巧用课文插图,提高课堂效率

课文插图是语文教材的有机组成部分,它们和文字一样,都是重要的教学资源。而且,课文插图具有形象性、直观性、趣味性和启迪性等特点,是课文文字所无法替代的。《语文课程标准》也指出：“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源。”并且,在教学中,运用直观手段获得的表象,可以使学生感到学习对象清晰、鲜明、生动有趣、印象深刻,便于记忆,容易巩固,更能引起学生的学习兴趣和积极性。     

灵活利用课本插图 深度开发教学资源——以插图《太平天国发给农民的田凭》为例

课本插图是历史教师最容易接触到的教学资源,但也往往最容易被忽视。问题的症结在于如何深度挖掘插图背后的历史信息,如何与教学主题相结合,并能在课堂上灵活运用。以人教版插图《太平天国发给农民的田凭》为例,深度挖掘"田凭"的信息对太平天国运动这一课的教学具有重要意义。     

巧用课文插图教《台阶》

<正>《台阶》一文入选原人教版八年级上册和苏教版九年级下册,现在入选统编本教材七年级下册,这是一篇自读课文,同样的一篇小说,面对不同版本和不同年级的学生,教什么和怎么教,值得研究。笔者在参加泰州市初中语文优质课比赛执教这篇小说时,巧用课文插图,创设教学情境,搭建阅读支架,引领学生走进文本     

关联课文插图 引导教学生成——以《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》为例 应

课文插图是重要的课程资源,对课文起着补充和“注释”作用,能引领学生深入文本。教师要及时捕捉学生由阅读插图而生成的问题,顺势而教,引导学生通过了解画作知识,读懂文本的深层意蕴。具体教学中,教师可创设指向内容、主题、联读、意象的情境,引导学生参与揭开画面疑惑、体验手卷秘密、领悟拖尾共情、探寻物象深意等活动,体悟作者的精神世界和艺术魅力,提升语文核心素养。     

重视课文插图,提高教学效果

小学语文教学中,课文插图是宝贵的教学资源.善用插图,既能激发学生的学生兴趣,又能提高学生的学习热情.     

巧用课文插图,提高教学效率

小学语文课文插图是配合文字的理解而添加的图片,许多插图新颖独特,富有童趣,不仅增加了课文的趣味性、形象性,对解读课文也有重要的辅助作用。在教学中要充分挖掘插图资源,提高课堂教学效率。     

在课文插图上做足文章

《语文课程标准（2011年版）》中指出,教师应“正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材;积极开发、合理利用课程资源”。课文插图是一种宝贵的教学资源,在教学中,教师应该创造性地使用教材,适时、合理地运用课文插图,以达到教学效果的最优化。为此,笔者就课文插图的开发与利用方面做了一些尝试。     

课文插图,不可忽略的教学资源

多媒体炫目的视听体验,让许多实用性的传统教学资源显得暗淡,教师要么看不见,要么熟视无睹.课文中的插图就是这样被很多教师忽视的教学资源.插图不仅有很高的审美价值,更是帮助教师和学生理解课文内容的重要辅助材料,对培养学生的观察力、想象力等有着重要作用.     

巧用课文教作文——以《夏》为例

<正>现行课时安排一般是每周上两节作文课,教师多是安排一周一次作文。形式固定,不能适时安排写作,不能使用好课本上的范文,不能使阅读教学与写作教学有机地联系起来。根据现状,我觉得把写作教学融于阅读教学之中,利用范文,适时训练,既能顺利完成阅读教学的目标,又能促进学生的习作,使阅读教学最终落实到写作上来。这样,阅读写作两不误,达到事半功倍的效果。现行教材的编写(以洪宗礼主编的《义务教育课程     

课文插图：不可忽视的教学资源

曾经 ,人教版小语教材中“看图学文”作为一种固定类型的课文 ,经年不变地出现在每册教材的第一单元 ,首篇课文的课题之上“看图学文”四个字赫然在目 ,这似乎在提醒我们 :借图读文、借文识图、图文结合、图文并茂 ,只是这少数课文的专利。随着《语文课程标准》的制定和教材的发展 ,这种“固定类型”已被打破。笔者认为 ,“看图学文”的“淡出”其实是昭示着课文插图是种宝贵的教学资源 ,决不能只被“局部关注”。一、展示学生独特感受的绝佳平台“学生在阅读中 ,并不是消极地接受 ,索取意义 ,而是积极主动地发现、建构意义 ,甚至创造意义。…     

