让学生在实践活动中学习数学

一、在实践活动中建构数学知识　教师在向学生传授抽象的数学知识时,不仅要注意引导他们对图形和实物进行观察比较,而且还要尽可能多地让他们亲自动手操作.如,可以这样帮助学生建立角的概念：请（学生）从一点引出一条射线,换个方向再引出一条射线,看一看从一点引出的两条射线组成了一个什么图形.（学生：角）再画出一个角,并把画的过程说给同伴和老师听听.     

调动学生感官进行识字教学

低年级识字教学要遵循学生爱玩的特征。在识字教学中要有趣味性,让学生动动手,画一画;动动嘴,唱一唱;动动耳,听一听;动动眼,看一看。这样才能让小学低年级识字教学高效进行。     

谈小学数学第四册长方形、正方形的复习方法

长方形和正方形这一单元包括直线、线段、角、长方形和正方形的认识及其周长的计算等内容。这部份内容在小学几何初步知识教学中占有极其重要的地位,它是今后学习有关几何形体知识的基础。由于小学生的年龄小,建立空间观念比较困难,因此在复习中,要尽量利用直观,联系实际,使学生比较牢固地掌握有关的概念。一、在实际操作中巩固概念本单元的有关概念都是描述性的,复习时应联系实际,让学生在亲自动手操作中,再现几何图形的形象,牢固掌握有关知识。 1.画一画。要求学生初步掌握作图的方法,使用简单的作图工具画出直线、线段、角等简单     

面积概念与面积单位的教学建议

(一) 教学目的五年制第七册最后一节“面积概念与计算”是小学几何初步知识的重要内容。在这以前,学生只认识了平面图形的形状特征与周长,现在要研究平面图形所围的面的大小。从线到面,在小学生的认识上是一个飞跃。同时面积概念与面积单位的形成,是面积计算教学的前提与关键,因此,在教学中,应给予足够的重视。为了使小学生正确地建立“面积”的概念,必须提供观察、实践的多种材料,让学生看一看、摸一摸、画一画、比一比、数一数,在此基础上思考、分析、比较、抽象、概括,并且渗透面积理论的基本公理。同时通过多层次练习,使学生理解面积概念与单位,弄清面积与周长的区别,发展学生的思维与空间观念。     

让阅读之美浸润孩子的心灵

阅读兴趣的培养,需要科学、立体的教学手段。通过看一看、读一读、唱一唱、演一演、画一画、说一说、写一写等多角度、全方位的教学手段,打开学生阅读的兴趣之门,提高学生学习阅读的积极性,让学生快乐地读书,快乐地学习。     

教材是教学之本——评“角”一课的教学

"角"是形的最基础的概念之一.现行六年制小学课本中分别在第五册和第八册两次安排了"角"的教学.同样一个教学内容,安排在两个不同的年级,它的编排方式、深浅程度和教学目标自然是不相同的.第五册教材先列举一些学生熟悉的含有"角"的物体,引导他们从形象上初步认识具体的"实物角".然后在"实物角"的形状中认识几何图形的角,进而认识直角的实物图形和几何图形.这部分知识是为八册进一步学习角作铺垫、打基础的.津市二完小陈晓明老师执教这堂课时,抓住教材编排体系和意图设计教学过程.在如何根据教材特点优选教学方法方面进行有意义的探索.1.观察、联想,初步感知角的概念.陈老师分别出示五角星、三角板等物体,让学生指出这些物体的角,摸一摸、看一看、闭上眼睛想一想角的形状.这一     

小学语文拼音教学探讨

新一年级语文教材致力于全面提高学生的语文素养。教材内容体现时代精神,编排符合语文学习规律,自主、合作、探究的语文学习方式是构建开放的、富有活力的教材体系的课堂。在汉语拼音教学中,教师应根据学生的年龄特征,充分发挥启发、诱导与调控作用,让学生在课堂上看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛,让课堂充满童趣,让快乐充满课堂,让学生爱上拼音。     

培养创新思维能力的策略

1.创设课堂情境，诱发学习兴趣。教学中，通过挖掘课文中的情感因素，让学生看一看、听一听、说一说、演一演、做一做、画一画等方式，渲染起热烈的学习气氛，促使学生满腔热情地投入思维活动。     

“三角形的认识”（小学数学第八册）

【评析】该教学片断设计，立足于调动学生学习的主动性、积极性，因此教师设计了多种学生学习活动，让他们全员、全面、全方位地参与到学习活动中去，并积极地动脑、动口、动手进行对。三角形的认识。的主动探究。如通过摆一摆、画一画、认一认，感知三角形的概念；通过看一看、摸一摸、说一说，认识三角形的特征；通过想一想、拉一拉、     

做礼仪之邦的好孩子——《如何问路》口语交际教学设计

教学设计说明教学《如何问路》时 ,我力求通过以下几个环节来实现教学目标 :看一看 ,引出话题 ;谈一谈 ,交流话题 ;评一评 ,强化话题 ;演一演 ,内化话题 ;扩一扩 ,拓展话题。教学过程一、看一看 ,引出话题兴趣是最好的老师 ,为了激发学生的说话兴趣和参与热情 ,我不直接告诉学生这节口语交际课所要研究的话题 ,而是把它蕴藏在图像之中 ,让学生通过看图、分析、综合自主地去发现它。师 :同学们 ,老师今天带来了一张图片 ,你们想知道这其中画的是什么吗?在看图之前 ,你们一定要先清楚老师的要求(这个设计用以激发学生的欲望)师出示看图要求 :1…     

