古诗词教学也应彰显语文教学本色

古诗词是中华民族的文化瑰宝。引导小学生深入挖掘古诗词中的宝贵财富,是小学语文教学的重要任务。人教版小学语文课本共选了五十多首古诗词,大都是语言通俗、朗朗上口的佳作,为小学生初步了解我国古代诗歌文化,打好语言基础提供了有利的范本。那么,教学中教师应如何利用教材,引导学生学习古诗词呢？笔者认为古诗词教学也应以“珍视学生独特的感受和理解”“与实践相联系,发展学生的创新思维”等新课程理念为指导,在教学中彰显语文教学的本色。     

古诗词教学中“以诗解诗”教学方法的应用研究

<正>古诗词是我国古代文人用于抒情的重要方式,也是我国优秀传统文化的重要内容。从当前高中古诗词教学实际看,还存在着公式化、程式化的弊端,难以引导学生在古诗词学习中提升自身的审美素养及道德情操,无法让学生深入感受到古诗词的魅力。因此,在实践教学中,语文教师可以尝试将"以诗解诗"的教学模式应用到古诗词课堂教学中,以帮助学生更好地鉴赏     

新课标中高中语文古诗词诵读教学创新与改革

古诗词是当代学生在语文课堂学习中必须学习的内容,也是古代文人借助一定文字表达出内心情感的一种意象组合。所以在高中语文古诗词诵读教学法运用之中,能够帮助学生在古诗词诵读下形成良好的语言感知与语言审美能力,以体会到古诗词内容中所包含的大量情感因素,体会作者在当时社会背景之下所不同的情感表达形式。     

基于传统文化积累的小学古诗词教学策略

古诗词作为中古传统文化中的精华,蕴含着古代文人墨客的深切情感,并且体现着我国传统文化的精神与底蕴。在小学古诗词教学中,教师不仅需要使学生能够背诵古诗词,更重要的是要理解文人所表达的情感,使学生懂得如何感受古诗词,并且享受其中,感受中国文化的精髓,从而丰富学生的语言,陶冶学生的情操,为学生学习古诗词打下良好的基础。     

优化教学模式，感悟古诗词之美

古诗词是我国文化艺术中的瑰宝,不仅能够体现我国历史文化的变迁,还蕴藏着古代文人的智慧。小学语文古诗词教学,不仅能够帮助学生学习中华优秀传统文化,还能够培养学生的文学修养。文章就如何全方位优化当前小学语文古诗词教学模式进行论述,旨在最大限度地引导学生全面感受古诗词之美,以达到培养学生审美情趣,促进学生全面发展的目的。     

古典诗词意境的分类鉴赏

古诗词的教与学之于语文学科,可谓房阙之柱、楼塔之基。对于古代诗词鉴赏能力的考查,可以有效检验学生的文学素养与审美水平,因此,古诗词是语文教学与考查的重点。然而,很多同学在对古诗词的学习中并没有能够把握住一个系统思路和综合技巧,没有能够在学习过程中建立一个整体框架结构,这对于同学在语文知识的夯实以至应试方面存在诸多问题。鉴于这样的情况,笔者在此总结一些学习经验以供参考。     

初中语文教学中古诗词鉴赏教学策略研究

古代诗歌是我国文学史上一颗璀璨的明珠,它持久体现了古代文人的思想情感,是中国传统文化的杰出代表,其文化精髓是语文教学的重要组成部分。古代诗歌教学策略是增强初中古诗学习和鉴赏能力的基础,也是提高初中生语文成绩的关键。在此基础上,本文探讨了初中古诗词鉴赏的教学策略,以期为教师的古诗词教学提供参考。     

高中语文教学“诗性”的回归——古代诗歌鉴赏教学中的反思与研究

<正>新课改教学政策中指出：“民族文化的传承与发扬是一项重要的教育目标。”古诗词中蕴藏着深厚的文化基因,开展古诗词教学有助于培养学生对中华民族传统文化的学习、了解与传承能力。新课改下的古代诗歌鉴赏教学需要突出以学生为主的课堂主体性,同时还要侧重于语文古诗词学习的整体性、序列性与实践性,实现高中语文教学中“诗性”的回归,推动学生文学素养的培养发展。     

从意境到意象——试析小学语文古诗词教学的课堂审美引导

<正>在小学阶段的语文教学中,古诗词一直是重要学习内容。古诗词不仅是我国古代诗人抒发自身情感的重要载体,也能直接展现我国语言文化的精炼之美。此外,诗词是小学语文教学中的美育资源,教师细心挖掘,巧妙设计,必然能在古诗词教学的过程中陶冶学生的情操,提高学生的审美能力。     

初中语文古诗词诵读教学探究

正古人云:"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。"由此可以说明古诗词的诵读是十分重要的。在初中语文教学中,古诗词以生动、简洁以及形象的语言,呈现了一幅幅生动的画面,营造了极为优美的意境,进而给人们以美的享受。通过诵读加强学生对古诗词的理解,可以提升学生的文学素养,助力学生成才。一、古诗词诵读有助于中华民族文化的传承与弘扬可以毫不夸张地讲,我国是一个"诗"的国度,在漫长的历史长河中,古代文人创作了许许多多的诗词,其中的经典古诗词犹如星河般璀璨,其凝聚了前人们的睿语哲思,且凝聚了中华民族     

