浅谈如何体现"以人为本"的教育思想

在教育教学中体现"以人为本"的教育思想,是新课程改革的需要,是提高全民族素质的需要,是培养21世纪创新人才的需要。在教学实践中可从转变教师的教育观念、转变学生的学习方式和转变对学生的评价观念等方面去体现这一教育思想。     

抓住机遇 开拓进取 全面推进素质教育

抓住机遇开拓进取全面推进素质教育河南省教育委员会副主任马振海实施素质教育是迎接２１世纪挑战、提高国民素质、培养跨世纪人才的战略举措,是基础教育领域里的－场深刻变革。教育行政部门要通过宣传和舆论引导,转变人们的观念,尤其是领导和学生家长的观念,要通过一...     

新课改背景下教师教学方式转变：条件与路径

在新课改发展过程中,教学方式变革的重要性日益凸显。教师教学方式的转变遭遇到来自多方面的阻力,教师层面主要体现在：教师教育观念落后、教师专业技能欠缺、教师角色单一;学校层面主要体现在：教师评价制度低效、教师培训机制不完善、学校领导重视不够。基于教师和学校层面影响条件的探析,寻求教师教学方式转变的有效路径。     

实施素质教育校长是关键

实施素质教育,是教育改革的必由之路,是教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然选择。我们在实施素质教育的实践中,深深感受到,尽管实施素质教育是一项从宏观到微观的系统工程,但作为一校之长,却担负着任何教职员工所不可替代的关键作用。这种关键作用,主要体现在以下4个方面:一、校长是教育观念转变的推进者实施素质教育,是教育思想、教育观念的一场深刻变革,在由应试教育向素质教育的转变过程中,始终伴随着两种不同教育思想、教育观念的交锋与碰撞。在这种交锋与碰撞中,一校之长用什么样的思想观念统一教师思想,用什么样的领导思路、工…     

转变观念,端正办学思想,指导教育改革——上海市育才中学教育改革经验之一

观念的转变是根本性的转变。大凡改革,必须在观念和体制两方面有根本性的变革。进行教育改革当然也不例外,首要的是转变传统教育观念,端正办学指导思想。自1978年以来,我校就是在总结17年教改的经验和教训的基础上,从转变传统教育观念、端正办学思想开始,进行了教学、思想教育和学生管理、体育与卫生工作、学校领导体制     

论无产阶级政党领导理论的变革观及其内涵

以马克思主义为指导的无产阶级领导理论是领导无产阶级革命事业走向胜利的科学,具有丰富深刻的变革观点及内涵。中国历代共产党人在领导中国革命和建设实践过程中做变革的先锋和向导,实现自身变革并领导变革,创造性地丰富和发展了无产阶级政党变革领导理论的观点,并对新时期领导实践提出了领导观念和心态、领导方式方法、领导素质、领导体制、领导关系等方面的变革要求。     

面向21世纪树立现代化语文教育观

一、面向２１世纪,极大地转变语文教育观念美国未来学家艾文·托夫勒在《未来的冲击》中指出：“过去全世界的教育制度总是成为各种趋势的追随者,而不是这些趋势的创造者。现在,教育应领先于变革,而不是只对变革作出反映。”这是２１世纪教育更新观念的根本出发点。面...     

走好课改的平衡木

课稃改革的实施必然在教学资源、教学策略以及教学观念三个方面进行变革,在这三者之间,教学资源和教学策略的变革只是处于表层．只有观念和理解力的变革才是实现持久改革的基础与动力。而恰恰观念上的变革难度最大,凼为这些变革挑战着个人所持有的核心价值观,经验证明,教师观念转变的最好方式和专业成长的最佳途径还是读书、实践和反思。     

学习方式的变革与创新教育

本文从课程改革的时代背景和创新教育的概念入手,指出学生学习方式的变革是创新教育的核心,而教师教学观念的转变是学生学习方式变革的焦点,自主性、探究性、合作性这三个体现学生学习方式转变的纬度,其实现都依赖于教师与学生的共参与。     

