小学古诗词歌曲教学的路径寻踪

古诗词歌曲是中华优秀传统文化的重要组成部分,具有较高的艺术价值和文学价值。在课堂中通过古诗词教学,能够提升中小学生的审美能力,陶冶学生情操,提升学生人文素养,从而更好地传承我国优秀传统文化。在教学中教师应关注教学内容的适切甄选、合理组织,围绕教学目标合理设置活动,创设情境、以评促学。由此使学生感悟、领会音乐作品所反映的文化内涵,培育学生的文化理解核心素养。     

中华优秀传统文化在小学音乐课堂中的渗透研究

随着中国经济的快速发展,了解并学习中国文化已成为世界瞩目的一个文化现象。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》以核心素养为导向,凸显中华优秀传统文化教育在所有学科学习中的重要作用。然而,当前中小学生存在对中华优秀传统文化的了解程度不高、对中华优秀传统文化精神内核认识理解流于表面、对中华优秀传统文化内涵把握不够深入的问题。音乐作为培养艺术修养的一门重要课程,在教学过程中渗透传统文化具有显著优势。文章分析了在小学音乐课堂中渗透中华优秀传统文化的策略,以期能够在提升学生音乐核心素养的同时,推动中华优秀传统文化的继承和发扬。     

基于美术学科核心素养的教学设计——以《宋瓷微温·定窑白瓷》一课为例

<正>《义务教育艺术课程标准（2022年版）》将艺术课程的核心素养聚焦于“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四个方面,着力构建核心素养和课程之间的内在联系。课程内容坚持以中华优秀传统文化为主题,讲好中国故事,吸收、借鉴人类文明优秀文化成果,追求精神高度、文化内涵、艺术价值相统一。宋代文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分,具有丰富的精神内涵,代表着中国传统文化、古典精神的最高峰。笔者试图将宋代文化与学校美育相融合,让学生感受宋韵文化的感官之美、情感之美和精神之美,增强青少年对中国传统文化的理解和热爱,从而增强文化自信,提高审美感知能力。     

优秀传统文化在高中英语写作教学中的结合路径探讨

<正>核心素养背景下，高中英语教师在实施写作教学时应该专注于学生文化品格的培育及发展，让学生能够在写作中体现自己对文化内涵的理解，表达自己对中华优秀传统文化的认知与感悟。因而高中英语教师有必要将写作教学与优秀传统文化相结合，鼓励学生完成多维度且多元化的写作实践。基于此，本文分析优秀传统文化在高中英语写作教学中的价值，从写作主题的设计、写作素材的搜集、写作实践的指导以及写作教学的评价四个方面着手，探究优秀传统文化与英语写作教学的结合路径，目的是要让写作教学具备浓厚的传统文化色彩，涵养学生的身心，     

浅教深学：古诗词思维化教学初探

古诗词教学在提升学生语文素养,浸润和传承中华民族优秀传统文化方面有着独特的价值。在古诗词教学中,采取深度学习的策略,引导学生深入学习、体验古诗词的内涵,有助于学生的学习从浅层理解向深度思维发展。课堂上,教师可以通过基于学习者视角、核心问题引领、感悟诗词特质、触发主题关联等具体方法,让课堂教学的思维层次和而不同、思维内容个性多元、思维能力落地生根、思维界面无限延展,使学生充分理解古诗词的艺术魅力,获得语文核心素养的全面发展。     

融合式学科实践：小学美术指向“文化理解”素养的实践研究——以浙美版四年级下册《良渚古玉》为例

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称艺术课程标准）明确指出课程内容要坚持以中华优秀传统文化为主体,美术核心素养中,“文化理解”更是占据引领地位。“融合式学科实践”立足学生与课程角度,进行指向“文化理解”素养发展的教学策略优化研究。融多种学科,开阔视野促文化理解;融各种形式,综合创作促文化表达;融各方展评,多元评价促文化发展。通过学科实践,阐释艺术与文化之间的关系,发展学生美术核心素养,形成美术家思维,增强文化自信。     

融创戏曲课堂，传承革命精神——以《都有一颗红亮的心》教学为例

信息时代,教师要充分运用现代信息技术开展教学活动,传承中华民族优秀传统文化与革命文化,落实立德树人根本任务。对于《都有一颗红亮的心》融创戏曲课堂的教学设计与实施,教师要利用多种信息技术手段,运用多元化的教学资源,深入探讨爱国爱党教育系列音乐课程如何深挖艺术作品人文内涵,达成传承革命文化、社会主义先进文化的课程思政目标,创建培养学生音乐学科核心素养的融合创新音乐课堂。     

