集团化办学的实践与思考

<正>当下,集团化办学的实践和探索风起云涌、方兴未艾,但在其发展过程中也出现了很多值得讨论的话题:如何能真正把几所不同的学校结合到一块儿,怎样的组织形式才能干成事,怎样做工作才能收到最优效果等。我们的思考是这样的。一、怎么把成员学校结合到一起什么力量能把集团内的几所不同学校紧密结合在一起呢?我认为有这样三种。制度捆绑。就是通过建立评价、督     

集团化办学的实践与思考

一、集团化办学的背景及要求集团化办学起源于本世纪初期杭州、成都、北京等地的连锁办学,是一种由教育主管部门主导,以"紧密式教育集团"为主要模式,通过老牌名校输出品牌、文化、办学理念、管理制度、师资、教科研机制、考核评价办法等资源,采用多种形式,实现优质教育资源的优化配置,使新建学校、薄弱学校等迅速提升办学水平的办学模式。它是地方政府在现有优质教育资源稀缺、教育经费投入不足的前提下,由政府主导决策、推进     

职业教育集团化办学的探索与实践

集团化办学作为一种战略创新,已成为职业教育国家办学制度的重要组成部分。湖南化工职业技术学院基于集团化办学,创新集团治理结构和运行机制,充分发挥职教集团化办学的优势,产教联盟协同创新,合育人才利益共振,资源互补共生共荣,实现了高技能人才培养的高端化和集约化,提升了内涵建设水平和学院可持续发展能力,推动了湖南石化产业结构调整和优化升级。     

对集团化办学的思考

随着我国职业教育的深入发展，职业教育到底要采用什么样的办学模式，很多职业院校经过了长期的摸索和实践。1982年，南京建筑学院从国外首家引入了德国汉斯·赛德尔基金组织创建的“双元制”模式；1994年后，江苏、浙江、重庆、广东等地的职业院校相继引入了北美CBE模式，但其在我国都未能成功推广。数十年引进国外模式的结论是：国外模式无法在我国实行。原因主要是没有社会环境和政策环境的支撑。因此，     

职业教育集团化办学的定位与思考

正策划人语:职业教育集团化办学是指具有集团特征的组织机构,以提高人才培养质量为核心,以深化产教结合、校企合作为主线,整合政府、行业、企业、科研院所、职业院校各方面力量而进行的集约化、规模化的职业教育办学行为。其目的是实现职业教育资源共建共享、优势互补、合作发展,全面增强职业     

多元·个性·高位·均衡：集团化办学的“海淀实践”

作为促进教育优质均衡发展的重要举措,集团化办学成为时代命题。北京市海淀区经过持续20余年的实践探索,形成“多元、个性、高位、均衡”的集团化办学样态。集团化办学的海淀经验可以凝练为五个方面：一是加强顶层设计,构建教育发展新格局;二是健全体制机制,激发集团化办学活力;三是设立集团化办学专项经费,完善支持保障;四是搭建共享平台,促进教育集团共融共生;五是创新质量评估,引领集团化办学高质量发展。     

县域教育集团化办学的实践与探索

集团化办学是由一所名校与多所普通学校组建成的学校共同体,具有流动范围大、辐射范围广、带动性强、互补性强等特征.在县域内通过调整布局,实行集团化办学,增强学校办学活力,可以以强带弱,促进教育、教学、教研之间的互动交流,增强优质教育的辐射作用,从而带动集团教育水平整体提升,缩小城乡以及校际之间的差距,落实乡村振兴战略.     