突出德育 坚持全面育人

实施素质教育,是我国基础教育面临的一项重大任务,也是为了迎接２１世纪挑战、提高国民素质、培养跨世纪人才的战略决策。我校近几年在实施素质教育方面,逐步构建素质教育的运行机制,使教育的功能转变到培养提高人的素质、开发人的潜能上来,转到教会学生做人、求知、做事、健体、审美上来。我们的做法是：一、认真学习,提高认识实施素质教育,既需要良好的舆论氛围和社会环境,又需要人们观念的根本转变和认识的不断提高。１．认真学习,促领导观念和教师观念的转变。学校组织领导、教师认真学习邓小平教育理论、《中国教育改革和发展…     

迈向数字化校园的新生活——记上海市松江二中校园信息化环境的建设

在信息技术高速发展、广泛应用的今天,现代教育技术发展十分迅猛,引起了教育的深刻变革,给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响。在校园信息化环境的建设过程中,我校通过实践和理论研讨,从领导到全体教师首先成功地实现了观念的转变和思想的更新。     

实施素质教育 思想观念先行——转变教育思想和观念之我见

实施素质教育,是我国高等教育面临21世纪挑战做出的一项战略性选择。加强大学生全面素质教育是一场教育思想、观念和教育目标、模式、体制的深刻变革。思想观念是行为的先导。实施素质教育,教育工作者首先应转变教育思想,更新教育观念。否则,素质教育只能流于形式,不会有根本性的变革。     

论学生参与课程领导

参与课程领导是将课程权利赋予学生的真正体现,也是学生参与课程变革的重要途径之一.为此应转变课程领导理念,为学生创造条件及加强对学生参与课程领导的研究.     

从被动到主动:浅析经验型教师向反思型教师的形象转变

20世纪80年代以来,随着反思性教学在世界范围内的兴起,反思型教师也成为这个时代的转型品。教师在由以往的经验型向反思型转化的过程中,经历了教学理念、教学理论与实践关系观念、教学决策和教学方法上的转变,这种转变体现了反思型教师对严重依赖经验与技术的经验型教师的超越,是一场具有跨时代意义的教育变革。如何使反思型教师走向成熟,是现今教育亟待解决的问题。     

试论信息化时代基础教育的变革要求

21世纪是高度信息化的世纪，变革成为基础教育适应时代要求的必然发展趋势。本论述了我国基础教育在教育观念、课程设置、教学模式、师生关系定位、教学方式方法等方面发生的深刻变革。     

论西方叙事学对我国当代小说创作的影响

西方叙事学理论的传入正对中国当代小说创作产生深刻的影响。这种影响具体体现在叙事视角的转变、叙述人的重新理解及叙述结构的变化三个方面。在接受过程中,大致可分为技巧理论的借鉴和观念的变革两个阶段。     

分布式领导对我国学校管理变革的启示

“分布式领导”这一术语产生于20世纪90年代中后期,它突破了单向的、静态的、线性的领导观念,从多向的、动态的、流动的角度再造了学校领导。本文分析了分布式领导的内涵及其理论基础,并在此基础上提出了它对学校管理变革的启示,这对我国领导理论研究及学校管理变革实践有着积极的意义。     

学习方式的变革与创新教育

本从课程改革的时代背景和创新教育的概念入手，指出学生学习方式的变革是创新教育的核心，而教师教学观念的转变是学生学习方式变革的焦点，自主性、探究性、合作性这三个体现学生学习方式转变的纬度，其实现都依赖于教师与学生的共参与。     

分布式领导对我国学校管理变革的启示

"分布式领导"这一术语产生于20世纪90年代中后期,它突破了单向的、静态的、线性的领导观念,从多向的、动态的、流动的角度再造了学校领导.本文分析了分布式领导的内涵及其理论基础,并在此基础上提出了它对学校管理变革的启示,这对我国领导理论研究及学校管理变革实践有着积极的意义.     

浅谈"教学案"的理论基础与编写——课堂有效教学方式的行动研究

新课改的核心理念是实施素质教育,其重点是要转变教育观念,促进学生全面、和谐地发展。这种教育观念的转变不仅体现在学校的教育管理,更渗透到了课程建设、课堂教学、评价制度等方面。