批评教育需要采取适当的方式——回应《被激起来的耳光》

初中生小李是个刺头,什么坏事都有他的份。由于自修课吵闹,班主任找他谈话,他马上承认了错误,表示一定改。但后来的检讨书却写得乱七八糟,班主任在教室里找到小李并让他重写,他不愿意,班主任当场读了检讨,引起全班哄堂大笑。小李冲出教室。班主任把他拽了回来,他说老师打人,     

面对——回应《被激起来的耳光》

面对此情此景,教师不妨学着去面对. 面对自己.值得思考的是:这样的批评方式是否有效?显然,如果孩子从心里认同老师的教育方式的话,他也不可能会随便写写,当老师去教室质问和训斥的时候,更不可能理直气壮地拒绝重写;如果老师能了解到学生不仅讨厌"检讨"的这种方式,更厌恶在大庭广众之下受到老师的批评,就不会采取这样的批评方式.     

被激起来的耳光

学生小李初一的时候就是一个刺头,什么坏事都有他的份。这次是因为他在自修课上吵闹,我把他叫到办公室里谈话,他的态度还不错,马上就承认了错误,并表示以后一定改。之后,我让他写检讨书,没想到他的检讨书写得乱七八糟。我拿着这检讨书到教室里去找他,让他重写。可他却质问我：写得好好的,为什么要重写？于是,我就把这张检讨书在教室里读了,结果学生听了哄堂大笑。小李一声不响,扯过检讨书往垃圾桶里一扔,扭头就冲出了教室。     

在教育叙事中凝练出实践智慧——回应《被激起来的耳光》

一、冲突发生的原因 1．选择教育学生的场合不当 “我拿着这检讨书到教室里去找他。”教师的这一行为看似和后面发生的事情没有什么联系,但是仔细想想,在教室中谈论检讨书的事情,这件事情就被公开化了,成了大家都知道的事情。小李的感受会怎样呢？从这个细节可以看出,教师没有考虑过在教育学生的场合是否适宜。在全班学生的众目睽睽下,     

批评教育需要采取适当的方式——回应《被激起来的耳光》

初中生小李是个刺头,什么坏事都有他的份.由于自修课吵闹,班主任找他谈话,他马上承认了错误,表示一定改.但后来的检讨书却写得乱七八糟,班主任在教室里找到小李并让他重写,他不愿意,班主任当场读了检讨,引起全班哄堂大笑.     

在教育叙事中凝练出实践智慧——回应《被激起来的耳光》

一、冲突发生的原因 1.选择教育学生的场合不当 "我拿着这检讨书到教室里去找他."教师的这一行为看似和后面发生的事情没有什么联系,但是仔细想想,在教室中谈论检讨书的事情,这件事情就被公开化了,成了大家都知道的事情.     

因势利导，适时施教——回应《难倒的垃圾》

《难倒的垃圾》一文中的情景在班主任工作中经常会出现。面对教室中脏乱差的现象,班主任肯定会着手处理,但文中班主任的处理方式并不可取。首先,班主任亲自清扫教室不是长久之计,现在的学生大多比较自我,他们对老师的苦心未必“买账”,甚至有同学会认为这是老师无能的表现。其次,更不能随意指定同学去倒垃圾,否则就可能遇到文中的学生同样的反应：“怎么就叫我？     

挥动绩优生心灵的翅膀——回应《优生之困》

成绩优秀的孩子享受着父母、老师的宠爱,容易产生虚荣、自大、自私等倾向。《优生之困》中所讲述的优生的点滴表现,就是他们这种心理倾向的反映。要解决这些问题,教师可以从以下方面为绩优生心灵导航。     

爱的高度——一个校长老师的教育手记

听课的老师陆续进了三（6）班教室，眼操的音乐响起，我在教室外的走廊上回踱着。透过窗子，可以看见孩子们有的取出文具，有的交头接耳，有的还不错，安坐在做眼操。班主任李教师不时高声提醒着什么。我走进教室，在黑板上画了一个小人头，瞪眼竖眉撇着嘴——生气了！     

因势利导——回应《口语交际题的背后》

从这道题目的设置看,老师想要教给学生的是：当你给别人造成了侵害,应该如何真诚地表达歉意。问题是在设置题目的时候,老师心中已经预设了一个标准答案。所以当学生中出现各种各样的答案时,老师会发出“学生们怎么啦”的疑问。面对这样一个结果,教师不但要看到问题,还应该因势利导。     

