植物细胞吸水和失水实验的改进

初中《生物》第一册（上）第三章第三节“根对水分的吸收”一节的演示实验是用两个烧坏分别装有清水和盐水,然后分别浸泡同样大小的萝卜条一根,一段时间后看两个萝卜条的形态各有什么变化。我认为这个演示实验不太符合演示实验现象明显,易观察的特点。现将我在实际教学中对这个实验的改进简述如下：取大小相同的两个白萝卜,顶端削平并在中心控一洞（如图1）。口径能刚好被一个带玻璃管的橡皮塞盖上（稍紧）（如图2）。往甲萝卜中放入染成红色（用红钢笔水即可）的浓盐水,液面与萝卜洞口齐;再往乙萝卜中放人染成红色的清水（处理方法同…     

“植物细胞的吸水和失水”实验的改进

“植物细胞的吸水和失水”是高中的一个探究性实验。教材中利用一些常见的生活现象,让学生提出问题,然后通过用紫色洋葱的外表皮制成临时装片观察植物的质壁分离与复原现象,最后得出结论：原生质层相当于半透膜。当细胞液的浓度小于外界溶液的浓度时,细胞失水,原生质层和细胞壁都出现一定程度的收缩,但由于原生质层比细胞壁的伸缩性大,原生质层就会与细胞壁分离开来,出现质壁分离现象;     

“探究植物细胞的吸水和失水”实验的改进

从实验原理入手,对“探究植物细胞的吸水和失水”实验进行创新改进,使得整个实验的内容更加丰富、全面,实验结果更加明显,有利于提高教学课堂的质量以及培养学生的创新性思维.     

植物细胞吸水和失水演示实验的改进

人教版初中《生物》第一册第61页,教参中第90页“植物细胞的吸水和失水”演示实验,所选用的材料是萝卜条和马铃薯,实验中发现,用这两种材料进行实验,所需时间都较长,且效果不明显,而采取“用天平称质量”的方法,效果就较好。     

“探究植物细胞的吸水和失水”实验改进综述

“探究植物细胞的吸水和失水”是高中生物学教学的重要实验,但本实验存在操作不简便、现象不直观等问题,众多的教育工作者集思广益,从多方面对该实验进行改进。对实验选材、实验试剂、实验装置、实验教学模式4个方面的改进方法进行总结分析,以期为广大生物学教师提供参考。     

“植物细胞吸水和失水”实验中的注水

本实验成功的关键是先注水（或盐水）还是先封住“洞口”。如果先注入水（或盐水）,再封住“洞口”,就会发生如下现象：用力把带有玻璃管的橡皮塞按下去,封住“洞口”,但除去外力后,橡皮塞又会由于萝卜的挤压,加之水的润滑而松脱下来,甚至造成漏水,玻璃管中的水柱极不稳定（涂凡上林就更易发生这种情况）。这样就给实验带来困难,影响实验效果。为了解决这一极易出现的问题,我做了如下改进：在萝卜上挖好洞口后,先用带有一段玻璃管的橡皮塞封住洞口（可以涂上凡上林）,然后注入清水（或盐水）。怎样才能从细细的玻璃管把水（或盐…     

“植物细胞的吸水和失水”实验的拓展

人教版新课标高中教科书《必修1·分子与细胞》中的植物细胞的吸水和失水实验,是用洋葱鳞片叶紫色外表皮作材料,用质量浓度为0.3 g/mL的无色蔗糖溶液与清水作试剂,先后完成正常状态、质壁分离及其复原的操作与观察.此方法的优点是:①紫色外表皮细胞的液泡大而呈紫色,便于观察液泡大小的变化;②外表皮易撕取,便于临时装片的制作;③质壁分离与复原现象,只需用低倍物镜就可清晰观察.然而,该实验方法也存在着不利于学生知识建构的缺陷:①原生质层因薄且无色而无法观察;②无法观察细胞壁是否也类似半透膜;③因微乎其微的细胞体积变化无法观察而不能感性认识细胞壁的伸缩.为此,笔者采用继承与拓展的策略,有效地弥补了这些不足.     

