高校"导游业务"课程思政实施效果评价

课程思政实施效果评价是检验课程思政效果和提升教学质量的重要环节.以导游业务课程为例,构建学生、教师和专家三位一体的课程思政实施效果评价指标体系,从学生"学"和教师"教"两个方面检验德育目标的达成程度.教师从学生内在的思想政治素质和外在的行为表现两个方面评价学生"学"的效果;学生从对"课程思政"满意度和自我认知的教育效果两个方面评价教师"教"的效果;专家考核课程思政实施全过程,以评价教师"教"的效果.     

“序课堂教学模式”的研究——以“数学分析”课程为例探究大学课程“序”的最优课堂教学模式

大学课程的"序",无论对于学生还是教师、课程的教学质量与效果都具有举足轻重的作用。笔者给出了关于大学课程"序"的课堂教学模式的研究与效果。     

OBE视域下的“食品毒理学”课程思政建设与实践

文章提出基于OBE理念的"食品毒理学"课程思政教学内容设计方案,以社会主义核心价值观为基本要素,以学生为中心,以OBE为基本理念,从发掘"食品毒理学"课程中蕴含的思政元素、课程思政理念的培育、部分课程思政案例的实施、多样化的教学方法、多元科学的评价手段和课程思政教育的实施效果等方面,阐述了"食品毒理学"课程思政教育的实践与思考,以期提高"食品毒理学"课堂育人的效果,也为其他课程的思政教育提供参考。     

高职“秘书英语”课程实训教学改革实践探索

高职"秘书英语"课程是文秘专业一门职业技能性课程,其重要性不言而喻。然而,长期以来,高职"秘书英语"课程教学的效果不尽人意,为此,笔者结合自己的教学实践,提出了高职"秘书英语"课程实训教学改革的途径和方法。     

“尚美悦读”英语校本课程的开发与实施

校本课程是对国家课程、地方课程的有效补充,是一种"基层创新"。连云港市苍梧小学"尚美悦读"英语校本课程自实施以来,从适性、适量、适时三个维度进行探究深化,取得了良好的实践效果。     

高职金融专业实施课程模块化的实践与探索

高等职业教育更注重职业能力的培养,因而其课程观应该由"传递知识"转变为"培养能力"。课程模块化正是基于培养能力的课程改革方向。文章通过在高职金融专业中实施课程模块化的实践,分析课程模块化的效果,提出课程模块化实施应该注意的问题。     

“中医基础理论”课程思政的教育实践研究调查

研究中医院校"中医基础理论"课程融入思想政治元素的效果和影响,以期为中医基础理论等专业课思想政治教学改革提供参考。采用"问卷星"网络调研平台进行问卷调查及数据整理,从"中医基础理论"课程思政基本情况、课程思政实施效果情况以及课程思政实施形式等方面进行问卷设计,并通过矩阵量表对文化自信、传统文化、人生观、价值观、哲学思想、国家意识等内容进行具体分析。通过问卷调查结果进行数据分析,了解学生对"中医基础理论"课程融入思想政治元素情况和课程思政的授课形式等方面存在的不足,为"中医基础理论"课程思政教学设计和教学改革参考。     

『蜘蛛网』式的哲学学习方法

哲学课程的学习方法直接关系着学习的效果,它的得当与否关系着学习效果的成败.本文主要从学习方法论的角度来探讨提高哲学课程的效果的学习方法,提出了"蜘蛛网"式学习方法,以期能提高哲学课程学习的效果.     

师定课程:内涵、价值和发展路径

"师定课程"是指由教师个人对学校正式课程的内容进行理解、加工并实施的课程。"师定课程"与"教师的课程"、"师本课程"、"生本课程"和"校本课程开发"之间有一定的区别和联系。师定课程的提出有其特殊的时代背景,其研究有利于拓宽课程研究的学术视野,提高法定课程的实施效果,促进中小学教师的专业发展。通过提升教师的课程素养、激发学生的参与热情、营造合作的教师文化、提供有效的专业指导、加强师定课程的管理等途径可促进师定课程的发展。     

“思政课程”向“课程思政”的发展逻辑及路径探索

长期以来,"思政课程"都是作为高校思想政治教育的主要途径。然而,时代的发展对高校思想政治教育工作提出了更高的要求,"课程思政"应运而生,逐渐在高校思想政治教育工作中凸显出越来越明显的效果。从教师队伍、授课内容、授课模式这三方面厘清"思政课程"向"课程思政"发展的逻辑,准确认识"思政课程"走向"课程思政"的价值意义,并在此基础上提出构建"课程思政"的路径,以期能够加快推进"课程思政"与"思政课程"相互合作、协同育人,使高校思想政治教育工作取得优异的成果。     

