班级管理不妨“模糊”些——模糊管理在重点高中班级中的实践与思考

在班级管理中,不少班主任为了追求精准度强调量化管理,有些班主任更是发现蛛丝马迹便＂一查到底＂、＂严惩不贷＂、＂谆谆教导＂,但这种管理模式容易造成学生主体性地位的失落,个性与情感受到压抑,不利于学生的健康成长。因此,班主任应遵循以学生为本的原则,学会巧妙地运用模糊管理,完成在班主任指导下的以学生为主体的自我教育,从而促进学生的全面发展和终身发展。     

如何发挥班主任在班风建设中的能动性

班风是班集体建设的根本,一个良好的班集体应具有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、活跃的探究思维。良好的班风可以让学生变＂被动学＂为＂主动学＂。那么如何建设一个良好的班风呢？这就需要发挥班主任在此过程中的主观能动性,班主任应让学生从内心深处相信并自愿地接受自己的观念并形成他的态度体系。本文着重分析班主任在班风建设中应注意有针对性地做好的几项工作。     

浅谈班主任工作

班主任工作是塑造学生灵魂的工作,班主任对创设良好的班集体,全面提高学生素质,陶冶学生情操,培养德智体美全面发展的人才,具有举足轻重的作用。从＂班主任应全面提高自身素质＂及＂班主任教书育人＂等方面阐述了如何做好班主任工作。     

"信息差"与班主任谈话的效果

班主任与家长、学生之间的谈话普遍存在着＂信息差＂,这种＂信息差＂会导致班主任谈话＂失效＂或产生＂负效＂。＂信息差＂的产生以及不易被班主任注意,主要是由于班主任不了解谈话对象的心理需要和自认为＂好心＂导致的。要避免与家长、学生谈话的＂信息差＂,班主任就应在了解学生和家长心理需要的基础上,进行换位思考,讲究谈话艺术,从而保证谈话的有效。     

班主任工作应坚持“六到”

班主任与学生接触最密切,是学生的＂心灵导师＂,是学生健康成长的引路人。班主任工作要求我们全身心地投入,以学生综合素质的提高及终身发展为目标开展工作。笔者以为,要使班主任工作有成效,除不断加强学习提高自身素质外,在实践中应坚持＂六到＂,即＂足＂到、＂眼＂到、＂耳＂到、＂口＂到、＂手＂到、＂脑＂到。     

大学班主任管理艺术刍议

大学班主任工作既是一门科学,也是一门艺术,它是大学管理工作的重要组成部分。根据几年的班主任工作经历,应确立和谐理念,建立班主任与学生、班干部与同学、同学与同学之间的和谐关系;运用心理调适方法,愉悦地实现群体目标;＂硬管理＂与＂软管理＂双管齐下;要倡导全班团队学习,培养学生的团队协作能力和创新意识,建设一个学习型的班级组织。     

班主任应具有“多角色意识”

班主任应树立＂多角色意识＂,在学校中应担当学生的知心朋友、学习的导师、纪律的管理员、父母、心理＂医生＂、沟通的＂艺术家＂、＂维权＂的代言人、学生的榜样等角色。     

给学生设置“退路”

有一位班主任在宿舍里抓到抽烟的学生,于是将学生带进办公室,这样处置学生：＂你不是想抽烟吗？来,我再给你点上一支,接着抽!＂学生说：＂我不抽!＂班主任呵斥：＂必须抽!＂班主任火气冲天地让学生继续抽烟,学生倔强执拗地拒绝继续抽烟,     

班主任要防止适得其反的“好意之举”

我们常常会看到这样的情形：班主任明明是关心学生,却招来学生的反感;班主任明明是正面引导的举动,却引起学生的叛逆。这提示班主任在工作中应避免那些适得其反的＂好意之举＂——费尽心力,却收效甚微,甚至带来负面效应的行为。     

班主任工作应以“勤”为先

做好班主任工作,关键在于教师的敬业精神。只要班主任热爱自己的学生,热爱自己的事业,对学生悉心教育,工作中坚持做到以勤字当头,班主任工作才会有条不紊,层层展开,逐步落实。结合班主任工作的过程、方式及职业性质等特点,我认为班主任应努力做到＂四勤＂。     