“植物细胞的吸水和失水”的实验探索

"植物细胞的吸水和失水"是教材中的第一个探究性实验,为了给后续的探究性实验打好基础,对该实验取材进行了改进,即不选用洋葱的外表皮,而是运用实验处理过的洋葱内表皮细胞进行实验,引发学生进行深层次的思维,进而培养学生解决问题的思维习惯和能力。     

植物细胞吸水和失水实验的探讨

生物课本第一册中“植物细胞的吸水和失水”的知识,是教学中的一个重点也是一个难点,通过演示实验,使学生直观地看到吸水和失水的现象,并与生活中有关的实例相联系,是突破这一难点的有效途径。因此实验的成功与否,现象的明显程度,直接影响着细胞既能吸水,又可失水,并将受周围液体浓度的制约这一观念的形成。在这一知识的教学中,笔者以为,课本给出的实验方法,现象不够明显,反映不出周围液体的多少变化,学生难以建立细胞是否吸入或放出水的认识;而参考书中这一实验的方法,效果明显,并能看到液面升降的变化,但实验材料用品的选用不够简便,而且…     

细胞吸水和失水实验

细胞吸水和失水实验河北青县二中（０６２６５０）赵凤霞生物实验在中学阶段的生物学教学中占有非常重要的地位。它既是对学生进行基本技能训练的重要手段，也能激发学生的学习兴趣，提高教学质量和培养学生的分析和观察能力。我在讲授根的吸水作用之前，先给学生做了一个...     

“探究植物细胞吸水和失水”实验的教学设计

引导学生从生活现象中发现植物细胞具有通过渗透作用吸水和失水的现象,在探究现象发生原因的过程中重点学习实验探究的一般方法和基本步骤。     

巧妙设计“植物细胞的失水与吸水实验”

高中生物教材中"植物细胞的失水与吸水实验"对学生来说是一个难点,表现在实验思路及实验操作上。在实验思路上,学生要能掌握实验探究的一般步骤、实验目的及实验原理等;在实验操作上必须能熟练操作显微镜,会制作临时装片,会撕取洋葱鳞片叶外表皮单层细胞等。因此,要想顺利有效地开展该节实验课,教师就必须做好大量的实验准备工作。     

“植物细胞的吸水和失水”实验的课堂再探究

叙述了在教材的“植物细胞的吸水和失水”实验的基础上,课后从学生提出的探究问题中选出四个可在课堂上实施的问题,进行分组实验、课堂再探究,学生经过观察现象、对现象的解释与讨论,加深了对植物细胞的吸水和失水原理的理解,并能运用于解决实际问题。     

“植物细胞的吸水和失水”实验教学设计

针对人教版教材“植物细胞的吸水和失水”实验中,存在实验现象难以共享和保存问题,师生合作对实验装置进行改进,针对原有实验材料、试剂种类以及试剂浓度较为单一的问题,学生合作探究,进行多元选材,增设实验试剂种类和浓度,并将定性观察质壁分离现象的实验,借助Photoshop软件将定性观察质壁分离现象的实验改进为定量分析实验。     

“植物细胞的吸水和失水”合作探究

采用"合作探究"模式,学生分组在同一时间对不同问题进行探究,最后通过展示实验结果和交流讨论,总结归纳相关知识。"合作探究"不仅满足了学生的探究愿望,锻炼了学生的合作能力,还使实验教学更加高效。     

“植物细胞的吸水和失水”探究式实验教学

本文以探究＂植物细胞的吸水和失水＂教学实践为例,论述了如何通过课前合理分组、课堂有效组织和适当拓展、课后进一步提升等四个方面,激发并维持学生的探究热情,提高探究实验的教学效率。     

植物细胞的吸水与失水实验的改进与创新

<正>植物细胞的吸水与失水是高中生物的第一个探究性实验,通过对实验材料、试剂、实验方法及应用性等方面探究,同学们可以体验提出问题、做出假设、设计实验、实施操作、观察结果、得出结论的探究历程,培养严谨的科学态度和勇于探索的精神。1.实验材料的探究。选取多种材料来做实验,观察不同实验材料植物细胞的吸水和失水的实验效果,结     

利用“葱”动态演示“植物细胞吸水和失水”实验

本文用＂葱＂作材料对经典演示实验＂植物细胞吸水和失水＂进行了改进,学生可以动态地观察到实验现象,达到了教学目的。