上海市中小学"温馨教室"建设回顾

近年来,上海市中小学"温馨教室"建设实践始终坚持以科学发展观为指导,着眼于教师和学生的合理需求,着眼于师生的幸福体验,着眼于师生的心理健康,着眼于师生的人生价值,建设有利于教师和学生健康发展所需要的学校、班级育人环境.我们将"温馨教室"建设的过程,看作一次科学发展观的学习和实践过程.     

营造温馨教室 温暖师生心灵

班级是学生在校生活的“家”。学生大部分时间是在集体中度过的,教室环境是否整洁、优美,直接影响每个人的情绪,所以教室硬件环境的建设是温馨教室创建不可或缺的环节。此外,温馨教室建设还有一个更重要的元素：班级人际关系的和谐。我们的温馨教室建设坚持以人为本,体现师生、     

让“温馨教室”成为师生共同的精神家园

“育人为本”、“注重人文关怀和心理疏导”已经写进了党的十七大报告，可见其地位之重、意义之切，这也是科学发展观在教育领域的重要体现。在学校生活，尤其是班级生活中，营造有利于学生快乐学习、健康成长、个性成才的温馨和谐的集体生活，才能使学生充分体验情感上的温暖、精神上的慰藉和心灵上的寄托，促进学生身心的健康发展。“温馨教室”工程是深化“两纲”工作的重要工程，是促进校园文化建设、提高人文素养的重要平台，是构建和谐校园的重要渠道。温馨教室，要靠师生共同营造。     

给“三夹板”擦上“润滑剂”

"温馨教室"的建设,旨在共建师生共同成长的家园,共享温馨和谐的氛围,是师生共同成长的过程。在这一过程中,班主任起着举足轻重的关键作用,需要用心思考,并运用智慧积极实践,否则就会经常遇到案例中所出现的"不和谐音",致使班主任成为"三夹板",处于两头受气的尴尬境地。对于"温馨教室"创建过程中出现的"小插曲",如果我们仅仅将其看作需要解决的麻     

构建和谐师生关系 营造温馨育人环境——大同中学班集体建设的实践探索

师生关系是教育过程中最基本、最重要的关系,是教育大厦得以建立的基石,一切成功的教育都离不开良好的师生关系。基于上述认识,我们以“构建和谐师生关系、营造温馨育人环境”为专题,推进“温馨教室”建设,创建有利于学生发展的和谐班集体。我们侧重从三个方面进行探究和实践。     

给“三夹板”擦上“润滑剂”

"温馨教室"的建设,旨在共建师生共同成长的家园,共享温馨和谐的氛围,是师生共同成长的过程.在这一过程中,班主任起着举足轻重的关键作用,需要用心思考,并运用智慧积极实践,否则就会经常遇到案例中所出现的"不和谐音",致使班主任成为"三夹板",处于两头受气的尴尬境地. 对于"温馨教室"创建过程中出现的"小插曲",如果我们仅仅将其看作需要解决的麻烦事,那么其内在的教育价值将得不到关注,更不用说进行系统的思考和规划了.     

用温馨演绎精彩课堂

上海市嘉定区封浜小学四年以来致力于创设“温馨教室”,从关注学生生命成长的角度实现学校的教育价值。例如,让学生自主选择上课内容;教师从细节着手营造良好班级氛围,顺应学生特性精心设计课堂环节等,使学生始终在一个温馨的。积极向上的良好气氛中去追求生命真实成长的过程。本期刊登该校部分教师的教学经验,以飨读者。     

以小班化教学促进师生发展

新课程强调，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师应把“着眼于学生发展”的思想，融于每一节课之中，融于每一次和学生的交互活动之中。在实践的过程中，我将促进师生共同发展的途径总结为四个方面：     

西藏班智慧课堂教学设计案例——以“创建站点 制作首页”为例

<正>在录播教室的师生平板上安装“鸿合智慧课堂”教师系统和学生系统,师生借助Pad利用鸿合智慧课堂云平台,大力探索西藏班初中校智慧课堂教学模式,积极开展智慧课堂教学实践。一、西藏班智慧课堂教学模式在WiFi网络环境下,教师、学生通过Pad（教师Pad、学生Pad）、主机、     

中职校“温馨教室”建设中提升师生幸福指数的实践研究

通过组织师生共同参与阳光体育竞技活动,文化艺术展示活动,社会实践体验活动,心理辅导沟通活动等裁体,为中职校建设温馨教室乃至和谐校园提供有效抓手,提升中职校师生幸福指数,推进和谐校园建设。     