小学数学教学学生思维能力培养小议

在小学数学教学中,培养学生的思维能力,必须按照小学生思维的连贯性和有序性等的特点组织教学,依据知识结构科学地处理教学内容。首先,要从优化学生的认知过程入手,把授课内容划分为若干层次。如角的认识,根据学生的认知规律,可分为四个教学层次：1感知角的形象。教师演示实物,指出物体表面的角,让学生闭目想角,形成表象。2建立角的概念。3、理解角的概念。通过分析角的构成,给出角各部分的名称,画出角和角的判断,使学生明确：“有一个顶点,两条边构成的图形就是角”。4深化角的概念。教师演示运动中的角,得到许多大小不同的…     

在数学技能与数学思想之间——以“角的度量”为例

<正>"角的度量"这一课时,其基本目标是让学生学会用量角器量角或用量角器画出指定度数的角。其间含有关于角的度量单位与角的度量工具的认识,称为知识。与这些基本知识、基本技能连在一起的数学思想、方法是什么?结合本人对这一课时的教学,做如下探讨。一、从角的大小到形的赋值     

《三角形的特性》教学设计与评析

教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第80～81页内容. 教材简析 本节教学内容是在学生对三角形已经有了直观认识,能够从平面图形中分辨出三角形的基础上进行的.教材让学生在说一说、看一看、画一画等活动中,进一步感知三角形的属性,抽象出概念.接着在学生判别、比较中让学生体验到三角形还存在高,在画高之后,说明用字母表示三角形的意义.稳定性是三角形的重要特性,教材的设计思路是＂情境--问题--实验--解释--应用＂.     

“角的画法”教学失误浅析

教学过程简介 1.复习上节内容。教师要求学生回答什么是角,并讲出两块三角板中各内角的度数。接着,要学生用三角板画一个75°的角。学生画完后,指定一名学生上台演示。 2.教学用量角器画角。教师说:“如果要画一个65°的角,应该怎样画呢?这就要利用量角器了。”随即,教师宣布:用量角器画角,是本节课的课题。     

《认识图形(二)》教学三问

《认识图形(二)》一课的教学目标是,让学生对四种平面图形有整体的感知,并形成初步的表象,依据表象识别图形.为此,教师不仅要让学生摸一摸相关的立体图形,产生触觉上的感受,还要让学生画一画、看一看、比一比,体会"形"与"体"的联系与区别.为了引导学生展开深度学习,教师可以引导学生进一步观察画出的面的摆放位置、大小形状等变化,思考它们还是不是长方形、正方形;让学生在钉子板上围图形,在方格纸上画图形,用长方形纸折出三角形、正方形,用三角形拼出正方形、长方形,体会事物运动变化的思想.     

基于经验,促进深度学习——“认识三角形”教学片段与思考

在教学中该如何引导学生准确把握概念的内涵和外延呢?下面以苏教版教材四年级下册"认识三角形"一课为例,谈一谈笔者的思考。一、在操作中巩固经验通过课前学情调查,已经了解学生能够说出三角形的基本特征,于是笔者充分利用学生的已有经验,开展了非零起点教学。师:你能在学习单上画一个三角形吗?画完之后,四人小组互相看一看、找一找、比一比,说一说你们画的三角形都有哪些共同特点。     

灵动的课堂 互动的风采——谈小学数学教学的互动交流

一、让课堂"活"起来1.变"课堂"为"学堂",变"主演"为"导演"。实践证明,改革课堂教学结构,使"讲堂"变为"学堂",教师变"主演"为"导演",才能真正体现学生的主体地位。例如,教学"圆柱和球"的认识时,开始只让学生拿起实物认识圆柱和球,然后放手让学生分小组操作、交流:摸一摸、看一看、画一画、滚一滚、议一     

谈谈整数概念的教学

小学数学中,整数的认识分二十以内、百以内、万以内、多位数四个阶段完成。主要的概念有:数、数字和数位、数的组成和分解、基数与序数、计数单位、相邻单位间的进率等。这些概念是小学数学基础知识的基础,必须认真教好。下面,谈谈我在教学中的几点体会。 1.要充分运用实物、直观教具、实际事例引进数及有关整数的一系列概念。寓数的本质特征及各有关概念的相互联系与区别于实际事例中,让学生在看一看、数一数、比一比、画一画、读一读、写一写、算一算等多种实践活动中逐步形成并加深理解上述概念。     

小学数学概念的引入方法

概念的教学是在已有的认知结构的基础上进行的。因此,如果能在学生原有的相关概念的基础上引入新概念,则有利于新概念的形成。例如,在教学《三角形的认识》这一课时,先用几根木棍分别摆成直角、锐角、钝角,让学生分别说出这个几角叫什么角,接着将三个角分别连成三角形,然后再问学生像这种图形叫做什么？学生都能很快地答出来。     

小学数学概念的引入方法

概念的教学是在已有的认知结构的基础上进行的。因此,如果能在学生原有的相关概念的基础上引入新概念,则有利于新概念的形成。例如,在教学《三角形的认识》这一课时,先用几根木棍分别摆成直角、锐角、钝角,让学生分别说出这个几角叫什么角,接着将三个角分别连成三角形,然后再问学生像这种图形叫做什么？学生都能很快地答出来。