让思想政治课“动起来”——关于激活学生思维的几点探索

新一轮课程改革,明确提出以学生发展为本的理念,倡导开放互动的教学方式,让学生自主学习、合作学习和探究学习,使学生真正成为课堂教学中的活动者、思考者和探究者。然而要真正发挥学生的主体作用,让：学生真正“动”起来,让课堂教学滑起来不是一件很容易的事。因为课谨教学的活跃并非仅仅是形式上的“热闹”,诸如“满堂问”“满堂彩”等,     

让学生的思维动起来

上海二期课改提出以学生发展为本的理念,倡导开放互动的教学方式,让学生自主学习、合作学习和探究学习,使学生真正成为课堂教学中的活动者、思考者和探究者.然而要真正发挥学生的主体作用,让课堂教学活起来并不是一件容易的事.     

新课程背景下初中政治课教学的几点思考

倡导开放互动的教学方式,激发学生学习兴趣,让学生真正成为课堂教学的活动者、思考者和探究者,真正发挥学生的主体作用。     

化学课堂教学中的“因势利导”

新一轮课程改革明确提出以学生发展为本的理念,倡导开放互动的教学方式,让学生真正成为课堂教学中的活动者、思考者和探究者.然而要真正发挥学生的主体作用,     

政治活动课教学如何发挥教师的主导作用

<正>在传统教学形势下,枯燥无味的各种大道理加上死记硬背的学习,使不少学生对思想政治学习敬而远之。新课改下的思想品德课程注重对思想政治课的改革。从形式上,增多了活动内容,拓展了学生的思维,倡导开放互动的教学方式,让学生真正成为课堂教学中的活动者、思考者和探究者。然而在活动     

让学生成为数学学习的主人

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教学中要注重培养学生的主动性,引导学生置疑、探究,在实践中学习,创设能引导学生主动参与的教学环境,调动学生的学习积极性,优化课堂教学方式和学生的学习方式,真正放手让学生成为课堂的主人。下面我结合教学实践谈几点认识。     

在“经历”中学习,将知识“带走”

学习是获得知识体验和知识感悟的过程,只有通过学生的体验才能真正让知识内化为学生自己的认识.教学中教师要通过师生互动、合作探究让学习真正发生,让课堂学习的知识和思想方法被学生“带走”.     

深化课堂改革 创新英语教学模式

新课标明确指出:要创建富有特色的课堂模式,处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的自主学习能力,引导学生在开放、互动、探究的课堂中有效学习,促进师生交流互动、共同发展。要深化课堂改革,创新英语教学模式,应当贯彻"让课堂充满生命活力、让学生成为学习主人"这一策略思想,让学生在快乐的课堂中获得语言能力的发展。一、传统的课堂教学模式存在的问题     

变教为学互动而高效——高效课堂教学策略谈

新课程背景下,借助教育信息化发展,可推进高效课堂教学模式的发展,实现课程与信息技术深度融合,切实提高课堂教学效益。教师为学生搭建参与学习的平台,通过交流互动让学生真正成为课堂教学中学习的主体,教师让学生主动、自主、合作、探究学习成为一种习惯。把握好学生学习的参与度、表达的精彩度和问题的生成度,课堂教学会变得精彩而富有活力。     

浅谈课堂教学中师生角色定位

＂]以学生为中心＂的课堂教学改革意在真正转变学生的学习方式,构建以自主、合作、探究为主要方式的和谐互动课堂。因此,教师要激发学生的自主学习意识,引导学生开展小组合作学习,组织学生进行研讨探究学习,为学生服好务,使学生思维活跃,对学习充满热情,真正成为课堂的主人。     