基于“语言建构与运用”的高中古诗词教学实践研究——以统编版高中语文必修（上）第三单元为例

古诗词是学生学习语文的基本内容,承载着传承中华优秀传统文化的重要任务。统编版高中语文教材必修（上）第三单元汇集了不同时期、不同体裁的古诗词名作,旨在增强学生的古诗词鉴赏能力。从“语言建构”“语言运用”两个方面,紧扣古诗词诵读积累,培养其语感;营造古诗词阅读情境,组织语言实践活动,进而提升学生语言建构与运用的语文学科素养。     

基于核心素养的古诗词教学策略

语文学科核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养,包括语文知识、语言积累、语文能力、思维能力、人文素养、语文学习方法和习惯等。它既涵盖了学生适应终身发展和社会发展所需的品格与能力,又体现了核心素养"最关键、最必要"这一重要特征。在古诗词教学中,教师应该转变教学观念,改革教学方法,创设有利于学生核心素养发展的古诗词课堂教学情境,充分激发学生学习古诗词的热情,提升学生的语文学科核心素养,促进学生的全面发展。     

四悟“无声” 读透“乡情”——以《长相思》为例谈古诗词教学中的思维发展与提升

<正>语文学科的四大核心素养不是并列的关系,而是一个协同发展的整体。其中“思维发展与提升”是语文教学中不可忽视的部分。在古诗词教学中,由于古诗所描写的背景离学生生活时代较远,古代语言的意思经过千百年来也发生了很大变化,加上古诗词句子凝练,对于学生来说,是个理解难点。但是,如果教师很好地引导学生搜集资料、了解背景,联系生活、感知语言,发挥想象、加深理解,认识诗人、体悟感情,通过这样的过程,学生的思维将在古诗词学习中得到较大的发展和提升。     

体验式教学在小学语文古诗词教学中的应用

<正>古诗词教学在小学语文阅读教学中占据重要地位,学习古诗词不仅是为了提高学生的语言应用能力,更是为了提升学生的诗词素养。统编版小学语文教材中的古诗词编排从内容、体裁、难易度上都贴近学生的水平,语文教师站在教学实践角度,借助体验式教学模式,带领学生品味这些优美经典的古诗词,能够让传统的古诗词在语文课堂重焕魅力,同时提升学生的古诗词阅读品鉴水平。古诗词是中国古典文学的精华,是中华传统文化与精神气魄的体现,古诗词教学是小学语文阅读教学的重中之重,小学语文教师应不断探索有效的古诗词教学方法,     

谈屏幕语言与格式化语言在古诗词教学中的应用——以《诗词鉴赏之意境篇》一课为例

学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀,古诗词教学在特殊教育中的作用尤为重要,即优化语言及思维能力,提升认知与理解能力,涵养审美与审智能力。本文立足于特殊教育中聋生古诗词教学问题,以《诗词鉴赏之意境篇》一课为例,阐述聋校古诗词教学中运用屏幕语言与格式化语言的教学方法、教改实践与经验总结,从而使学生在更广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识、提高能力,为语文素养的提高奠定基础。     

语文核心素养指引下的古诗词学习方式

<正>古诗词作为中华优秀传统文化中的瑰宝,是小学语文学习内容的重要组成部分,在发展学生语文核心素养方面有着不可替代的作用。但在现实语文课堂教学中,学生古诗词学习表现出各种弊端或不足,这一现状迫切要求一线语文教师积极探索古诗词课堂教学策略及深度学习方式。因此,     

小学语文古诗词群文阅读教学的策略探究

古诗词是中国传统文化的结晶,它可以帮助学生形成良好的思想意识,培养学生的品德,促进学生的全面发展。古诗词是古代文化的一种体现,它的笔触和表达方式是非常精练的,学生要学会阅读古诗词,从内心去理解古诗词。在小学语文教材中,包含了大量的古诗词,如何加强对小学学生的语文学习,古诗词教学的方法与策略,是本文研究的重点。     

现代与经典的完美结合——巧借媒体学古诗

古诗词教学是小学语文教学的重要内容。苏教版语文课本中选录了许多古代名家诗篇,这些诗词或表达爱国思想,或描写优美景色,或谈做学问的道理,或表达思乡之情……它们的语言精粹,文字凝练,内涵充实,情感强烈,想象丰富。可由于古诗的形式体例、遣词造句等与现在的语言习惯差别很大,因此古诗本身所蕴涵的独特意境和优美韵味很难被学生感悟。     

初中语文教学中的古诗词解读问题分析

正《全日制义务教育语文课程标准》谈到:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终生发展的基础。"还明确指出:"诵读古代诗词,有意识地积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位和审美情趣。"这集中体现了古代诗词的教学在初中语文课程中的重要作用,学生语文素养的形成与教师在古诗词教学过程中的引导密切相关。古诗词教学是初中语文教学的重要组成部分,学习古     

古诗词鉴赏与创造力培养

古诗词是我国古代文化一颗璀璨的明珠初中语文古诗词同样占据重要地位。让学生创造性鉴赏古诗词,是我们必须认真探究的话题作为语文老师,应该探索古诗词教学的途径,以便于学生了解古人,了解古代文化。一、创造性鉴赏古诗词需要养成良好习惯一般说来,中学生学习古诗词还停留在小学生的基础上,他们以为,古诗词只要能够背诵,就解决问题了,就完成学习任务了。所以,