让音乐走入学生心灵——新课改下小学音乐创新教学

优秀的音乐作品蕴含丰富的情感,也能够展示出高昂的精神,会使听者感受到爱与温暖。基于新课程改革背景下开展小学音乐创新教学,教师应当创新课堂教学方式,引导学生深入感悟音乐内涵,使音乐走入学生心灵。在教学过程中能够将课堂还给学生,将艺术交还给学生,使学生自主参与课堂学习活动中,在音乐学习中不断提高音乐鉴赏能力与综合素养。本文从以下几方面简要阐述新课程改革背景下小学音乐如何进行创新教学,如何让音乐走入学生心灵。     

小学语文传统文化学习在生活中的实践运用

文章结合中华优秀传统文化学习与实践的意义,从传承与发扬中华优秀传统文化的视角出发,阐述小学语文教师通过开展汉字运用、诗词品鉴、课文解读、自主实践等教学活动,增强小学生对中华优秀传统文化内涵的感悟,提高小学生在生活实践中运用中华优秀传统文化的能力,发展学生核心素养的具体教学策略。     

高中舞蹈选择性必修课程文化理解素养培育探究

选择性必修课程与必修课程同样承担着培育学生学科核心素养的任务。文化理解素养是音乐学科的三大核心素养之一,高中舞蹈教师在进行选择性必修之循环选修课程的教学时,应当理解和把握好音乐学科核心素养的内涵,选择适当的教学内容,设计好教学过程。教师不仅要提高学生的舞蹈技术技巧能力,还要注意在舞蹈基本功训练中培育学生的文化理解素养,提高学生音乐学科核心素养水平,以落实立德树人的根本任务。     

中华优秀传统文化在小学美术课堂的传承与创新实践

<正>中华优秀传统文化源远流长,中国画、书法、篆刻、民间美术等都蕴涵着丰富深厚的历史文化内涵,汇集成一种反映民族特质和风貌的民族文化。学校美术课堂的学习、体验和创作是学生进行传统文化传承和教育的最有效方式。在学习创作的过程中,也能充分体现出美术学科的核心素养。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出艺术课程的核心素养包括四个方面,即审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。它们相辅相成、相得益彰,贯穿于义务教育艺术课程学习的全过程。核心素养时代,在小学美术课堂中如何对中华优秀传统文化进行传承与发展呢?传承中华优秀传统中国画的知识与技法,培养学生对中国画的态度和认识,始终是美术教育不能回避的问题,对基础美术教育而言责无旁货。     

唱响生命之歌，感悟音乐之美——小学音乐教育创新的探索与实践

<正>基于音乐学科核心素养的引领,在小学音乐教育工作中,教师除了要向学生传递音乐理论知识、音乐学科技能,还要展现音乐作品中的艺术魅力,引导学生感悟音乐之美,以此丰富学生的音乐知识结构、体系,提升学生的音乐审美能力、鉴赏能力、感知能力,为之后参与音乐实践活动奠定扎实、稳固的基础。同时,在小学音乐教育活动中,教师要增强音乐教学活动的实践性、趣味性特征,让学生更加积极去探索音乐知识,深入感知音乐作品中蕴涵的人文魅力,达到以音育人的教育成果,实现音乐教育和德育的深度整合、融合,提高音乐课程活动质量、     

京剧脸谱文化主题班本微课程开发与实施

中华优秀传统文化是中华民族的根和魂,是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。教师要充分挖掘中华优秀传统文化中蕴涵的人文精神、道德规范,为学生提供正确的精神引领。京剧脸谱艺术蕴藏着丰富的审美与情感力量,班主任通过京剧脸谱文化主题班本微课程的开发与实践,可以让学生从中华优秀传统文化中汲取精神力量。     

论小学音乐教学中的实效性与创新性

小学音乐教育作为一门素质教育的重点课程,对学生的创造力、想象力、审美能力的发展有着积极的促进作用。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中进一步深化课程改革,强化课程综合性和实践性,着力发展学生核心素养,强化育人导向,促发小学音乐教育发生巨大的变革。然而核心素养的培养,终究要立足于课堂教学,核心素养包括综合性、发展性、实践性等,通过音乐教学提高学生素养、审美感知、艺术表现素养及文化理解素养,努力培育有理想、有本领、有担当的时代新人。在素质教育不断深化,倡导核心素养的背景下,本文将针对小学音乐教学中实效性与创新性进行研究,探索小学音乐教学中实效性与创新性的内涵、现状、问题和对策,激发和改善学生的音乐思维和创造力,为培养创新人才奠定基础。提高学生的审美能力和人文素养,促进他们的身心发展和情感表达,丰富音乐文化内涵,传承和弘扬民族音乐精神。本文将采用文献分析法、案例分析法、观察法、访谈法等方法进行研究。将内容分为四个部分,第一部分是相关概念界定;第二部分是小学音乐教育中实效性与创新性的现状及存在问题;第三部分是提高小学音乐教学中实效性与创新性的对策;第四部分是结论。     

