作文写生课:让生活走进作文

写生是美术绘画中的一个术语,意思是对着实物或景物绘画.在此,我所说的作文写生课强调的是写生活,透过生活中的人、事、景,来感受再现生活之美.让真实的生活走进学生作文,是作文写生课的目的.     

新课标下的中学语文作文写生

在新课程标准要求下,中学语文作文教学要引导学生写真情实感的文章,这就要从基础抓起,融合"写生"进行教学。以写生为基础的写作能为正确地描写事物、形象地表达感情奠定基础,而表现在语文作文教学中,就要从刻画事物、构思布局等方面来分析如何写出真实可感的文章。     

让学生学会“写生”和“画静物”——如何指导作文后进生提高写作能力之我见

学生上了初中阶段,有一部分学生面对作文无所适从,谈“作”色变,语文其他能力还不错,就是写作能力差,形成了“作文后进生”,对此,我结合教学实际,把绘画的艺术规则活化到提高季生写作能力方面,借以指导和帮助学生写作能力的提高,特别是对“作文后进生”来说,不是其为很有效的途径。     

"写生式作文"探索与实践

根据新课标的精神,我们开展了题为《开门写作关注自然融入社会感悟生活———“写生式作文”探索与实践》的课题实验活动。本课题旨在改革作文教学在内容上过于俗套,囿于条条框框,缺乏弹性空间;在形式上过于单调划一,缺乏灵活多样,从书本到书本,从学校到学校的关门写作(闭门造车)、远离生活的传统教学模式。“写生式作文”区别于传统作文的最大特点,在于它体现了以学生为本体,高度尊重学生,全面依靠学生,在生本教育理念的指导下,引导学生走出校门,把作文触角延伸向色彩缤纷、丰富多彩而具有时代气息的生活。实验具体操作步骤———一、组织…     

临摹与写生的桥梁——“模仿写生”

临摹是照着美术作品作画,而写生是对客观真实事物进行美术创作。而目前的美术教学从临摹到写生却缺乏过渡,以致二者难以完美衔接。因此,教师在指导学生完成从临摹到写生的转变过程中,应明确模仿写生的意义、地位、作用以及模仿写生的选材和教学方法等等。     

“作文的儿童”与“儿童的作文”

在“儿童”之前加上“作文”这一定语并不是为了框定一个范畴，而是试图聚焦一种特殊的生命状态——“作文着的儿童”。     

浅议“快乐作文”

提高学生的作文能力,最有效的方法就是激发学生快乐作文。"快乐作文"教学是指导、渗透着"快乐教育"的作文教学。它的核心是"你不会写,教你会写;你不喜欢写,让你喜欢写",特点是让学生在学习作文的过程中体会到快乐。     

把“写生”与“创作”相结合——我对美术教育的思考及写生教学改革实践

我国高校美术教学中普遍存在着写生与创作严重脱节的状况。作者用树木成长作比喻,说明了高校美术教育目标、写生与创作之间的关系。同时在教学改革实践中改变写生课程的教学目标,把“写生”与“创作”相结合,以作品代替习作,培养学生的创作意识,有效地解决了写生课程与创作脱节的问题。     

寄宿制初中作文教学中“生活作文”的实践研究

在初中语文教学中,作文教学对于学生来说有很重要的作用,那么如何在寄宿制的环境下,更好地利用"生活作文"的实践教学来提高学生的写作水平显得尤为重要。本文将对"生活作文"的教学实践进行研究,探讨在寄宿制环境下初中作文的教学困境及策略。     

幼儿写生妙趣横生

开设幼儿写生课不是为了把写生画画得如何像，如何好，而是培养他们用自己的眼睛和心灵去观察生活，同时逐步提高他们的空间知觉的发展。下面我们从以下几个方面谈谈自己的体会：     

浅析中国传统绘画的“写生”观念

现在普遍认为写生是画家以实物为对象来进行描绘的作画方式,是绘画学习的重要途径和实践活动。因而,为了更加有效地指导绘画活动,我们有必要对中国传统绘画中的“写生”观念有一个清晰的认识。本文对中国传统绘画写生观做了简单的分析,并对绘画写生过程中独具特色的观察方式、造型观念、审美取向等方面展开了论述。     