落实四个环节,构建自主交互式课堂——以《电脑住宅》为例探索自主交互学习模式

自主交互学习模式是以学生为主体,以师生互动、生生互动为基础,以自主学习、合作探究、展练提升为主要方法和形式的课堂学习模式。“自主”就是让学生真正成为学习的主体,     

让数学课堂充满智慧、灵动和精彩

新课程下的小学数学课堂教学应以学生的发展为本，让学生成为学习的主人，享受学习的乐趣。这就要求我们教师要奉献给学生一个主动探究、互动生成、赏识信任的课堂，让课堂教学充满智慧、灵动和精彩。     

初中数学“分层合作、自主探究”教学模式的实践研究

在初中数学课堂教学中,要改变教学方式,倡导让学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,要关注学生的学习情感体验,使他们投入到数学学习之中,让课堂真正动起来。本人认为,使用“分层合作、自主探究”的学习教学模式,能有效地促进教师与学生、学生与学生之间的互动,对数学人力资源的有效开发,对发展学生的解题思路、增强学生自信心十分有利,同时还有助于增强学生对数学的体验和感悟,使学生获得数学知识技能、发展数学能力、形成良好的个性品质。     

捕捉生成资源 激活政治教学

新课程改革后,对高中思想政治课的教学提出了新要求。一个重要的内容就是要求充分的利用课堂生成资源,打破传统的固定式课堂教学,让课堂教学"活"起来,真正的发挥学生在学习中的主体作用,在与学生进行充分的互动情况下,改善课堂教学,提高教学效果。本文根据笔者多年的教学经验,结合新课标的要求,对如何利用学生生成资源,展开教学提出了几点建议。     

如何提高数学课堂教学的有效性

1 前言 学生学习数学知识、培养能力的主阵地是课堂教学.数学课堂教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.数学课堂教学不是一种简单的知识传授与记忆的过程,也不应该是教师展示自己才华的过程.符合新课改精神的上课应该是"体现自主、创设合作、引导探究、注重过程"的教学,是让学生真正在进行学习的过程,是一种有效教学.有效教学的核心是教学的效益.     

发挥多媒体教学优势,让学生在语文课堂教学中实现自主探究,自主学习

随着信息技术的发展,进入课堂的多媒体技术的种类越来越多,而其功能也越来越强大。同时也让我们感受到,把握课文内容本身的特点和学生特点,发挥为课堂教学所用的多媒体技术优势,最大程度让学生自主探究,自主学习,相互交流,集思广益,在真正属于学生的课堂中,让课文的重点、难点迎刃而解。多媒体辅助教学集合了文字、图片、动画、声音、视频等多种功能,能让学生自主操作,使整个课堂教学目标在人机互动,生生互动,师生互动中很好地实现。     

中学语文课堂互动教学模式研究

教学互动,既是师生之间的互动,又是生生之间的互动。对学生来说,互动可以激发思想的火花,可以发展鲜明的个性。将自主、合作、探究的学习方式真正落实在课堂教学上,使师生在课堂互动中彼此合作、交流、分享,共同成长。     

让学生成为数学课堂真正的探究者

要让学生真正成为数学课堂学习的探究者,教师必须满足学生探究的心理需要,为学生探究创造条件,在课堂教学中渗透教学思想方法。在小学阶段实施探究性教学,可以使学生的个性及学习能力得到发展,最终形成探究能力和创新能力。     

让学生在探究活动中获取知识并发展能力——一节探究对勾函数单调性的教学案例及其反思

探究式教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式,课堂教学中的探讨和研究包含着师生之间的交流、互动和对话.这种教学方式可以充分调动学生自主学习,自主探究的积极性和主动性,让学生在不断地探究过     

初中数学学生自主学习的策略研究

"自主学习",教学中充分发挥学生的积极主体性,通过自学质疑、互动探究、交流展示等多种方式参与学习,以"主动探究"代替"被动接受",教师以精讲点拨等形式参与、指导学生,让学生主动地获取新知。"自主学习能力"以尊重信任和发挥学生的能动性为前提,在课堂教学活动中,让学生掌握学习的主动权,操纵和控制自己的学习行为而进行的负责任、有意义的学习。