学业水平考试背景下中职电子技术基础与技能课程教学改革实践

电子技术基础与技能是中职学校电子信息类专业的一门专业基础课程,是福建省中等职业学校学业水平考试指定的课程.这门课程概念抽象、考纲要求的内容多、覆盖面广、知识很难领悟和掌握.为了提升教学效果,从教学流程上改革,将课堂分为课前、课中、课后,将课堂内容分解,降低学习难度;采用理实一体化教学,使学生能够学以致用;充分利用网络平...     

慕课背景下混合式教学模式探讨——以《电工电子技术基础》课程为例

为解决《电工电子技术基础》课程传统线下教学中的难点问题,探讨了课程的线上线下混合式教学模式。课前通过线上平台使预习目标更明确,预习过程更加容易监督;课中学习通过线上线下方式使教学方式多样化,学习反馈更及时;课后巩固阶段通过线上方式使互动更便捷,学习评价更准确。通过线上线下混合式教学,调动了学生学习积极性,提高了学生的学习兴趣,使学习效果与学习效率都得到提升。     

中等职业学校模块化课程开发的实例探索——电子技术基础与技能

中等职业教育的课程改革迫在眉睫,其中的课程开发更是当务之急。在这一改革过程中,德国中等职业学校广泛开展了模块化教学改革,较好地解决了课程设置的体系化问题、理论教学与实践教学的衔接问题、素质教育与专业教学的关系问题,以及自学能力的培养问题,从而对学生的能力培养起到了较好的作用。本文就以《电子技术基础与技能》为实例,进行一些探索,模块课程是以工作任务为中心选择、组织课程内容,并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式,它加强了课程内容与工作之间的相关性,整合了专业理论与职业实践,着力培养学生的综合职业能力。模块课程的开发,其课程目标体现为工作任务的描述.课程内容的选择与组织通过模块结构来设计,课程实施以任务来驱动,课程评价是一种真实性的评价。     

中职电子技术基础与技能课程理实一体化教学探究

教师承担着传授知识、塑造品格的重要任务,采取科学、高效的教学方法可促进教学质量的提高,取得良好的教学效果。对于中职院校电子基础与技能课程而言,理实一体化教学是广大教师常用的一种教学模式,但是教学实践中,该种教学模式的合理运用具有一定难度。本文针对电子技术基础与技能教学中理实一体化教学模式的实施进行研究,精心设计教学过程,反复实施教学,进行评价体系的创新优化,通过教学分析、教学策略、评价体系等方面的论证,进一步推广理实一体化教学模式的应用。     

大学计算机基础课程混合式教学改革与实践——以呼伦贝尔学院为例

针对学校非计算机专业《大学计算机基础》课程课时少、教学内容多、实践要求高的特点,提出基于网络教学平台的课程混合式教学改革。改变传统授课方式,建设教学资源、优化教学设计、改革考核方式、引入翻转课堂与分组教学,开展基于网络教学平台线上线下相结合的教学改革实践,通过课堂教学效率和学生成绩对比分析,说明了混合式教学模式行之有效,取得了较好的教学效果。     

新工科背景下专业课程混合式教学改革创新研究——以海洋与材料课程为例

随着国家海洋大开发战略的逐步推进,引导学生认识海洋,了解海洋,培养学生利用海洋、开发海洋的技术能力迫在眉睫。海洋与材料课程秉持学生为中心的教学理念,结合MOOC在线辅导,从思政教育、教学理念、教学整体以及考核方式四个方面进行创新改革,主要目的在于传授前沿科学知识,使学生了解国家海洋战略的进展,培养学生的家国情怀和爱国意识,提高学生自主学习、团队协作、动手操作等方面的能力,继而投身海洋开发建设中。     

线上线下混合式教学模式的构建与实践——以材料科学基础课程为例

围绕一流本科课程建设要求,在材料科学基础课程中开展线上线下混合式教学模式构建与实施研究。以“两个混合”为理念,构建了“教师主导、学生主体”的混合式课程。对课程的前端设计、资源设计、教学组织实施、教学评价以及课程思政实施途径进行了研究和实践,提出了“以学生为中心”的“五位一体”混合式课程教学模式。     

混合式教学在“数字电子技术基础”课程中的实践探究

数字电子技术作为电子时代的支撑技术,在全球电子信息化的进程中具有巨大的推动作用。“数字电子技术基础”是一门集理论性和实践性为一体的专业基础课,着重培养学生在理解电路知识的基础上展开电路设计的综合能力。为实现立德树人的教学目标,将思想政治元素融入教学中,通过在教学中激发学生的认知内驱力,在课堂上创设情境展开互动,进行线上线下一体化混合式教学,探寻出一条“数字电子技术基础”的教学实践之路。     

基于在线开放课程的混合式教学实践探索——以传热学与热工学基础课程为例

随着信息技术的迅猛发展,原有课堂教学已经不能充分满足现代学生的学习需求,亟须研究探索将信息技术与教育教学相融合的新思路和新模式.线上视频教学与线下实体课堂相结合的混合式教学模式,是教师运用互联网信息技术更新教学内容和教学方法的必由之路.以传热学与热工学基础课程的线上与线下教学为例,研究基于在线开放课程的混合式教学方法,...     