“作文的儿童”与“儿童的作文”

一“、作文的儿童”——关注儿童的作文原态在“儿童”之前加上“作文”这一定语不是为了框定一个范畴,而是为了试图聚焦一种特殊的生命状态——“作文着的儿童”。1.童情的缺失——虚假化叶圣陶提出“:要写出诚实的话,非由衷之言不发,非真情实感不写。《”语文课程标准》也提出作文要“感情真实”。但遗憾的是,小学生虚假作文的现象非常严重,胡编乱造十分普遍,动辄就搞“五子登科”——推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子。写“父母”不是选取“父母冒雨送伞”,就是选取“父母宁可穿破衣服也要给我买学习用品”;写“老师”的不是选取…     

工笔花卉写生研究

该文探讨工笔花卉写生问题。作者提出，工笔花卉写生除了对物作画这层意思之外，还蕴涵着写物象之神彩生意及寄托画者的情意，它与意象造型观念紧密相关。意象审美意识制约并影响写生观念，写生也要缘物寄情，可以不受比例、自然光色、时空的限制处理画面。与之相应的写生方式方法也灵活多样。     

作文教学：呼唤“生本”思想的回归

“生本”教育理念强调教育的本体是发展学生的天性、潜能及生命,运用于作文教学就是突出学生的主体地位,强化生命在写作中的提升和发展。而现实的作文教学却偏离了这一思想,因而本文从目前作文教学中存在的问题入手,提出作文教学要呼唤生本思想的回归这一命题,然后从回归生活和关爱生命两大方面重点论述,从而对如何在作文教学中落实“生本”理念和提高作文教学的效益进行了有益的探索。     

“作文”与“生活”

在对学生进行素质教育的过程中,作文教学显然是不可或缺的一个成分。本人认为要让学生学会作文,必须让学生先学会生活,从学会生活开始学会作文。     

也说“观察与作文”

生活是写作的源头，初中作文指导重在观察生活。教师要培养学生认真仔细地观察生活，通过创设情境，指导学生按一定顺序、全面、细致、反复地进行观察。同时要养成热爱生活、积累生活的习惯，保持观察生活的自觉性，才能使写作不再是负担，而是雀享受成功与快乐。     

“花卉写生”在小学各学段的教学对比

为了更好地研究写生教学,笔者将同一教学内容"花卉写生"分别在一、三、五年级进行了写生教学尝试,以了解不同年龄段小学生的写生能力,从而更好地因材施教,促进小学生写生能力的发展。     

话题作文“爱”引发的思考——关于“作文与生活”

我校上学期高二年级语期中试题的作话题是“爱”，试卷阅完后，我对全高二年级的360份语试卷进行了评析，作成绩很不理想。按理说，“爱”这个话题对高二学生来说是再好写不过的了。即使生活圈子很小的学生，他的生活中肯定少不了爱：父母之爱、手足之爱、师生之爱；爱国、爱生活、爱自然……但凡可以称为“爱”的情感。但凡和“爱”字相关的经历和事物，都在     

小学中高年级“体验作文”教学实践研究

面对小学生作文立意肤浅、素材老旧、语言僵化等现状,结合书本上的理论知识和自己的课堂教学展开了小学中高年级"体验作文"教学,以"体验"理论为核心,通过自然生活体验、生活情境体验和阅读体验,调动学生学习的主体意识,激发其学习兴趣和学习创新思维,帮助学生在不断消化、吸收、内化、升华中,感受周围事物,升华生活感悟,凝练语言表达,使得学生的作文更有个性,更有活力,更有生命力。     

水彩艺术写生创作化研究

为避免割裂写生与创作的关系,实现水彩艺术写生创作化,我们需要了解和掌握创作的理论与创作的要求;加大美术史学习和美术欣赏的力度;注重题材的选择和敢于拓展新题材;面对写生对象,要加强主观能动性;尽量拓展自己的艺术语言,大力提倡新媒介的实验、新技法的探索。