班主任工作中的蝴蝶效应

班主任是学生的引路人,特别是小学班主任,对人的一生影响很大。班主任工作看起来很平凡,但要做好并非易事。班主任应重视工作中的＂蝴蝶效应＂。什么是＂蝴蝶效应＂呢？美国气象学家洛伦兹在一次演讲中提出：一只蝴蝶在巴西扇动了几下翅膀,     

“学困生”的转化策略探微

＂学困生＂,顾名思义就是指学生的智力水平正常但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期学习目的的学生。作为一名教师尤其是班主任老师,应做好＂学困生＂的转化工作,分析＂学困生＂成因,因材施教,有的放矢地做好思想教育工作,使之成为社会主义现代化建设的合格人才。做好＂学困生＂的转化工作,     

营造良好班风三策略

要想做好班主任工作必须搞好班风建设。班风建设的过程其实就是充满＂爱＂的教育过程,＂爱＂帮助学生营造优秀班风,为学生成长打造＂腾飞的翅膀＂。良好的班风有利于学生健康成长,有利于教师兴趣盎然地授课,有利于班主任得心应手地管理班级。一、融入到学生中,一起快乐成长我和学生＂打＂成一片,参与他们的各种活动,从而及时地把握班级的动态,     

班主任是班级的管理者和引导者

班主任就是学生的主心骨,在学生中扮演着不同的角色。班主任工作有许多共性,但应注意学生年龄的个性差异,在不同阶段,就应扮演不同的角色。小学阶段,班主任应是全才型的;初中阶段,班主任应是一个管理者和引导者;高中阶段,班主任应是一个引导者。管理者体现在：1要有爱心。陶行知说：＂爱满天下,爱生如子。＂教育面对的是活生生的人——...     

做“智慧型”班主任

随着社会的快速发展,经济形势的改变,教师的压力与时俱进。压力加上辛勤的付出,带来的将是身心健康的问题。做学生管理工作的班主任如何能从烦琐的日常工作中解放出来,是新时代的班主任所要面临的首要问题。我们应告别＂奉献型＂班主任,做＂智慧型＂的班主任。     

中职班风学风建设初探

加强中职班风学风建设,班主任应加强管理,引导学生走上自觉勤奋、以学为乐之路;树立威信去＂动＂学生,为学生搭建成长的平台。     

浅谈生本化理念下职业院校学生的自主管理

传统班级管理以教师为中心,学生自主管理能力丧失。新形势下班主任工作更应引导学生逐步学会自主管理,还＂政＂于＂民＂,构建学生自主管理立体化网络。     

班主任要有“退”的境界

班主任＂退＂的境界,并不是说要消极地工作,一味地退让,追求那种什么事也不干、什么事都回避的＂清静无为＂,而是要注意留有缓冲的余地,以＂退＂为＂进＂,从而更好地开展班主任工作。一＂、退＂对学生小学高年级学生恰是处于自我意识十分强烈,要求别人尊重自己的特殊时期。一些有过错的学生,面对老师的教育,有时头脑会转不过弯,就会发牛...     

教育无痕,蕴藏机智;教育有术,充满智慧——做一个智慧型的轻松班主任

有位资深的班主任说,班主任就像一块＂抹布＂。这个比喻或许不够恰当,但班主任工作如同＂抹布＂一样又苦又累又忙,确实是不争的事实。苏霍姆林斯基认为：教育的技巧并不在于能预见到学生的成长方向,而在于能根据当时的具体情况,巧妙地、在学生不知不觉中做出相应的变动。     

班主任工作“六要”谈

许多老师认为初中班主任是所有学生班主任中最难做的。其实,只要班主任与时俱进,不断更新班级管理理念,有爱,有情,善于树立威信,规范班级制度,一视同仁,关心爱护学生,对学生真诚相待,就一定能把＂难事＂变＂易事＂,轻轻松松地做好工作。