核心素养下初中历史教学评价体系的构建

<正>核心素养是指学生在学习过程中应该具备的基本能力和素养。构建初中历史教学评价体系应该以培养学生核心素养为目标,通过考核学生历史学科综合能力,培养学生历史思维能力、历史素养和历史意识,推动学生全面发展。本文以核心素养为导向,探讨初中历史教学评价体系的构建方法;通过剖析历史学科的特征,结合核心素养的内涵,探索具体的评价方法。一、核心素养导向下构建初中历史教学评价体系的特点（一）即时性学生在成长过程中,历史学科的学习既有利于学生了解历史,又可以培养学生历史思维能力、核心素养和行动自觉。     

核心素养导向:初中历史教学评价体系构建之我见

<正>核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现。历史课程要培养的核心素养,主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。历史课程的评价主要是评价学生在学习过程中表现出的核心素养水平,并用评价结果改进教师的教学行为和学生的学习方式,使教、学、评相互促进,共同服务于学生核心素养的发展。     

初中历史核心素养表现性评价体系建构

<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》“注重评价目标与教学目标的一致性”,对此,我们从整体出发,采用逆向设计思路,从“评”入手思考评价目标与评价的具体标准,即“评什么”,以此为基点走进教和学,创建评价的证据,通过收集的证据评估学生的核心素养,即“怎样评”,最后对学习效果进行反思,即“评价效果如何”,从而建构指向核心素养的评价体系(如图1所示)。     

核心素养下的初中历史教学思考

历史核心素养是学生在历史学习过程中逐渐形成的各种知识、能力和情感态度的综合体现。培养学生的核心素养,有利于学生的全面发展。在历史教学中,教师需要将历史核心素养的培养渗透到教学的每个环节中,灵活运用多元化的教学方法,提高核心素养训练的有效性,进而促进学生的全面发展。     

核心素养背景下初中历史教学探析

<正>为了更好地落实核心素养目标,初中历史教师要充分认识到核心素养教育的作用和意义,明确历史核心素养的关键组成要素,根据当前班级学生的实际认知能力和真实求知需求创新与优化授课活动,让学生在多样化的历史探知过程中形成较强的历史观念和正确的时空观念,拥有良好的史料实证能力和历史解释能力,同时感知历史人物和历史事件中强烈的爱国主义精神,进而形成良好的家国情怀。对此,为了帮助初中历史教师更好地实现上述授课目标,本文从核心素养培养视角出发,阐述了通过多种教学活动改善学生历史学习效果,     

学科核心素养下的初中历史教学

学科核心素养下的初中历史教学,教师要寻找学生最近发展区,选取适合学生的教学方式提升学生的核心素养;要引导学生自主探究,让学生在自主探究中提升核心素养;要让学生成为课堂的主人,凸显学生的主体地位。     

立足数学核心素养构建多元化教学评价体系

<正>在核心素养背景下,《普通高中数学课程标准（2017年版）》提出“数学抽象”、“逻辑推理”、“数学建模”、“直观想象”、“数学运算”及“数据分析”六大核心素养．由此可见,高中数学教师需要围绕核心素养要求制定教学目标及教学计划．教学评价作为数学教学的重要组成部分,教师需要结合班级学生的实际情况,针对核心素养培养目标提出融合教学常规、课堂教学、业务研修的具体评价策略,在这样的背景下开展学科教学,可以更好地提升教学效率和育人质量,培养学生的核心素养和综合素质．     

核心素养下初中历史教学中的德育渗透

在历史教学中,德育渗透对于学生历史核心素养培养具有重要意义。首先对核心素养下初中历史教学中的德育功能作出简要阐述,然后结合笔者实际教学经验,提出几点核心素养下初中历史教学中的德育渗透策略,希望可以借此文和业内展开交流,以促进历史教学水平以及德育教育水平共同提升。     

试论核心素养下初中历史教学的有效性

文章根据新课标最新的教学要求,在核心素养下试论初中历史教学的有效性至关重要。在教学中,历史教师要根据事实说话,帮助学生树立起正确的"三观",能够以实际的科学事实为导向,锻炼学生的思维方式,帮助学生掌握更为扎实的历史知识。同时,还需要教师以自身为起点不断地在教学中进行实践,从而提高学生的综合素养。在教学的过程中,教师要与学生建立良好的师生关系,这样才有利于培养学生的素养。以学生为教学的根本,以学生作为课堂的主人在教学时积极引导和带领学生去了解历史知识,提高学生对于学习历史的兴趣,以此达到教师和学生之间的和谐共进的目的。     

基于核心素养背景下的初中历史教学

随着新课改的推进,初中历史教师在教学中不只是让学生掌握历史知识,还要引导学生进行自主学习,体现学生的主体地位,促使学生进行充分的思考,让学生掌握历史学习的方法和技巧,从而提升学生的历史核心素养。在实际教学中,教师要结合历史学科的特征,采用多样化的教学方式,提升学生的历史学习兴趣,从而有效地促进学生的历史素养的全面发展。     