浅谈专业教室文化

专业教室是一种集民主、温馨、和谐、高品位等特点于一体的育人环境,目的是营造一个载体,为学生心理和人格的健康成长、教师生涯的发展创造一个和谐氛围,使教室成为师生共同成长的精神家园;让幽雅的、健康的教室文化,影响学生个性的培养、心理素质的锻炼、道德习惯的形成、知识才能的增长,促进师生关系的民主、融洽、和谐;让学生的生命在充满温馨气息的专业教室里更加灿烂。     

温馨相伴 梦圆高三

“温馨”是流淌在学生心中的一种感动,而我们正在创建的“温馨教室”则是打造适合学生健康成长、和谐发展的良好环境。正如瑞士教育家裴斯塔洛所说的“教育的目的是促进人的一切天赋能力或力量的和谐发展”。“温馨教室”的打造,不仅需要先进的设施、干净的教室、精心的布置作为其外表,更需要团结奋进的班风和勤奋好学的学风充实其内心。“温馨”不仅充满在学校和班级中,更应充溢在每个学生的内心。     

小学语文快乐教学的尝试

俗话说：“兴趣是最好的老师。”如何激发学生的学习兴趣呢？通过多年的教学实践，我们体会到，快乐教学法不失为一种行之有效的方法。因为快乐教学法着眼于发挥学生学习的积极性，能变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，让学生在课堂学习中获得成功的欢乐。一、营造和谐气氛，增进情感交流教学活动是师生共同参与的活动，只有师生之间民主、平等，课堂气氛和谐、融洽，学生才能想学、乐学，才会对学习感兴趣。比如教师微笑着走进教室，用亲切的目光注视同学，学生就能从老师的目光中感受到关爱，从而充满信心上好这节课。课堂…     

推进农村学校温馨教室建设

对于多数农村中小学来说,班集体建设长期缺乏统一规划和有效引领,学校的教育教学围绕着教学质量,教室的环境只是一种摆设,师生关系很难称得上和谐、温馨。崇明是上海市唯一的一个郊县,自上世纪80年代开始进行现代班集体建设的研究,开创了“星级班集体”建设的实践模式。但近年来由于没有新的内容输入,出现了“高原现象”。随着时代的发展,我们通过推进温馨教室建设,     

中小学推进“温馨教室”建设的关键突破

中小学建设"温馨教室"的具体做法呈现出八仙过海、各显神通的生动局面。但从"温馨教室"的核心内涵和先进理念来审视,我们感到最可贵之处在于以"温馨教室"建设中制约育人实效进一步提升的瓶颈问题,如师生关系的处理、教师育德意识的增强、信息技术的助推等问题,都得到了不同程度的破解和回应,使"温馨教室"的建设有了突破性的进展。一、中小学建设"温馨教室"中优化师生关系的突破我们在调研中感到,中小学"温馨教室"建设的薄弱环节     

从“主体间性”看有效课堂教学

本文从对新型师生关系中学生主体地位的理解,师生互为平等主体、教师要充分尊重学生的主体性,教师要以发展的眼光看待学生的成长,教师要着眼于培养学生主动建构自己的主观世界,师生间的交往是一种生命成长的过程等角度分析“主体间性”下新型的师生关系对课堂教学有效性的意义。     

构建师生共同成长的精神家园——关于建设“温馨教室”的实践与思考

“温馨教室”主要是指在以学生发展为本理念的指导下,由师生共同创建的。能最大程度满足学生身心发展需求的,充满人文关爱、大气谦和、文明和谐、团结互信、积极向上的学习环境,主要包括物质环境和精神环境。     

让综合实践为作文教学披上嫁衣

综合实践活动是一门着眼于儿童生活,把学生带入到丰富多彩的世界,激发学生求知欲．提高学生探究问题能力的新课程。教师要想让学生在作文课堂上言之有物,能“用我手写我心”,就必须让学生从封闭的教室走出来,进行综合实践活动,从而让学生们在“鲜活”的课堂中深刘地理解生活,积累写作素材,表达真情实感,增强写作的实用性和作文讲评的欣赏性。     

“温馨”入教室 教学更和谐

2008年，上海教育引人注目之事不少，可我对建设温馨教室、实施和谐教学更为关注。 众所周知，课堂的主人一直是教师，不仅教学的“主宰”是教师，且连平时环境的布置、口号标语的拟定等也基本上是教师（班主任）安排好的。尤其是在教学中，以教师为中心“引导”“组织”学生完成学习任务这也是天经地义的。     

促进阅读教学中有效互动的策略

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”教学实践告诉我们,阅读教学是一种“互动”,是一种“沟通”与“合作”,是教师与学生围绕“教学文本”进行“对话”的过程,是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观念。师生在互动中生成,在生成中发展。阅读教学中的互动是发生于教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的互动过程,