插图——不可忽视的教学资源

现在,语文课本中编者精心设计选编了许多精美插图,其中有许多著名画家之作,画得惟妙惟肖,形象生动。它延伸拓展了教学视野,烘托映衬了文字情境,丰富了情感意韵,在语文教学中起着举足轻重的作用,是课文中不可忽视的教学资源。如果充分挖掘插图内蕴含的丰富教学资源,就能开出一片语文教学的新开地。一、对照插图体会词语含义《伏尔加河上的纤夫》这篇课文是一篇看图学文,文中插图是俄国画家列宾创作的世界著名的油画,画中的人物形象各具特色,神态生动逼真。课文是吴达志为画配的解说词,文章对画面上的每个人物都进行了描写,运用了许多描写动作…     

小学语文课文插图教学资源的利用研究策略

当代小学语文课文中大多附有相关插图,教师要充分利用课文插图教学资源,培养学生的读图能力和图文转换能力,这有助于开发学生的思维,加强学生对课文的理解,全面提升学生的语文素养。文章将举例浅谈小学语文课文插图教学资源的利用方案。     

巧用课文插图 勾勒课堂线条——对小学语文插图教学的实践分析

小学语文教学中巧妙利用插图是极其不错的一种方法。首先,课文的插图可以形象地展现课文内容,也就可以更好地开拓学生思维;其次,可以吸引学生注意力,增强学生兴趣,从而能够提升课堂学习的乐趣和效率,也可以让学生更深刻地感悟课文所要表达的意义。针对小学语文教学巧用插图进行相关实践分析,并由此总结出一些方法。     

课文插图:不可忽视的教学资源

《语文课程标准》指出:教师应创造性地理解使用教材,积极开发课程资源。课文插图作为教材中的非文字性资源,也是课文的重要组成部分。它以直观的可视画面再现文章的重点内容或关键情节,对文章进行着必要的补充和诠释。对于插图,只要我们合理利用,巧作安排,必将让它焕发出奇光异彩。感悟文本的切入点阅读感悟,需要唤起学生已有的生活经验。只有生活经验与课文展示的情境相融合,感悟才得以     

关于巧用电子白板功能呈现课文插图的研究

现在的语文教材图文并茂,插图色彩鲜艳,画面活泼,形象直观,富有趣味。随着电子白板的普及以及电子教材在网络上的出现,教者如果在教育教学中充分、巧妙地利用电子白板各种功能呈现课文插图,或将电子插图加以修改,或以动画形式在课堂上展示,它就能发挥出特有的功能,在很大程度上提高聋校课堂教学的有效性。     

亲近课文插图,让课堂锦上添花

课文插图是语文教材的有机组成部分。课文插图与课文浑然一体,相互印证。与以往的语文教材相比,现行苏教版语文教材中的插图明显增多,渲染力度更强,文中有画,画中有文,字处见画,画处见字,画与文水乳交融     

为教学锦上添花的课文插图

在课堂教学中,课文占据了很重要的地位,课文插图作为课文的一部分,也应该被重视起来。教学课文时,教师应该充分利用插图,帮助学生养成良好的学习习惯,开启学生思维的门阀,激发学生说话的兴趣等,让课文插图呈现最美的姿态。     

活读课文,读活课文——以《去年的树》为例

在教学中,我们经常听到一些课堂看似书声琅琅、轰轰烈烈,实则只是海市蜃楼、天马行空。教师一句又一句的“你来试一试”“读出你的感受”“谁比他读得更好”,试图借此让学生触摸情感的温度。然而,我们缺失的是对文本的研读,对字眼、词眼的探究,泛泛的朗读只会让我们的孩子成为新一代的“播音员”。“读”的低效、无效让我在教学中倍感困惑,如何让学生多元感悟的读、神采飞扬的读、融会贯通的读呢?终于在执教《去年的树》时让我在茫茫黑夜中看到了一丝曙光,迷茫之余心中有了一丝暗喜。     

论课文插图在语文教学中的使用方法——以人教版初中语文教材为例

插图是教材中的重要教学资源,特别是在小学和初中的学习中,但目前对于教材中插图的具体使用方法还没有系统的总结归纳。文章以人教版初中语文教材为例,结合教学实践,尝试从心理学、教育学、社会学的角度出发,归纳插图的使用方法,包括评价课文插图、对比不同版本的插图以及对插图的重构,以期为一线教师提供参考。     

巧用教材插图，增强教学审美——以一年级教材为例

统编小学语文教材中蕴含着丰富的审美素材,语文教学中发现、研究、利用和转化这些素材,渗透审美教育,培育和发展学生审美素养,既是落实《义务教育语文课程标准》的必须,也是语文课程特点的反映。结合统编一年级教材,阐述如何从审美教育的视角用好教材插图,提高语文的审美价值。