讨商务英语专业教师发展的可行性模式,为各高校培养优秀复合型的商务英语专业教师及有效实施商务教学提供一些启发。 相似文献
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关于提高高职商务英语专业教师教学能力的思考 总被引:2,自引:0,他引:2
高职商务英语专业教师教学能力的高低是决定高职毕业生质量的关键性因素.基于高职商务英语专业的教学特点,本文从高职商务英语专业教师应具备的能力出发,结合他们的教学现状,提出提高高职商务英语专业教师教学能力的一些途径. 相似文献
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"双师型"教师是职业教育的特色,是提高教学质量,培养高素质"应用型"人才的前提.笔者对几所中职学校的商务英语专业教师调查发现"双师型"教师比例偏低;"双师型"教师队伍缺乏质量保障等.这些现象极大地牵制着商务英语专业的发展及应用型人才的培养.笔者就"双师型"教师的评价标准及商务英语专业"双师型"教师培养的现状,与今后培养的策略提出一些浅显的看法和建议. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(29)
商务英语教师在商务人才培养方面起着至关重要的作用,但目前很多地方院校都缺乏"双师型"的商务英语教师。本人先分析了商务英语专业发展的现状和问题,然后提出了六种解决问题的措施,以提高商务英语教师专业发展水平。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(8)
在国际贸易的发展和全球经济一体化的国际背景下,着眼于高校商务英语专业的人才需求模式以及教学实践的现实需要,对高校商务英语专业教师科研能力的培养作了系统的探讨,主要包括:现阶段高校商务英语教学应以基本能力培养为主,加强英语专业教师的科研能力培养成为时代必要,商务英语专业教师科研能力的内涵,商务英语专业教师科研能力培养的途径等几个重要方面。 相似文献
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康海波 《商情·科学教育家》2013,(19)
为了顺应新的商务形势的发展对商务英语人才的需求,许多高校都纷纷开设商务英语类课程,对商务英语教学也提出了更高的要求.而教师的角色是影响教学效果的主要因素之一,鉴于商务英语课程的重要性和特殊性,笔者认为有必要对商务英语教师专业素质以及师资建设问题进行探讨. 相似文献
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符晓晓 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(8):158-159
随着市场对同时具备英语背景和商务相关知识人才的大力需求,我国越来越多的高等院校都开设了商务英语专业,采用商务课程和英语课程相结合的教学方式.然而大多数高校商务英语教师的母语都不是英语,因此该专业对教师的英语水平要求极高.本文从教师合作学习促发展及个人自身学习促发展两方面探究如何提高该专业教师的专业能力,研究结果在某种程度上有助于高校商务英语专业教师专业化水平建设. 相似文献
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在对高职商务英语口译教学的现状进行分析的基础上,结合需求分析理论中的社会需求、个人需求及教师专业发展需求,探讨高职商务英语口译的教学原则和对策. 相似文献
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陆恩 《三门峡职业技术学院学报》2009,8(2):20-22
课堂语码转换是指教师在课堂上使用英汉两种语言.教师是否在英语课上使用汉语-直备受争论.为提高商务英语教学效果,了解全英教学模式是否适合高职商务英语教学,笔者采用问卷调查的方式,了解苏州农业职业技术学院商务英语专业三年级英语课堂中教师英汉语码转换的现状和学生对英语教师课堂语码转换的意见和看法.调查结果表明,高职商务英语专业课堂教学普遍存在教师英汉语码转换现象,绝大多数学生赞成教师在英语课堂上使用汉语,认为英语课上教师插入汉语有助于商务英语教学. 相似文献
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本文分析了"双证书"制和商务英语专业的学科特点对高职商务英语教师自身发展的要求,指出商务英语专业教师应该在语言本体、文化背景、商务技能、学科教学、实践能力、科研能力和人格魅力塑造及教学风格培养等方面提升自己。 相似文献
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通过问卷调查数据分析,学生对商务英语实践教学期望符合度较高的是实践教学方法手段和内容设计,较低的是实践教学条件以及教师实践教学指导能力与内容组织和实施,反映出商务英语专业教师实践能力较弱、实践环境条件欠缺、内容实施脱离职场等主要问题;实践教学目标与内容设计对实践教学效果的解释量最大,教师实践教学能力次之.教师专业实践能力发展与真实业务教学环境创设成为当前商务英语实践教学质量和效果提升的关键. 相似文献
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环境是教师专业发展的内在核心和关键因素。基于教育生态学理论,对国内某高校的35名商务英语教师进行叙事问卷调查和质性访谈,揭示其专业发展现状及相关的生态环境影响因素。研究发现,商务英语教师当前的生存环境存在一定的问题,具体表现为:多重角色的压力,“唯论文”倾向的考核晋升制度以及自身主体意识缺失等。为此,应从心理环境、规范环境、社会环境三个维度进行重建,具体而言,有三条构建路径:构建生态共生的商务英语教师专业学习共同体;培养商务英语教师职业认同感;完善商务英语教师管理与评价体系。 相似文献