试论马克思主义理论教育研究的学科归属

在当前马克思主义理论学科各二级学科的边界划分过程中,遇到的一个突出问题是:马克思主义理论教育的研究归属于哪一个学科?它是属于马克思主义基本原理学科,还是属于思想政治教育学科?本文认为,马克思主义理论教育研究是各二级学科共同研究的课题和任务,特别是马克思主义基本原理学科和思想政治教育学科共同研究的课题.但各学科在研究这一共同课题时角度各不相同,不能彼此代替.马克思主义理论教育研究在思想政治教育学科中属于基本研究,在马克思主义基本原理学科中属于延伸研究.这两个学科在这一研究上各有优势、相互促进.     

关于高校马克思主义学院建设的若干问题

高校马克思主义学院担负着马克思主义理论学科建设的重任,承载着为党和国家培养建设者和接班人的光荣使命。党和国家高度重视马克思主义理论的研究和教育,为高校马克思主义理论学科建设和教研机构建设提供了必要而充分的保障条件。可以说,当前高校马克思主义学院发展得到了前所未有的机遇,同时也面临着严峻的考验。加强高校马克思主义学院建设,要明确马克思主义学院建设的使命和发展向度,提升马克思主义理论学科的学科地位,增强马克思主义理论教育的效果。     

教育技术学若干理论问题探索

自20世纪70年代以来，我国开始对教育技术学进行系统的理论研究和探讨。在借鉴国外的理论的同时．国内对于教育技术学基本理论问题有很多不同的观点和看法，为有利于教育技术学科的建设和发展．本对目前我国教育技术学的定义、研究对象和属性等相关概念的不同争议进行分析，并在最后提出关于构建我国教育技术学科体系的注意点。     

马克思主义理论与思想政治教育学科建设存在的基本问题分析

马克思主义理论与思想政治教育是法学门类政治学一级学科下的二级学科,这门学科是反映社会主义教育性质和中国共产党执政方略的一门重要显学,但由于学科历史短,学科理论不厚实,学科发展中存在一些基本的问题,如对学科归属认识不一致,学科研究失重,学科地位在实践领域受到怀疑等等。正确认识这些问题,不仅是推动学科发展的需要,也是争取学科空间,显现学科价值,凝炼学科精神的应然之举。一、马克思主义理论与思想政治教育学科发展历史马克思主义理论与思想政治教育不是两个学科而是一个学科,是一个学科所内含着的两个有着内在本质联系的不可分…     

关于马克思主义理论创新问题的思考

苏东剧变以后．中国共产党领导中国人民捍卫了社会主义的伟大旗帜．成功地解决了什么是社会主义．怎样建设社会主义的问题。其中的一个重要的经验就是我们党是一个不断创新的党。而马克思主义作为我们党的理论基础和指导思想，她的理论品质如何对我们党的长远发展至关重要。因此．认真研究马克思主义在形成和发展过程中是怎样与时俱进的问题．深刻揭示马克思主义基本原理表身追求创新的理论品质．对一个无产阶级政党的兴旺发达和长治久安具有重大的现实意义和深远的历史意义。     

中国共产党加强马克思主义理论教育的若干思考

马克思主义理论教育是社会主义革命、建设和改革事业取得胜利的重要保证,中国共产党加强马克思主义理论教育应坚持：充分认识开展马克思主义理论教育的重要性,把握科学的马克思主义观,用发展着的马克思主义武装群众,重视中国化马克思主义的理论教育,坚持整体性和学以致用的原则,正确处理理论教育者和受教育者之间的关系,不断探索马克思主义理论教育的新方式和新方法。     

马克思主义理论教育的基本原则

本文从学科性质、教育功能和教育方式三方面,分析论证了马克思主义理论教育须坚持的基本原则———政治性与科学性的统一,世界观教育与方法论教育的统一,理论内容的系统开放性与教育形式的具体多样性的统一,以增强马克思主义理论教育的实效性及实现其育人目标。     

推进马克思主义理论学科发展的若干思考

马克思主义理论学科是我国哲学社会科学中的带头学科和基础的理论学科。加强理论建设和研究,是马克思主义理论学科建设的中心任务。当前,要充分认识加强理论建设的重要性和迫切性,把握理论建设和研究的主要任务和要求,切实推进马克思主义理论学科的理论建设和研究。     

教育伦理学若干基本问题探析

教育伦理学是教育领域一门新兴的学科。当前,我国教育伦理学研究已越来越引起人们广泛重视。同时也还存在着一些亟待突破的误区与盲点。对教育伦理学的基本问题进行研究,有助于我国教育伦理学的健康发展。     

马克思主义理论教育的基本经验初探

马克思主义从产生之时就重视对工人阶级及其政党、广大干部群众开展马克思主义理论教育,积累了丰富的理论教育的经验.这些经验可以概括为:科学认识和对待马克思主义,不断创新马克思主义理论教育内容;勇于同各种错误思潮作斗争,在批判中开展马克恩主义理论教育;尊重受教育者主体地位,不断创新马克思主义理论教育的方式方法;坚持和弘扬理论联系实际的马克思主义学风,学以致用;加强无产阶级政党自身建设,培养造就一支强大的理论教育队伍.     