基于核心素养的中学音乐课程与评价新思考

核心素养,对这时下最流行的学术语言确实是有很多不同的理解,各学科提出的核心素养诠释意义也不尽相同。音乐学科提出的音乐核心素养,不单纯是要有最基础、最基本的音乐理念,而且还要有最一般的音乐知识与音乐实践能力,同时还要求学生对于音乐有较高的鉴赏能力与音乐认知及审美能力,所以说要提高学生的音乐素养,学校及老师必须加强学生的音乐综合素质和音乐作品对外部世界有深层次的感悟能力。音乐是声音的艺术,在人的现实生活中,音乐往往会对社会发展起到非常重要的引领作用,就是说优秀的音乐被证明是可以净化人们的心灵、美化人们的情操、促使人们的身心健康向上。笔者在日常的音乐教研工作中和一线的音乐教师们解读核心素养,解读音乐核心素养,并将音乐核心素养的精髓融入基础音乐教育教学中,并解读之、评价之、思考之。     

“延续文化血脉”说课稿

中华文化是民族的根,民族精神是民族的魂;中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉,是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。李春燕同志以"延续文化血脉"教学内容为例,从教学背景、理念方法、教学程序和板书设计四个方面设计说课稿。该课内容既是对中华传统文化知识的系统化,也是对后续学习的文化引领。道德需要文化引领,道德与法治课程具有人格塑造与价值引领的教化育人功能,道德与法治教师更是承担着传承中华优秀传统文化价值观的历史使命,要以社会主义核心价值观为统领,以中华优秀传统文化滋养学生心灵。李春燕同志的文章,就是人以文化、以文化人的经典之作。     

核心素养下农村高中历史教学渗透优秀地方传统文化研究

核心素养背景下,高中教师在组织和开展课堂教学的时候,要立足于核心素养下的教学目标,结合学科知识教学,加强传统文化的渗透,促使学生在学习的过程中,感受到优秀传统文化的魅力,最终提升学生的综合素养。本论文以高中教学为研究切入点,对核心素养背景下,教学中地方优秀传统文化渗透中存在的问题进行了详细的研究,并在此基础上提出了相应的解决措施。     

让传统艺术之花在初中音乐教学中绽放

传统的民族艺术具有浓郁的乡土气息、淳厚的艺术内涵和生动的历史痕迹。有效地整合地方特色的传统艺术和初中音乐教育，弘扬祖国优秀传统文化艺术是每个中学音乐教师的责任。在初中音乐教学中以一种润物无声的方式渗透地方特色传统艺术文化，能让学生更好地理解和领悟音乐的内涵，增强学生民族意识和弘扬民族精神。     

中华优秀传统文化融入艺体学科教学的途径探索

随着近年来我国国民意识的不断提高,在课程教育改革与优化的过程中,提出要有效渗透中华优秀传统文化的要求,切实推进教育教学领域的艺术性和创新性发展与传承。尤其在音体美课程教学过程中,不仅承担启发学生正确价值取向和提升学生艺术素养的教学任务,更要求教师在课程教学的展开过程中,以课堂教学为平台,有效弘扬社会主义核心价值观、渗透中华优秀传统文化,以促进小学生身心健康全面发展。对中华优秀传统文化融入艺体学科教学的途径展开探索,为进一步推动中华优秀传统文化渗透和教学艺术性、创新性发展提供参考。     

中华优秀传统音乐文化对幼儿教学的促进作用

<正>传统音乐文化有着悠久的历史,是中华优秀传统文化的重要组成部分,具有独特的价值内涵以及艺术魅力。目前,中华优秀传统音乐文化的传承与弘扬受到了社会各界的广泛重视。在幼儿教育中,中华优秀传统音乐文化对幼儿的身心发展有着积极的促进作用,将其渗透到幼儿教学活动,既能实现传统文化的传承与弘扬,也能培养幼儿艺术素养,促进幼儿综合发展,从而达到双赢的局面。鉴于此,本文阐述了中华优秀传统音乐文化的特点,分析中华优秀传统音乐文化对幼儿教学的促进作用,并结合实际提出有效的教学策略,以实现中华优秀传统音乐文化的全面渗透。