混合式教学视域下课程思政建设的探索——以“经济学基础”课程为例

混合式教学和课程思政建设是高校教育教学改革的新趋势。“经济学基础”课程蕴含西方利己主义和功利主义的价值观念,对大学生的价值塑造会产生一定的负面影响,因此研究混合式教学视域下“经济学基础”课程思政建设问题具有重要的理论和现实意义。从石家庄财经职业学院“经济学基础”课程混合式教学的实际情况出发,探讨了课程思政应该讲什么、如...     

“混合式教学”课程思政的探索与实践——以“大地测量学基础”课程为例

课程思政是目前思想政治理论教育的重要教学体系,是专业课程教学改革的主要目标和形式。"大地测量学基础"作为测绘专业的一门专业基础课,教学团队从思想政治教育目标、思想政治教育案例设计、思想政治教育元素及其融入点、混合式教学方式等方面进行了探索与实践,构建了专业知识传授与思想政治教育相结合的教学模式,将面授、慕课、翻转课堂、分组讨论等有机结合起来,在混合式教学中实现了对课程思政的探索与实践。在课程实践中,充分发挥混合式教学的优势,将文化自信、制度自信、艰苦奋斗精神、"工匠精神"等融入专业知识教学。     

机械类专业课程思政教学体系探索与实践——以机械设计基础课程为例

将思政教育有效融入课程教学全过程,有助于实现机械类专业基础课程知识传授、能力培养及价值引领的有机统一。文章以机械设计基础课程为例,针对机械类专业课程思政教育教学现状,详细阐述凸显军校特色的机械类专业课思政教学目标,梳理并挖掘课程内容蕴含的思政元素及融入途径,探讨线上线下相结合、理论实践相结合的思政教学方法,提出课程思政教学队伍建设的方法举措,构建多元化、全过程教学评价考核机制。     

电子技术课程的混合式教学设计与实施——以《译码器74LS138及其应用》为例

信息化条件下的混合式教学是电子技术课程教学改革的一个重要方向,译码器74LS138是数字逻辑电路中常用的集成芯片,文章以《译码器74LS138及应用》为例,分析基于混合式教学的电子技术课程教学设计和实施,从课前教学准备、课上教学互动、课后教学提升进行全过程的设计,给出了教学设计方案,详细阐述了教学实施过程,最后对教学特点和教学效果进行了总结反思。     

电子技术基础课程教学探讨

结合高职院校教育特点,针对电子技术基础课程的教学方法及教学手段进行探讨,提出了一种侧重培养学生实际应用能力的教学方式。     

线上线下混合式教学在电力电子技术课程中的应用

针对传统电力电子技术课程教学中存在的问题,借助智慧教学工具雨课堂,对课程教学内容、方法、过程进行改革,构建线上与线下相结合的混合教学模式.教学实践结果表明,该模式教学效果明显,对提升学生自主学习能力、工程意识、创新能力具有非常积极的意义.     

线上线下混合教学模式的研究与实践 ——以计算机应用基础课程为例

计算机基础课程作为一门必修课程,具有面向对象广,知识涵盖范围多的特点,如何让学生充分掌握知识点,熟练应用软件,提高创新能力,是教学工作者探索的问题.线上线下混合模式可以弥补传统教学模式的缺点,转变师生角色,突出以学生为中心的教学理念,挖掘课程的深层内涵,提升教学效果.     

线上线下混合式教学应用效果研究——以本科数字电子技术课程为例

混合式教学模式采用"线上+线下"相结合的方式,合理划分课程内容,利用现有网络平台丰富的课程资源,以及智能移动终端的普及带给学习的便利性,提高教学效率和学习效果。将该教学模式应用于通信工程专业必修课程数字电子技术中,通过对比传统教学模式2016级与混合式教学模式2017级学生学习成绩,表明混合式教学模式在培养学生对所学知识的综合应用能力方面更有效果。     

Proteus应用于“电子技术基础与技能”课程中分析

Proteus在"电子技术基础与技能"课程中有非常重要的应用。本文主要介绍了Proteus软件,并在此基础上分析了Proteus软件在模拟部分的应用和在数字部分的应用。     

混合式教学模式下高职专业课程思政教学设计与实施——以市场营销实务课程为例

本文阐述混合式教学模式的概念和背景,分析高职市场营销实务课程思政教学存在问题,论述开展高职市场营销实务课程思政混合式教学的必要性,以“品牌策略”教学内容为例,提出混合式教学模式下高职市场营销实务课程思政教学设计与实施的方法。