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<正>学生是学习的主体,学生的发展在很大程度上取决于主动意识的形成与主体参与能力的培养。为此,在数学教学中,教师要善于让学生自主寻求获取数学知识的方法,培养学生独立获取知识的学习能力,使学生参与其中,促进学生主动发展。一、创设情境激发兴趣,调动主动性"兴趣是最好的老师"。一堂课,能否引起学生的兴趣,调动学生的学习积极性,创设好的情境是不可或缺的,往往能够激发学生强烈的问题意识和探求动机,有利于引起学生对所发现问题的思考与探究情感,使学生体验到数学与生活同在,生活真有趣,数学真有趣。如教学"圆柱体的表面积"一课时, 相似文献
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季明 《数学学习与研究(教研版)》2013,(8):125
苏霍姆林斯基指出:"没有欢欣鼓舞的心情,没有学习的兴趣,学习就会成为学生的负担."现代生理、心理学家们发现,当人的身体处于放松和协调的状态时,大脑最活跃,对信息能作出较快的反应.在良好的心境条件下,大脑神经会分泌一种激素,增进大脑的活力,抑制学习中的疲劳,从而消除紧张的情绪,保持旺盛的精力和高度的兴趣,使内心世界变 相似文献
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如果数学课堂枯燥乏味,数学教师严谨呆板,那么数学课堂中的学生就是迷茫无奈。学生不爱听教师上课,对数学渐渐失去学习兴趣,这无疑是数学教师最大的悲哀。数学课只有引起学生的兴趣,学生才会漫漫沉醉于数学课堂中,才会主动学习数学。要想让数学课堂赢取学生的心,使数学得到学生的喜欢,把他们紧锁的眉头舒展,让昏昏欲睡的眼睛放出光彩,就必须让数学回归生活,让数学课堂充满乐趣,使学生享受到成功的喜悦。 相似文献
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万晓京 《数学大世界(高中辅导)》2010,(10):35-35
一、创设问题情境,激发学生自主探究的兴趣
鲁迅先生曾指出:“没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。”这就是说在教学中,要想让学生积极、主动地去探究学习,教师要精心设计问题情境来激发学生的探究欲望,让学生主动地去发现、去创造、去实践,通过学生的自主探究学习活动获取数学知识。 相似文献
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《数学课程标准》明确指出:“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境.从学生的经验和知识出发。创设生活的数学情境…….”因此.教师在数学教学过程中。应该将学生的生活实际与数学学习紧密地联系起来。 相似文献
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宋燕 《山西教育(综合版)》2008,(6)
如何使学生在单调的课堂中获得必需的数学知识呢?激发兴趣,利用情境教学,是初中数学教学过程中必不可少的一个环节。教师让学生在创设的教学情境中独立思考、探索,才能激发学生的求知欲,促使他们积极主动地去学习。 相似文献
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刘淑敏 《中国教育技术装备》2011,(16)
数学新课程标准指出:"数学是人类生活的工具;数学是人类用于交流的语言;数学能赋予人创造性;数学是一种文化."从学生的发展角度来说,数学是启迪智慧、促进学生思维发展的重要途径.可见掌握一定的数学知识和技能是必须的,是适应社会的基本要求.反之,不具备一定的数学知识和技能,就不能很好地适应如今科技飞速发展的社会.初中数学是学生奠定良好基础的开端,更应学好.为此教师应联系学生的生活实际进行教学,让学生懂得数学来源于生产、生活实际,更能服务于生产、生活实际. 相似文献
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数学学习是学生原有认知结构与新的数学知识相互作用,形成新的认知结构的过程。在这个过程中,起关键作用的是学生的主观能动性。在数学教学中,教师应帮助学生培养认知方式,注意情感融人,提高学生的自主意识,培养学生自主学习的能力。那么,在数学教学中如何培养和提高学生自主学习的能力呢?笔者认为可以从以下几方面入手。 相似文献
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丁希清 《小作家选刊(小学)》2011,(10):231-231
长期以来,教师只注重知识的传授,忽视学生的主体地位,使得课堂上学生思维只能跟着教师转,没有独立思考问题的余地,不懂得去发现问题和提出问题。不注重学生问题意识的培养,不尊重学生的问题意识,与新课改的精神相违背,没有体现学生在学习中的主体地位,不利于学生学习能力的提高,阻碍了学生创新意识的发展。 相似文献
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陈奎 《中学生数理化(高中版)》2011,(5):92-92
课堂教学是教学的主阵地,搞好课堂教学,是提高教学质量的保证.在课堂上教师必须激发学生的学习兴趣,点燃学生的学习热情,充分发挥学生的积极性和主动性,使学生全身心融入课堂教学,用教师的智慧与激情点亮课堂,让数学课堂充满魅力.要达到这样效果,我觉得应做到如下几点:一、构建和谐的师生关系,促进学生主动发展 相似文献