核心素养下初中历史有效教学的思考

让学生真正掌握历史知识、树立正确的历史价值观,是初中历史课程教学的重要目标。而教师想要实现这一教学目标,除了开展各项历史专业知识教学以外,还要检验学生的历史核心素养,将核心素养融入进学科教学之中,才能有效促进学生自我的全面发展。那么本文将基于核心素养角度,就如何实施初中历史课程教学做如下探究。     

基于核心素养下初中历史教学有效性研究

新时期,我国越发注重培养人才的能力及素质。 近年来,教育部门一直在对各个学科原有教学方法进行探究以 及优化。作为初中阶段的重要学科,历史教学整体效果必须得 到人们重视。基于此,本文旨在对核心素养之下初中阶段历史 教学整体有效性加以探究,以期给实际教学提供相应参考。     

学科核心素养背景下初中历史教学思考

<正>面对中学历史教学的素养变革,近些年历史课堂教学呈现百花齐放之况,但同时很多教学案例发人深思。本文从反思视角谈谈笔者对于如何推进初中历史教学有效提升的几点思考。一、问题提出2018年上海市中考改革新方案颁布,历史学科作为计分科目。2019年秋季学期,上海市初中历史教学开始使用教育部审定的《义务教育教科书(五·四学制)》统编六册教科书。2020年,上海市发布《初中历史课程终结性评价指南》,重在能力为主,凸显素养立意。     

新课标下初中历史教学核心素养培养方法

<正>新课标是初中教学活动的重要指导,在初中历史课程教学中,教师必须围绕新课标有关规定培养学生的历史素养,并在确保学科教育科学性与规范性的基础上提升学生对历史知识的熟练掌握与历史理论学习的技能,让学生在历史学习中增强对民族、文化、社会的认同,树立正确的历史观、价值观,并愿意融入历史的探究活动中辩证看待历史,坚持客观、公正的态度分析历史,提升自身的历史思维。一、历史素养概念及构成新课标要求下,历史素养是学生在通过历史理论学习后以自身对历史知识的积累,形成一种分析、     

核心素养背景下初中历史探究课堂的构建

核心素养是在新课程改革背景下,针对学生素质 教育提出的一种新的教学理念,明确了新理念下初中历史教学 的方向和对学生综合历史素养的要求。它要求教师深刻理解 核心素养的内涵,落实学生在课堂教学中的主体地位,优化初 中历史教学设计,致力于建设高效课堂。本文探讨了在核心素 养下构建高效初中历史课堂的策略,以期提高初中历史教学 水平。     

核心素养下初中历史高效课堂的构建策略

目前在我国先进教育理念日益深化加强的背景下, “核心素养”逐渐兴起成为新的一个探究热点。它以培养全面发展的人为根本目的,力图实现学生综合发展的目标。在初中历史课堂上,它为我们指明历史教学的最终目的不是分数、不是升学,而是通过学习历史来培养自己的历史观、世界观、人生观,在学习知识的过程中感悟历史责任感与爱国情怀。因此,本文结合核心素养的观念,提出构建初中历史高效课堂的有效教学策略。     

核心素养背景下初中历史课堂教学模式的构建

随着时代的发展,我国新课程改革不断完善,教育中越来越注重学生在教学过程中的主体地位,教师只是起到引导的作用,这是我国现行教育的特点。因此,在不同的学科教学中应该贯彻此理念。在初中历史的教学中应该建立核心素养体系,要树立以学生为主的教育观,培养学生的核心素养,让学生养成自主学习的能力,让学生从被动地接受知识转化为主动学习,提高学生的主观能动性。     

核心素养视角下初中历史高效课堂的构建

在核心素养的大背景下,初中历史教师在教学中需要进行调整和优化,努力建设高效课堂,培育初中生的历史文化知识、综合能力,使初中生树立正确的价值观,打破传统的“学科本位”,从课堂教学内容、教学组织、课堂活动、师生互动、教学评价等多方面入手,在提升初中生综合素养上下功夫,转型求发展,进一步构建出以史为鉴、传承经典的高效课堂。     

基于核心素养的初中数学教学评价体系构建

<正>随着教育体制的不断改革,课堂教学评价体系的重构成了新的教育热点。在倡导培养核心素养的大环境下,初中数学课堂中构建教学评价体系,需要教师不断丰富评价指标,引入多元化的评价机制,对评价方式进行创新,从而对学生更科学、全面地进行评价。本文就初中数学教学评价体系构建展开分析,并提出几点建议。核心素养是学生在学习、生活中都必需的素质能力,而培养核心素养也是教育改革后的重点内容。数学本身就是一门理论与实践并重的科目,对学生的综合能力要求较高。因此,教师在核心素养下,