深刻理解马克思主义理论教育的本质及要求

马克思主义理论教育具有阶级性、科学性、实践性和批判性的本质特征,这四方面是内在统一、不可分割的。只有坚持阶级性、科学性、实践性和批判性的辩证统一,才能够有效地把马克思主义理论教育与自然科学教育、社会科学教育、宗教信仰教育以及其他世俗信仰教育区别开来。理解马克思主义理论教育的本质特征,要求我们在理论教育过程中自觉地把学术性与政治性、继承性与创新性、理论研究与实践需求结合起来,始终紧随中国特色社会主义的发展变化,坚持用马克思主义中国化的最新成果武装头脑、指导实践、培塑新人。     

深刻理解马克思主义理论教育的本质及要求

马克思主义理论教育具有阶级性、科学性、实践性和批判性的本质特征,这四方面是内在统一、不可分割的.只有坚持阶级性、科学性、实践性和批判性的辩证统一,才能够有效地把马克思主义理论教育与自然科学教育、社会科学教育、宗教信仰教育以及其他世俗信仰教育区别开来.理解马克思主义理论教育的本质特征,要求我们在理论教育过程中自觉地把学术...     

教育技术学的若干基本理论问题

本文论述了教育技术学科的四个最基本的理论问题,提出它的逻辑起点是传播。教育技术学探讨怎样在相关理论的指导和科技成果的支持下,设计、开发和利用各种学习资源来优化和促进所有人的学习过程;它具有分类上的应用性,跨学科的综合性,作用范围的广泛性,方法论上的客观性、开放性和国际性等特质。人们应当以经验水平的研究为基础,再向理论水平的研究推进,争取获得更多的规律性认识。     

转型期马克思主义思想政治教育的若干思考

马克思主义是我们党和国家的指导思想和理论基础,是转型期中国共产党加强自身建设、不断带领全国人民开拓创新、实现民族富强的理论保证。中国共产党之所以能够带领全国人民取得民族解放和国家的繁荣富强,最首要的、最基本的经验就是始终坚持思想政治教育工作,不断提高全党马克思主义理论水平。     

论高校马克思主义理论教育的若干重要问题

高校强化提升马克思主义理论教育的质量,首先应进一步明确树立马克思主义理论教育战略意图的自觉意识,明确其政治性的、社会性的和指向未来的实质与核心价值。高校德育视域中的马克思主义理论教育,在根本上是“准备”性、积淀性的,不宜过于急功近利,要正确处理理论教育与思想教育的关系问题．正确把握理论教育的主要目标指向。当前大学生理论教育贯彻理论与实践相统一的方针,最为突出的要求是回归生活世界,与全面推进素质教育相契合,与中国优秀传统文化相承接,与中华民族伟大崛起相适应。实现这一要求,是一个高度理性自觉的过程、强化“问题意识”的过程,甚至是一个高超的艺术设计过程。     

必须加强对马克思主义基本理论的学习和教育

中国共产党是以马克思主义为指导思想和理论基础的政党，共产党员无疑都必须是马克思主义者。要对全体人民进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育，马克思主义在意识形态领域无疑应该占主导地位。对马克思主义基本理论的掌握和运用，无论对于中国共产党员，还是对于全体人民，其意义都是重大而深远的。要想达到预期效果，牢固和强化马克思主义基本观念在人们心中的地位，就必须加强对马克思主义基本理论的学习与教育。 一、只有加强对马克思主义基本理论的学习和教育，才能增强人们的思维辨别能力，从而使其清醒地面对各种问题是非，以免误入…     

论高校马克思主义理论教育的若干重要问题

高校强化提升马克思主义理论教育的质量,首先应进一步明确树立马克思主义理论教育战略意图的自觉意识,明确其政治性的、社会性的和指向未来的实质与核心价值.高校德育视域中的马克思主义理论教育,在根本上是"准备"性、积淀性的,不宜过于急功近利,要正确处理理论教育与思想教育的关系问题,正确把握理论教育的主要目标指向.当前大学生理论教育贯彻理论与实践相统一的方针,最为突出的要求是回归生活世界,与全面推进素质教育相契合,与中国优秀传统文化相承接,与中华民族伟大崛起相适应.实现这一要求,是一个高度理性自觉的过程、强化"问题意识"的过程,甚至是一个高超的艺术设计过程.     

论马克思主义理论教育评价的本质

马克思主义理论教育评价的本质通过其历史现象表现出来。评价、教育评价、马克思主义理论教育评价是一般、特殊与个别的关系。马克思主义理论教育评价是评价主体依据一定的评价标准,在理论教育事实判断的基础上能动地判断理论教育价值的实践一认识过程。理论教育评价的主客体关系主要表现为两对关系：价值客体与价值主体的关系、评价客体与评价主体的关系。理论教育评价的本质是由其内部所包含的特殊矛盾决定的。     

推进马克思主义理论学科建设的若干思考

马克思主义理论学科建设中有些问题值得深入探讨,现时马克思主义理论学科研究与相关学科马克思主义研究的交叉现象.对马克思主义理论学科独立发展是否有利,需要分析,不易轻下结论。在理顺马克思主义理论学科与相关学科的关系时,需要改变某些思维定势,不能一味追求所谓马克思主义理论学科的特殊性,强调学科区隔。马克思主义理论研究应该积极推动多学科与交叉学科的共同研究,不应更多强调学科发展独立性、防止被边缘化问题,而应关注马克思主义理论研究中的学科发展的自我封闭化、学科垄断与研究成果空洞化现象。马克思主义理论学科在中国的现代化建设过程中有其特殊地位,只会被加强,不会被边缘化。学科的独特性与学科建设的优势在此,学科建设目前存在的一些困惑与问题需要全体同仁平心静气讨论、探索。