职业教育集团化办学模式的探索与创新

通过阐述职业教育集团化办学的内涵,分析国内外的职业教育集团化办学的主要模式,根据目前我国的职业教育集团化办学存在的问题,提出适合我省职业教育集团化办学模式的发展策略以及促进职业教育集团化办学发展的对策与建议。     

海南省职业教育集团化办学的实践与探索

本文主要介绍了海南省职业教育集团化发展的经验及成效。     

日坛中学集团化办学的探索与思考——访日坛中学校长刘子远

<正>三校十址,600余名教职员工,4000多名在校生,日坛中学教育集团自2015年4月正式成立,在短短一年内经历了融合与超越,校长刘子远以东北人特有的豪放和锐气,带领崭新的北京日坛中学教育集团师生走进了阳光教育。今天《中国教师》杂志对话刘子远校长,分享刘子远校长在日坛中学集团化办学进程中的实践与思考。     

职业教育集团化办学实践的思考

职业教育集团化办学是在市场经济推动下,职业教育领域进行的符合职业教育办学规律的体制创新。校校联合、校企合作、产教结合是集团的基本构成形式,跨区域、跨行业、多元化、自愿结成、组织灵活、各取所需是其特色。职业教育集团的健康运行必须建立一个与市场经济体制相适应的运行机制,应坚持从实际出发、特色办学的原则,按照职业教育的办学特点和要求组建职业教育集团。     

职业教育集团化办学功能探索研究

从我国职业教育的发展历程、发展环境、发展背景等三个方面,分析我国职业教育的办学背景,指出解决我国职业教育面临的问题和困难需要职业教育集团化办学这一平台,在此基础上分析职业教育集团化办学的六大作用。     

广西供销合作社职业教育集团化办学探索

分析广西供销合作社系统职业教育集团化办学的重要意义,阐述广西供销合作社系统校企的资源优势和发展诉求,提出广西供销合作社系统职业教育集团化办学的建议：准确把握集团办学的服务定位,构建校企政联动的运行机制,重视合作各方的利益诉求,采用灵活务实的合作方式,实现人才培养深度融入和服务“三农”发展,形成行业集团化办学优势,彰显鲜明的行业特色。     

职业教育集团化办学的对策思考

学习和借鉴现代企业的理念,走集团化经营的路子,实现集团化办学,是改革和发展职业教育的重要途径。近几年来,不少地方组建了职业教育集团,但笔者考察过一些职业教育集团,有不少的是挂了牌子,刻了章子,却迈不开步子,陷入十分尴尬的局面。为什么目前职业教育集团化办学的路子很难行得通呢?笔者认为,没有外部条件的支撑,没有充足的办学自主权,没有宽松的政策环境,是职业教育集团化办学陷入困境的主要原因。要真实现职业教育集团化办学,需从以下几方面努力:一、职业教育集团化办学需要领导重视和政策支持(1)领导要重视,认识要到位在实际工作中,…     

职业教育集团化办学实践的思考

孙琳在《教育研究》2007年第10期撰文指出,职业教育集团化办学是在市场经济推动下,职业教育领域进行的符合职业教育办学规律的体制创新。它是在当地有影响的知名企事业单位(或集团)支持参与下,职业学校间以专业为纽带组建成的一种联合办学体。它的成形,经历了一个较长的演变过程,     

职业教育集团化办学模式探索研究

回顾我国职业教育集团化办学的发展历程,比较职业教育发展模式较为成功的德国"双元制"模式、美国"合作职业教育"模式、新加坡"教学工厂"模式等,在深刻剖析我国职业教育发展历程、发展环境及发展现实的基础上,提出我国职业教育集团化办学的基本模式应该是政府搭台、院校主导,企业参与、服务行业,多元投入的责任共同体和利益共同体,并认为职业教育集团化办学的六大功能也是政、院、企、行四大主体的责任共同点和利益共同点。     

广西供销合作社职业教育集团化办学探索

分析广西供销合作社系统职业教育集团化办学的重要意义,阐述广西供销合作社系统校企的资源优势和发展诉求,提出广西供销合作社系统职业教育集团化办学的建议:准确把握集团办学的服务定位,构建校企政联动的运行机制,重视合作各方的利益诉求,采用灵活务实的合作方式,实现人才培养深度融入和服务“三农”发展,形成行业集团化办学优势,彰显鲜明的行业特色。     

职业教育集团化办学的对策思考

学习和借鉴现代企业的理念，走集团化经营的路子，实现集团化办学，是改革和发展职业教育的重要途径。近几年来，不少地方组建了职业教育集团，但笔者考察过一些职业教育集团，有不少的是挂了牌子，刻了章子，却迈不开步子。陷入十分尴尬的局面。