孩子需要我们共同的呵护——《中小学教师职业道德修养》学习之读后感

作为一名普通的小学教师，从教已十年有余，回忆走过的教育历程，有苦有甜，有欣喜也有泪水，都是那么值得人去口味，去思索……面对调皮的孩子，不少老师的方法便是声色俱厉或者刀子般锐利的目光，这样一来，情感未得以沟通，老师更加头疼，而学生更加迷茫，更加破罐子破摔，这就是我们失败的主要原因。     

如果老师能像妈妈

坐在低年级的教室里听课，老师在引导学生用“好像”造句，一个学生说：“老师好像我的妈妈。”老师微笑了一下，就让孩子坐下了，可能是因为这种句子听得太多了，已经不足为奇了。可是，我的心却被触动了一下，那个孩子的面孔又浮现在眼前。     

因势利导 区别对待——回应《博客的另一面》

这位老师提供的案例，可以划分为三种不同的情况，区别对待。 第一种情况，面对初一学生小飞这样的“搞怪”博客。我认为不必太在意，生活中需要这样的放松，就算被“恶搞”一次，也没什么大不了的，不如一笑了之。这个年龄段的孩子，逆反心理比较重，往往是你指东他偏向西，反正是跟大人对着干。     

用笑脸面对孩子们

这天周二下午第一节是303班的音乐课。预备铃响过之后，我走进教室。班主任储老师正在检查中午学生到校后自主阅读作业，大部分学生快速收拾起读本准备上课。储老师临走前，问了一下学生上音乐课情况。我笑着回答说整体来看还不错，说到个别学生的淘气行为时，     

批评的艺术

一般来讲,学生犯错误了,老师找他,他不会先向老师认错,就是说,他不会先开口.但是他的心里都是有准备的,一是揣摩老师对自己所犯错误知道多少,二是做好辩解准备,给自己找好理由.而面对不同的学生则应采取不同的批评方式.所谓因材施教,同样在批评艺术里也是非常重要的.批评并不是目的,目的是要帮助学生发现错误,承认并改正错误.对于采取的方式方法,我在教育工作中总结了几种在我看来非常行之有效的方法……     

蹲下身来的精彩

蹲下身来——学生的世界更精彩我们的教育对象是学生,是一个个具有独立意识的个体。只有蹲下身来,和他们零距离接触,才能走进他们的内心世界,产生心灵的共鸣,真正做到因材施教。在学生的世界里,他们希望有一方能尽情展示自己才能的舞台:在学生的世界里,他们总在寻找能张扬自己个     

批评学生的艺术

虽然先进的教育理念讲究欣赏、激励、表扬等，但假如孩子出现这样或那样的错误，适当批评还是很有效的，批评方式基本上有下列几种：柔和式、激烈式、表扬式、希望式等。     

数学教学与思维能力培养——中学数学教学中形象思维能力培养初探

数学知识是数学思维的成果。因此，思维能力一直是数学教育教学中令人关注的重要问题。思维能力的培养，不仅关系到学生学习习惯、学习效率，而且也关系到学生心智潜能开发和创造力的培养。同时，教师能否结合各种理论、方法，训练、培养学生的多种思维能力，也关系到数学的教育教学效果乃至影响学生个性的养成。多年来，许多教师为此做了不懈的尝试和实践，创造出了许多适合于不同层次学生的教学方式，取得了良好的教育教学效果。本期选编几位老师的教学心得，求教于同行，并期待更多的老师发表高见。     

一本好书对我的影响——由《第56号教室的奇迹》想到的

当有人又一次提到雷夫·艾斯奎斯这个名字的时候,我想起了一本书——《第56号教室的奇迹》。雷夫·艾斯奎斯就是这本书的主人公。他用极其平常的心,把自己对生命的热爱播撒在那个破烂的教室里,带领着一群又穷又淘气的孩子,让奇迹在那里发生了。25年后,他用爱在那间教室里所做的一切得到了社会的认可。一时间,他被称为是全美国最好的教师,还被称为天才和圣徒。     

改变习惯的教育思路——回应《纸条》

案例中的军军是个玩心重、缺乏自制力的学生,英语默写每次都是错误百出。老师多次批评,收效甚微。在老师“一筹莫展”的时候,戏剧性的事情发生了,军军居然主动向教师索取一张能够“克服毛病”的纸条。