在计算机基础课程中实施“课程思政”的路径探索

高校是教书育人的重要场所。随着"课程思政"理念的提出,思想政治教育成为各学科关注的焦点,对培养学生素质和能力有着重要意义。计算机基础课程是高校开设的一门通识课程,在计算机基础课程中实施"课程思政"有着必要性与可行性,因此,深入探索计算机基础课程中实施"课程思政"的路径,能够进一步提升育人效果,为社会培养出更多社会主义建设者与可靠接班人。     

“整合式”地方课程建设--以莱州市为例

作为深化义务教育课程改革的重要成分,课程整合无疑是一大难点所在。莱州市以"解决现实问题,普惠一般学校"为导向,以地方课程为切点的课程整合行动,立足于国家课程,从顶层设计入手,步步为营,扎实做好教研与实验工作。在丰富学科课程内涵的同时做到"课程时空1+1=1",实现了"课程投入集约化""育人效益最大化"的预期效果。     

基于资源库建设的高职医学院校课程思政体系构建与实践--以菏泽医学专科学校为例

在高职医学院校课程思政实践中,通过进行系统的课程思政建设顶层设计,建设体现医学专业特色的课程思政教学资源库,构建基于资源库的"分层、分类、分阶段"的课程思政教育模式,建设课程思政示范课堂、示范课程和示范专业,提高教师课程思政能力等途径,构建"一体化、系统化"的课程思政教育体系,提高课程思政育人效果。     

延长课程思政路径长度——以材料科学实验课课程思政为例

实验课专注实验操作,缺少"形而上"层面的内容,在课程思政上存在教师认识不足、思政效果较差的困境。将实验课课程思政进行起点前移与课后拓展,利用新教学平台,提升课程思政协同育人效果,有利于学生科研品质的形成,也为学校课程思政拓宽了路径。     

提高中职护生护理实训效果探析

"护理学基础"是中职护理专业实践性很强的核心课程,实训效果直接影响该课程的教学质量.笔者通过分析影响护理实训效果的因素,结合自身的从教经验和前人的研究成果,探析提高护理实训效果的方法,以期达到提高课程教学质量的目的.     

“计算机网络”课程考试改革与实践

"计算机网络"是一门理论与实践结合紧密的课程,教学过程中注重对学生素质、知识、能力的培养。为更好地检验教师"教"的质量、学生"学"的效果,本文在分析"计算机网络"课程特点、教学内容与组织形式的基础上,探讨了在期末课程结束时以笔试闭卷形式测试的弊端,提出了随堂作业、期中测试、课程论文、基于仿真案例分析的上机测试多环节组合考试改革方案,最后分析了考试改革的实践效果。     

贵州EMBA教育教学模式相关问题探讨

本文针对贵州经济环境的快速变化,对贵州EMBA教育的部分课程在教学过程中存在的问题进行了分析,并提出了EMBA教育的"课程通识化"与"课程专业模块化"相结合;EMBA部分课程教学形式创新,让学员在学习中能立即感知EMBA课程的效果。     

构建“一体化项目课程”质量评价体系初探

课程评价是对课程建设的主要内容、课程实施的过程及效果等方面做出的价值判断,课程评价本身应该引领课程建设并与之相结合。在分析"一体化项目课程"质量评价省内外研究现状的基础上,阐述了构建"一体化项目课程"质量评价体系的意义,提出了构建"一体化项目课程"质量评价体系应遵循的基本原则,并总结了辽宁城市建设职业技术学院构建"一体化项目课程"质量评价体系过程中进行的实践探索。     

“中国传统文化”课程的快乐课堂建构

文章针对"中国传统文化"课程在高职人文素养教育中的重要性展开阐述,首先阐述了快乐课堂教学理论,然后阐述了"中国传统文化"课程的快乐课堂建构策略,最后阐述了"中国传统文化"课程快乐课堂的建构效果。     

“课程思政”背景下“中国文化概论”课程教学实践探索

高等院校"中国文化概论"课程开展"课程思政"教学实践改革应紧紧把握"立德树人"的根本目的,充分发挥学生在课堂中的主体作用。该文分析了该课程融入"课程思政"教学实践具有的必要性、可行性,以加强教师"课程思政"教学能力为切入点,进行教学策略探索、教学设计实施和课外实践形式创新,从而实现潜移默化、效果更佳的教学效果,充分发挥"中国文化概论"课程对高校大学生素质教育培养方面的优势。